小学美术教师教学反思五篇2020
艺术的第一目的是再现现实。下面小编为大家整理分享的是关于小学美术教师教学反思五篇2020，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
小学美术教学反思篇一
教学反思
本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩学知识而设置的，主要训练学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。
本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的生活实际进行举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的氛围中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。最后，我选用《三毛流浪记》中的故事情节进行拓展延伸，对学生进行思想教育，意在使学生懂得自己成长在和平年代、过着幸福的生活，应该富有爱心。这样大大地调动了学生的积极性并开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。
小学美术教学反思篇二
反思
1、教师是学习活动的指导者
学生是有差异的，要在一堂课上让每个学生都有所得，就必须让学生喜欢这节课，能激发他们的学习兴趣，教师在组织本课时不仅如此考虑，还照顾了学生的年龄特征，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚，本案例充分体现了“以学生为主体，以教师为主导的指导思想”课堂上人人参与，都能达到老师的要求。
2、教师是学生探索知识的引路人
新的教育理念要求我们，要让学生“在实际情景中进行探索”，教师要努力营造研究和探索的情景，引导学生去研究、去探索，发现解决问题的方法，本教案中，教师就是为学生准备了一些必要的道具，让学生自己去充分表现，让他们去滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数，从中体会四种物体的不同特征，感受几何体在生活中的应用和地位。教师的设计不仅让学生看得见、摸得着、体验深，而且培养了学生的空间观念和实践能力、思维能力。
3、教师要提供学生创造的机会
从心理学角度来看，每个人都有创造和成功的需要。学生只有通过自己的操作、比较、思索，才能真正对所学内容有所领悟、体会知识的来龙去脉，进而内化为自己所有，逐渐形成自己的认知结构。在本教案中，教师给学生安排了充足的操作时间，并提供了充分的想象空间，让学生去操作、去想象，尤其是在“搭一搭”中，学生对当一个“小小设计家”非常有兴趣，而积木又是平时自己常玩的、熟悉的玩具，所以，课堂上小朋友搭出了好多有趣的东西，有的小组配合，还搭出了“小公园”、摩天大楼、街道、飞机、坦克等，共有十多种，是我们无法想象的，在活动中，学生的潜能得到了最大限度的挖掘，满足了学生创造的愿望。
小学美术教学反思篇三
反思：
一、通过故事、谜语、动画激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极地去回忆、想象，通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然地获取新知识，并大胆的把自己的想法用绘画形式表现出来。
但在实际教学中，还存在部分学生不敢表现自己的想法。比如有学生说：我不会画小猪。在辅导中，我抓住这个契机，让这位同学再回忆并说出小猪的外形特征，并画出来，作肯定地评价：你看，这是小猪吗?然后再提出一些修改的意见。如：耳朵可以大点、鼻子可以更大些，就更象小猪了。最后，这位同学发现，其实自己会画的，那他就更大胆地去表现自己的想法了。对这些学生，老师更应该抓住他的哪怕是一丁点的进步，立即予以肯定，帮助其克服畏难情绪，让其体验进步、成功的喜悦。
二、从教学的点点滴滴去关注学生的情感、态度、价值观，在教学中对学生进行有效的情感教育，使学生进一步增强热爱自然、保护环境的意识，培养互助友爱、关心他人的人文精神。
有一次听《乌龟滚下坡》一课中，一位学生在联想乌龟滚下坡会出现怎样的情景时说：乌龟摔死了，它活该。这一个回答并没有引起教师的注意。虽然每不能说这种想法有是非对错之分，但我认为教师更应该对这样精神层面的问题更加敏感，引导学生讨论对人文的关注，以及对动物的保护意识以及对小动物的同情心。因为精神层面的东西往往是稍纵即逝的，但却是学生认识、理解精神世界的具有人文性的“活教材”。教师只有在理解了课程人文性的基础上，才能把握它，不放过它，及时进行教育。
比如在这次教学中，学生回答“砍树让帽子掉下来” “请大象撞树”等不被注意的话，组织起有益的讨论，培养学生对树木的保护，以给正确的情感态度，得到环境保护意识的渗透教育。如果教师仍然把目光集注在技能上，也就看不出这些问题了。而我们教师应该抓住这样一句不被人注意的话，组织起有益的讨论，讲出很深刻的道理，使学生感到有收获。而这种隐性知识的累积和形成就是美术教育有别于其他学科教育的重要特点之一，教师更应在技法的指导、学生体验、学习理解的基础上，重视人文素养的形成，培育积极的态度、正确的审美观念，正确的人生观、价值观。
三、传统的教学评价，往往是以教师作为评价的主角，基本上是从学生以掌握的知识技能、技法和最终的作业效果等较为显性的因素去寻找差异、分等排序，过分强调评价的鉴定和分等作用，这种单一和刻板的评价，忽略了学生作为评价者的身份，忽略了对学生美术学习活动中不同方面的综合评价，忽略了学生丰富多彩的个性，忽略了部分中的弱势群体，这对于提高全体学生的美术学习积极性，激发和保持全体学生的美术学习兴趣、认识自我等方面的促进作用明显不足。
其实，我们在教学中，更重要的是让学生在参与评价，评价别人对问题的回答、别人的作品以及自己的学习情况、学习成功与失败的原因，是对美术课程的价值实现、目标达成的重要手段，而且在评价过程中，提高了学生的学习积极性，激发和保持了学生对美术学习的兴趣，认识自我，接纳别人，善于发现别人的长处，并从中培养了学生的语言表达能力，提高了学生明辨是非、鉴赏美丑的能力，最终促进学生的全面发展。
通过本课的教学，我深感教师应从教学的点点滴滴中去关注学生，用心去体会他们的感受，选择他们最易接受的方式进行正确的引导，让学生在活动中得到技法能力的提高、审美的感受体验、人文素养的培养。
学生的思维空间需要我们去开拓，学生的态度、情感、价值观需要我们去关注，学生身上闪耀出的智慧火花也让我们倍受鼓舞!
小学美术教学反思篇四
本课属于“造型、表现”学习领域，采用的材料是皱纹纸搓、团、捏成的纸团、纸绳，并根据材料性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作。所表现的形象装饰性较强，能够产生浅浮雕的效果。我努力探索小学高年级艺术课的教学实践、我设计了情景导入——观察启发——探究发现——欣赏评述四个环节，比如在搓纸绳方法的研究上，对学生来说是第一次接触搓绳，缺乏一定的生活经验，有一定的难度，我想一步一步教学生，又怕走上传统传授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把问题留给学生，也许会有意向不到的效果。给他们以研究和动手尝试的时间，其实学生在观察、研究、实践的过程中已经有所收获了。我都被学生那聪明才智给折服了。学生自己发现问题并能自己解决问题。暗示出本课难点的解决办法，为学生的思维提供能够深入和拓展的空间。教师如果还一味讲解，学生只能停留在浅显的观赏中，只有亲自去实践才会发现众多解决问题的方法，才会印象深刻。 从以上的描述中，可以发现当教学内容与学生想法，生活经验，心理发展水平和已有的知识水平产生关联时，学生会作出符合他们内心需求和兴趣的选择，也会自觉的将自己置身于主动的探索和研究之中，甚至还会做得比较深入。 我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才有教学的进步。 可惜在作品创作时，底稿设计还缺少创意，粘贴也不够大胆。应向学生渗透点、线、面的构成意识。教学评价渗透在教学过程之中，主要提倡发展性评价，有时在解决技术性问题时需要选择甄别的手法，并向学生提供建议。但学生的热情感染了我，这堂课我和孩子们都很过瘾!以上是我的一些粗略的反思，我相信在不断的实验中，肯定会不断完善，最后成功
小学美术教学反思篇五
教学反思：
本课是一节让学生利用信封制作纸偶的手工课。由于一年级学生的动手能力相对比较弱，所以在设计本课时我最担心的是学生制作会比较慢，到时候会来不及作品展评。本课我的设计是这样的：
第一环节：激趣导入
我采用了学生现在非常喜欢的卡通形象“懒羊羊”制作的信封纸偶导入，充分调动学生的兴趣，从而引出主题。
第二环节：新授
首先要解决的是本课的重点，如何让学生在合适的位置剪出伸手指的小洞。我先让学生观察小洞的位置，再让一学生上台尝试剪，其他学生认真观察，是否正确是否有更好的方法。在鼓励学生上台。最后我把学生的方法总结一下，再演示可能发生的错误。本环节我的评价过于简单。
接着是分析制作纸偶。我通过一个小魔术把学生的注意力集中过来，然后引出一个纸偶，让学生观察纸偶分析制作方法及步骤。最后是我的示范。教师示范我当时很犹豫，要不要示范，示范担心会限制学生的想象，不示范又担心有些学生不会做。最后还是照顾那些基础差的学生。在示范中我也向学生渗透制作方法的多样性，及制作中颜色的选择对比。但是在这里我出现了一个差错，原先准备的粉红的嘴唇，却变成了黄色的，因此我只好问学生如果选用跟脸一样的颜色好吗?
第三环节：作品欣赏
在这个环节我设置了一个情境。联系“懒羊羊”说他今天要到我们班举行一个信封纸偶的选美比赛。看看他都邀请了哪些嘉宾。出示各种各样的信封纸偶挂在绳子上。学生通过欣赏作品，感受信封可以制作成各种种类的纸偶，启发学生的创作思维。
第四环节：学生创作
这个环节我考虑到学生的动作会比较慢，没时间意识。我就设置了这样一个参赛条件：本次比赛只限制10名选手，只要制作动作快又好的，就可参加。动作慢的可以合作。这样的话，就充分激发学生的竞争意识，又照顾到动作慢的学生。大大节省了本环节的时间。我在本环节中看到有些学生做的很好只因为慢了一些，我就临时增加了几个参赛名额。这样也保持学生的积极性。
第五环节：作品展评
本环节是我自己认为最大的败点。我让学生评选出几个奖项，在最后的明星大奖上，有几个学生就争执了很久，我只好让学生们投票选择。在这里我拖了太多的时间。其实在设计这个环节时我也考虑过别的老师说的贴星星的方法，但当时考虑到学生一上台纪律就会乱，后来就放弃了。课后许多的老师都提供了宝贵的建议：只要说我们每个小朋友都表现的很好，所以今天每个都是大明星。就可以一刀截下来，我受益匪浅。
总结原因还是我自己的课堂调控的能力还有待加强。当时整堂课我都非常的紧张不自信，人都很坚硬，跟学生的互动也不是很好，对学生的评价也不是非常到位。但是本次活动也大大增强我的自信心，现在我不会很紧张了。这次活动是很宝贵的经验，让我踏出勇敢的一步。以后有这样的活动我会积极的参与，不断的磨练自己。
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