家长如何培养中小学生的逻辑思维能力

　　九年义务教育教学要求：对小学生的数学教学要关注培养初级阶段的逻辑思维能力。这不但要在教学大纲当中更加明确的表现，同时还是作为小学数学教育的根本要求。以下是小编分享给大家的关于写如何培养学生的逻辑思维能力，一起来看看吧!

　　怎样促使学生更有效的学会基本的数学逻辑思维方式，促使学生养成勤于思考并且喜爱思考的习惯，从而将逻辑思维水平提高的前提条件。因此，小学数学教学当中要重点培养学生的逻辑思维能力。文中将重点介绍小学数学教学的逻辑思维能力的重要性，同时提出了如何培养学生逻辑思维能力的途径，希望进一步推进小学数学教育工作。

　　【关键词】培养;学生;逻辑思维;能力

　　伴随着我国经济的快速发展，我国教育制度改革的步伐也在不断的向前发展，新课程改革的背景之下，小学数学教师要严格根据学生的现实情况，因材施教，制定最为合理科学的方法，不断的培养学生的逻辑思维能力，经过引导，让学生可以在学习的过程中，养成良好的逻辑思维能力。现阶段，学生逻辑思维能力的潜力并未获得良好的开发应用，能力水准也并未获得良好的提升。所以，在教学流程中，教师要不停的将自己的教学方法改进，加强对学生逻辑思维能力的培养，保证学生获得良好的发展。按照现代教学论的深入理解，教学过程并不是简单的知识传授以及讲解，在这个过程中教师要更加主动的推动学生多个方面的能力的进步发展。如何更好的培养小学数学教学过程中的学生思维能力?文中将从以下几个方面进行分析。

　　一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

　　作为理性思维的一种的逻辑思维，小学数学教学当中渗透逻辑思维培养给学生全方位的发展带来非常重要的作用：

　　1.培养学生的创新思维能力

　　创新是一个民族发展和进步的源泉，作为祖国的未来，小学生的创新能力的培养十分关键，创新又是非常复杂的一个过程，需要灵感，同时需要严谨论证以及实践，所以，要对小学生的逻辑思维培养，强化小学生的理性思维，同时将创造创新能力提高。

　　2.帮助学生培养概括总结能力

　　数学知识存在着千丝万缕的联系，教学过程中，教师可以利用逻辑问题，让各个知识之间的联系凸显出来，学生利用教师的而引导以及自己的思考，能够主动总结出知识内容，同时建造知识体系。

　　3.帮助学生开拓思维空间

　　利用逻辑教学，教师可以串联起教学知识逻辑，学生经过逻辑推理判断，从多个角度完成问题的挖掘，从而实现拓展思维。

　　二、如何培养学生的逻辑思维能力

　　1.营造学习气氛，激发学生思考

　　学生能够更好的学习的客观环境就是课堂气氛，轻松自在的课堂气氛能够保证学生思维更加自有主动，所以，在培养小学生数学逻辑思维过程中，教师要关注教学情境的创设以及营造课堂气氛，让学生能够更好的融入情境，获得真实的情景体验，激发思考的积极性。比如教授“乘法”这个内容时，教师利用讲故事、看视频、提问题的方法，给学生设计乘法题目，同时让学生在乘法以及加法的转换过程中了解到乘法的由来，从而将学生的乘法知识逻辑思考能力提高。营造课堂氛围当中，教师不但要关注问题的逻辑性，而且要关注对课堂纪律的控制，保证学生可以在轻松的氛围下将逻辑思维能力提高。

　　2.坚持以人为本

　　学生正处于身心发展的关键环节，性格和学习水平存在差距。数学知识是逻辑性非常强的学科。所以教学当中教师要从这个环节的学生特点着手，坚持以人为本的教学观念，保证学生从自己喜欢的方法着手，实现有效的学习。利用有效的教学方法，将教师和学生之间的距离拉近，同时有效的将学生的逻辑思维能力提高。教师要及时将自身的教学理念更新，发挥出学生的主体性，鼓励学生进行自主思维，通过自主学习将自己的看法表达出来，加强师生之间的交流，确保数学课堂的亲和性，推动学生逻辑思维能力的发展。例如：学生在学习“认识三角形”的过程当中，教师给学生展示出色彩比较鲜艳的图片，同时包含不同的三角形、正方形以及长方形。经过引导学生进行分化，提高学生的学习积极性。经过从学生感兴趣的方面着手，可以让学生更好的进入到课堂当中去。同时教师能够向学生提出问题，引导学生进行思考，给学生创建出对应的教学情境，推动学生思维发展。通过情境的影响，可以让学生产生质疑。学生碰到困难的同时，教师要及时的参与到学生当中去，引导学生将问题解决，从而将学生的逻辑思维能力提高，保证课堂教学的品质。

　　3.重视思维过程的组织

　　小学生观察事物总是处在表面形式上，不了解怎样综合各种信息，这个时候教师就需要将学生组织到对所学教学内容的分析综合、比较对照、抽象概括过程中�怼@�如：配套练习当中的一道练习题目：三种键盘的单价分别是50、80、100元，如果带了500元钱最多可以买多少个键盘?最少可以买到多少个键盘?大部分同学主要列了以下式子：500/50=10个，500/80=6个……20元，500/100=5个。这都是学生先入为主的想法，三种单价的键盘全部计算一遍，发现买50块钱的键盘买的最多，买100块钱的键盘只能买5个，买的最少。这里学生已经掌握了初步的分析和比较的方式，可是并不十分深入，这个时候要从实际生活出发，引导学生发现，总价不便，买单价最为便宜的东西，数量肯定是最多的，买单价最贵的肯定数量就最少。经过引导，学生立马就知道第二个式子是多余的，发现利用综合各种信息让自己解决问题变得更加简单，思维过程的有效组织保证问题更加简单明白。

　　4.加强问题导向作用

　　任何一种思维的出现原因都是因为问题的出现，数学作为一种逻辑性很强学科，对数学的学习其实是转变思维逻辑的一个过程。所以在数学教学的过程中，现实上是通过老师的有效引导作用之下，促使学生找到问题同时提出来，从而分析问题以及找到解决问题的方式，这个引导过程是小学数学教师教学能力的主要表现，决定了是否带领学生带到思考当中形成思维逻辑能力。如果要想把数学教学搞好，就需要教师对学生思维能力进行有效引导并且能够激发出学生的学习主动性以及思考问题的积极性。

　　普通来讲，小学数学课程所有都是将问题作为导向，激发出学生的自主学习思考能力。换一句话来说，将问题为导向的教学方法是培养学生思维逻辑能力的前提条件，对发展学生思维逻辑有着非常乐观的导向价值。如果想学生可以灵活应用，牢固知识的学习，保证学生可以将学到的知识弄的清楚明白，从而在碰到问题的时候可以举一反三，最终养成的独立思考问题的能力，将解决问题的经验，拥有逻辑思维能力。要将以下几个方面做到：第一，在选择问题的时候具备针对性、具备目的性，具备代表性，可以吸引学生的热情，更好的引导学生分析问题，解决问题，利用归纳推理方式、进行分析对比以及系统分析的方式等常见的比较容易理解的思维逻辑训练方式，保证学生可以在学习流程中逐渐的形成逻辑思维能力。

　　综上所述，为了更好的培养学生的逻辑思维能力，将他们的思维能力提高，不是一蹴而就的。所以在目前的小学数学教学过程当中，教师要循循善诱，让学生可以更加踏实的学习，推动学生的逻辑思维能力的快速发展，给他们未来更好的学好数学奠定好基础。