有助于宝宝学走路的亲子小游戏
宝宝学走路有很多方法，为了帮助小宝宝学走路，我们可以找一些有效的亲子小游戏来进行。小编为大家精心准备了可以帮助宝宝学走路的亲子小游戏，欢迎大家前来阅读。
孩子学走路的亲子游戏
1.坐“小船”
躺在地上，双腿弯曲。让宝宝趴在你的腿上。一边前、后、上、下地晃腿，一边唱着：“摇啊摇，摇到外婆桥。”最后将他拉向你，亲亲这个可爱的宝贝。
好处：发展听力，强健肌肉。
身体动力：这不仅是个好玩的游戏，而且会强壮宝宝身体上部的肌肉：为了能看到你，他要挺起脑袋和胸脯。
2.坐在球上跳一跳
让宝宝坐在球上，双手扶住宝宝的腋下，轻压他的身体，让他体验被球弹起来的感觉。宝宝会玩后，就知道怎么用脚顶地自己玩了。注意，球不要充气过满，否则容易被压爆。
好处：强壮肌肉，平衡身体。
身体动力：双脚很好地支撑在地面上，让身体保持平衡，是宝宝控制自己身体的重要一步。在镜子面前玩还能增加娱乐性和吸引力。
3.登爬靠垫
把几个靠垫像搭积木一样摞起来，鼓励宝宝去攀登，他会很高兴地迎接这一新的挑战。不管宝宝是手脚并用地爬上去，还是在你的帮助下一步步登上去，你都要向这个小勇士表示祝贺。
好处：促进身体协调和平衡能力，发现新空间，强健肌肉。
身体动力：这个软和的小山能让宝宝用整个身体去探索新的空间。当他将软软的靠垫踩在脚下时，会感到非常新奇和快乐!
小班幼儿阅读的特点
关于早期阅读,有许多不同的解释。实践中,我们感到:早期阅读不是机械地看书,更不等同于认字,而是幼儿感知视觉所及的各种信息符号并在头脑中收索、理解符号所代表的意义过程。因此,我们认为:凡是摄入孩子眼帘的视觉符号,孩子解读的过程就是阅读。
就幼儿而言,他所能解读的符号信息,存在于他的学习、游戏、生活之中,幼儿在生活中阅读成为早期阅读的特点;而“激发幼儿的阅读兴趣,掌握阅读方法,形成良好习惯”及“运用阅读经验探索解决问题,建立对书的积极态度,形成具有个人特点的表达表现方式,为幼儿今后终身发展奠定基础”成为幼儿阅读的目标;“感知理解、观察表述、体验创造”成为幼儿阅读的方式。这一切使早期阅读与幼儿的学习、游戏、生活有机融合,让每个幼儿在丰富的“阅读”中,“能说会道、能想会做”、习惯养成、人格健全、生命质量得以提升。
就早期阅读而言,不同年龄阶段的幼儿具有不同的阅读特点。
小班孩子身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限。因此,小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们在阅读中的现状是:第一,阅读的盲目性大,表现为:幼儿常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽地一下翻回书的前面,这样图书损坏率高而阅读率低。
第二、小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态,且思维大多由行动引起,往往会先做后想,或边做边想。
第三,注意不稳定,有意注意水平低下,观察的目的性较差。心理学认为,小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟,因此他们不能长时间地保持静态的阅读。因此,小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真,有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。
针对以上特点,小班幼儿阅读的指导要点是:指导幼儿能对画面作仔细观察并理解故事画面的内容;帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象;尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述;知道图书要有序翻看才能看懂内容。
小班幼儿阅读活动的指导
(一)先扶后放
即先让幼儿在教师的指导下学习看图书的方法,再慢慢过渡到让幼儿独立看书。以“指导幼儿有序翻看图书”为例,让我们看看这过程中的“先扶后放”吧。
第一,“师生共读”。这一方式一般在阅读区进行。五六个幼儿围坐在老师身旁,每人一本小图书,老师边翻看图书边讲故事,老师讲一页,幼儿翻一页,让幼儿直接感受画面与老师将的故事之间的联系。如阅读老师请幼儿拿到书后先看看封面上有谁?它俩在干什么?激发幼儿看书的兴趣,然后请幼儿把书翻到第一页,教师开始讲第一、第二页故事的内容:笃笃笃,小黄鸡在草地上捉虫吃。叽叽叽,小黑鸡也到草地上来捉虫吃。这时,教师边讲边观察幼儿,看看幼儿听和看是否一致。当故事讲到后面一页时,教师提醒幼儿“我们一起把书翻到后面一页,看看这一页说了什么?”教师适时的提问,可调动幼儿的思维,仔细地观察理解图书内容。接着,教师将幼儿的理解、表述进行梳理,并用图书中的语言慨括,师生共读继续进行。这样,既让幼儿感受到有序翻看图书的方法,也给幼儿一个有序翻书的示范。
第二,个体阅读。在师生共读的基础上,让幼儿自己翻看小图书。知道只有一页一页有序翻看图书,才能看懂整个故事。如图画故事书《小黄鸡和小黑鸡》,教师先组织幼儿自己看图书。看完图书后让幼儿讨论:刚才看故事书时,你是怎么翻书的?为什么要一页一页地翻?不一页一页翻行不行?让幼儿知道只有一页一页有顺序地翻看图书,才能把故事看得清清楚楚,完完整整,从而感受到有序翻看图书的益处,习得有序翻看图书的方法。
第三,你说我找。这一方式是教师说出某一画面的故事内容,幼儿找出相应画面,让幼儿知道看书时应看懂前一页,再看后一页,边看边想,理解每幅画面的含义。如:图画故事书《小黄鸡和小黑鸡》,教师说“轰隆隆,打雷了,哇——小黄鸡吓哭了”请大家找出这一幅图片。幼儿找到后,教师追问:从那里看出打雷了,帮助幼儿仔细观察画面,久而久之,幼儿就学会仔细观察符号,积累阅读地经验。接着,再慢慢过渡到让孩子听着录音看书。在阅读区中,事先将图书里的故事录音录在磁带中,(速度放慢)让幼儿边听边翻,并配以简单的提示语,如:‘请找找“滴答滴答下雨了,快快躲到树叶下”是哪幅图片?’这样,让幼儿体验语言与画面之间的对应关系,巩固有序翻书的经验。最后,就放手让孩子自己独立阅读图书。
除此以外,还要帮助幼儿了解图书的结构,知道每本图书都有封面、封底、页码等。可以采用许多生动形象的方法,如把封面比作前门,封底比作后门,看书时先把门打开,走进小房间,里面有许多故事,看完了就要走出来,把门关上,这样的方法孩子很容易掌握,也有利于孩子习得正确的翻书方法。同时,还可以设计琅琅上口的儿歌,如:小小图书真有趣,前有封面,后有封底;里面还有好故事。怎么看?往后翻;一页一页别漏掉。看谁看书最仔细,大拇指对他翘。儿歌配以简单的动作,可帮助幼儿有序翻看图书,养成良好的阅读习惯。
