家长如何培养早期幼儿的数学思维开发智力

　　数学是人体的头脑体操，是一门培养锻炼思维能力的基础课。在我们的生活中处处有数学。以下是小编分享给大家的关于写家长如何培养早期幼儿的数学思维开发智力，一起来看看吧!

　　现代教育观指出：数学教学，应从幼儿已有的知识经验出发，让幼儿经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学，并对此进行理解和应用。

　　关键词：数学 思维 动手操作

　　在这个科技飞速发展的时代，作为幼儿教师，必须不断更新自己的教育理念，才能适应新世纪的发展变化，不被时代抛弃，打破传统的教育理念，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在游戏和生活中学习数学，才能体现“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观。

　　一、培养幼儿的数学意识应从生活出发，帮助幼儿从生活中发现数学的存在，让他们充分感受到生活中数学的重要性

　　作为教师要刻意引导幼儿从生活的方方面面感知数学的应用，生活是幼儿数学知识的源泉。幼儿的数学知识来源于实际生活。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是“自己”的问题，最容易被幼儿理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。同时，当幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时，他们对数学的应用性也会有直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。

　　二、对幼儿进行数学教育就是要发展幼儿的思维能力

　　每个年龄的幼儿对数学的学习和认知是不同的。中班的幼儿在小班学习数学的基础上，会手口一致点数并说出总数，会按照大人的要求取放相应数量的物体，开始认识数字之间的关系，到了大班，数学概念初步发展，能不完全依靠直觉去理解数量关系，理解10以内数的组成、分解、加减运算。幼儿思维能力在不同的年龄阶段有不同的发展。所以，他们对物体数量特征的感知能力也是各不相同的。研究表明，幼儿接触的数学教育内容是否适合幼儿的理解能力或接受能力，直接影响幼儿对数学活动兴趣。因此，我们必须在了解幼儿思维发展特点和心理发展水平的条件下对幼儿实施数学教育。

　　三、要根据幼儿不同的年龄特点设计活动，为幼儿提供各种不同的选择机会

　　1.在幼儿园一日生活教育中包括了数学教育内容，教师在完成其他教学任务的同时，应有意识地加入有关数学教育的内容。

　　2.幼儿大多数时间是在游戏和玩耍中度过，因此在游戏中渗透数学学习内容，能够巩固数学学习。

　　游戏既是幼儿数学教育的途径，也是数学教学的方法。在幼儿教育中，有许多数学内容可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。如：在角色游戏(超市)中的买卖游戏，让幼儿通过买卖，找钱进一步理解数的组成关系，复习加减运算;在玩沙、玩水中，幼儿用不同形状、容量的杯子、碗等容器装水装沙，探索感知量的守恒，也体验了其中的乐趣。

　　3.在教学中，注重幼儿动手操作能力培养，让幼儿在眼睛看、耳朵听、小手动、嘴巴说中进行数学学习，这样一来，幼儿对知识有了深刻的感知，促进了幼儿智力的发展。

　　操作性的数学游戏是幼儿通过操作玩具或食物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。通过有游戏情节的操作活动，可以使枯燥乏味的摆弄材料，变为有趣味的手脚并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到单调厌倦，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。

　　4.幼儿学习数学要在实际生活中，感受事物的各种关系、生活中的各种现象，实际上也说明了事物间的各种关系，但幼儿受到认知水平的局限，通常要从具体的事物中感知数学概念。在进行区域活动时，我通过带领幼儿动手操作图形、图片、食物等来感知数学，幼儿从形状、颜色、大小等多角度进行分类，发展了幼儿的直觉思维能力。

　　5.家庭是幼儿生活的主要场所，家庭环境中包含许多与数学有关的知识内容。只要我们多从幼儿的家庭生活实际去认真发掘，我们就能找到与幼儿数学活动有着某些联系的知识点和教学基本素材。例如，去散步时让孩子比较一下杨树比柳树多几棵;切蛋糕时，一刀下去分两半，想一想几刀能将蛋糕切成八块;在公园坐船，一条船坐两人，全家需要几条船等。

　　四、在幼儿的数学教育中，幼儿之间的讨论也是一种常用的学习方法

　　掌握好讨论的时机，在操作过程中不同的阶段讨论，会对幼儿的数学学习有不同的作用。在操作前进行的讨论，其目的是了解操作内容、操作材料及操作规则。这种讨论主要伴随着分析教师的引导和范例。如“看看小动物是怎样排队的?”通过这一讨论，就使幼儿懂得了要先找出小动物的排队规律，才能按排队规律接着排。这样不但有利于幼儿掌握操作要求，更有助于提高幼儿的分析能力。有的讨论在操作后进行，目的是帮助幼儿将他们在操作中获得的经验予以整理、归纳，从而获得正确的数学概念。如在有关数字卡片的操作后，讨论数字之间的关系;在有关图形的操作后，讨论图形之间的变化等。这些讨论的着重点都在于帮助幼儿进行抽象概括，使他们把自己对事物的外部特征的认识转向内在的、有规律的思考。

　　总而言之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、生动。