如何训练儿童的智力思维-中小学生
儿童思维策略指导在从应试教育向素质教育转轨时期，在执行新课标、使用新教材时期，具有十分重要的现实意义。以下是小编分享给大家的关于写如何训练儿童的智力思维-中小学生，一起来看看吧!
关键词：儿童思维策略;思维速度;思维广度;思维深度;思维活度
儿童思维策略指导既是一个老问题，又是一个新问题;既是一个理论问题，又是一个实践问题。尤其是在从应试教育向素质教育转轨时期，在执行新课标、使用新教材时期，具有十分重要的现实意义。
思维是一种高级心理活动过程，是一种最隐性、最复杂、最不清楚、最富于学术价值的精神活动。
人脑是硬件，知识是软件，是思维的根，只有根深才能本固、叶茂、花繁、果硕。
人脑约有3.5万个结构基因(其中与蛋白质合成有关的占20%左右)，它包括密码结构蛋白、密码运动蛋白以及密码酶蛋白，很可能还存在一种密码记忆蛋白。所有的知识信息通过人体感官产生兴奋而将信息转化为生物电，并由这种生物电携带这些信息向脑外侧神经元、大脑枕叶上视皮层等传递，传送到密码记忆蛋白中储存，这就提供了思维活动产生的基本条件。思维活动是一种有规律的生物电活动，活动的过程伴着生物电子数量的变化，生物电子运动速度的变化，密码蛋白空间构型的变化、电磁场强弱程度的变化、脑血流量和能量的变化，各种思维活动就得以在变化中进行，也在变化中结束。
当前，全面推进素质教育起步维艰，恐怕其中一个重要原因就是忽略了对学生进行思维策略指导，也许，这种指导本身就是实施从应试教育向素质教育转化的一种极好的策略。
笔者认为，对学生进行思维策略训练，应从以下几方面进行。
一、训练学生思维的速度
思维的敏捷性是思维品质的重要特征。敏捷的思维是提高工作、学习效率的主观因素中的关键因素。因此，应强化思维速度的训练，乃至尽可能地达到直觉思维的程度(它是一种不经过分析、推理的认识过程而直接快速进行判断的认识能力，实际上是一个人全部心理能力以及知识、阅历、经验、个性特征在短时间内的整体显示。灵感和预感、猜测和假说、顿悟和豁然贯通都是直接思维的表现。)以数学为例，经常性的思维速度训练方式有：
1.坚持每天一分钟视算、一分钟听算、一分钟口算，从易到难，循序渐进。
2.严格规定时间完成某种练习、某种作业或某个任务(如测量、填表、绘图等)。
3.组织某项知识抢答赛。
4.运用游戏实施训练(如，玩扑克牌24点等)。
运用上述形式进行思维速度训练，都要提供必要的、有效的、可能的策略指导。
二、训练学生思维的广度
所谓广度，就是培养学生发散思维的能力，训练上注重以下策略：
1.唯一答案问题中掺入少量非唯一答案问题;
2.有限答案问题与无限答案问题并重;
3.用引导的方法，让学生多角度、多侧面思考问题;
4.鼓励别出心裁、鼓励自主创新、奖励突破和超越;
5.保护含有某种合理性的错误回答，营造宽大、宽松、宽容的学习生活环境。
6.鼓励争辩，重视过程而轻视其结果。
三、训练学生思维的深度
思维深度，是思维结果的质量体现。其训练的一般途径有：
1.模仿。它是起步的拐杖;
2.想象。它是腾飞的翅膀;
3.多向和逆向思维。它是创造的磨石;
4.联想和迁移。它是训练学生思维深度的桥梁;
5.引导。它是寻求纵向思维方向的基础。
四、训练学生思维的活度
1.举证合适的古今中外思维灵活性的大量个例，是诱发启迪学生思维活度的有效途径;
2.课堂教学这个主渠道，是实施对学生思维活度训练的主要作业面;
3.日常生活中的灵机应变是对学生进行思维活度经常性训练的必不可少的补充。
总之，在实施对学生思维策略的训练中，要有针对性、有选择性、有侧重性地使用动机性策略、个性化策略、通道性策略、发散性策略、反馈性策略、系统性策略以及动态生存性策略，有计划、有目的、有选择地对学生进行思维策略训练。
