小学二年级数学教学方法有哪些
在小学阶段，数学是一门重要的学科，其基础性较强，对于提升学生的生活技能以及培养他们的综合素养有着极其重要的作用。下面是小编为大家整理的小学二年级数学教学方法，希望对你们有帮助。
小学二年级数学教学方法
善待”学生的提问和回答
无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。
只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?”“这个想法不错，我们还能补充点什么?”“很好的主意，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。
联系实际
在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。由于二年级的学生太小了，滋长能力比较差。所以导致教学工作有一定的难度，但我一定会努力认真的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。
小学数学教学模式中的不足
(一)只重视应试教育，不关注兴趣的培养。
目前，小学数学教学依旧处于应试教育的阶段，教师在课堂上所讲解的内容大多是公式及例题，学生的解题模式也仅仅依靠教师所传授的诸多公式及模式。处于这样的教学模式下，学生只能将这些公式單纯的记下来，然后照搬到习题上。这种教学方式是十分古板乏味的，无法激发小学生的学习激情。
(二)不重视培育小学生的数学思维模式。
数学的教学不仅仅是为了应对各种考试，更重要的是自幼年开始来培养小学生严谨的思维模式，帮助他们树立强烈的逻辑性思维。这种逻辑思维就是数学思维。作为数学的启发阶段，小学教学的目的并非是强制的灌输各种知识，而且加强学生思维能力的培养。对于小学生而言，帮助他们培养数学思维要远远强于将各类数学知识强制灌输于他们的脑海中。
(三)观念认知存在误区。
在大多数教师的观念中都存在着一些错误的认知，对于教师教学成果及学生学习效果的评价，其衡量的标准就在于学生是否可以正确的解题，而忽略了数学教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维[1]。
小学二年级数学高效课堂教学策略
一、因人而教——高效课堂的实施前提
教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，因人而教，因材施教，这样才能保证数学课堂的真正高效。
1.要清楚了解学生个性。大多数的学生在学习中能得到老师的夸奖都会很高兴，产生强烈的自豪感，从而增强学习的积极性，尤其是低年级学生。因此，教师如果在课堂中能经常开展一些小型竞赛活动，可激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行，共同进步。
2.了解学生原有认知基础。在课堂教学中，教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生充分了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。同时，教师也要给学生提供更多的探索机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3.了解学生已学知识的掌握情况。如每节课在学生共同学习的基础上，教师精心设计一些基础题型供后进生完成，然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考，让他们思维得到到充分發展。
二、良好习惯——高效课堂的基础保障
俗话说：“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在培养学生上进心的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。 好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入。 如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后要认真检查，“一步一回头”，认真书写等。逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这高效课堂的基础。 当然教师也可培养学生课前预习的习惯，让学生带着问题去预习、上课时带着问题听讲，就能取到事半功倍的效果。
三、小组合作——高效课堂的有力抓手
小组合作交流是一种有利于学生主动参与的多样化的教学手段，它能让每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。如：在教学《重复的奥妙》时，我先创设情境让学生初步感知“重复”的现象后，放手组织了一系列动手、动脑、动口的实践操作活动：一是认一认：让学生在认真观察情境图后，提出问题“你发现了什么?”“ 怎样观察才能做到不重复、不遗漏?”，让学生在小组讨论，然后引导得出规律;二是做一做：让学生把发现的规律用自己喜欢的方法表示出来;三是说一说：按照规律再继续往下说;四是找一找：联系生活中实际，找一找生活中还存在着哪些重复规律?最后是小组合作，让学生利用已有的资源，创造出一组“重复”现象。
四、多媒体融合——高效课堂的有效推手
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆;可以解决一些难点问题，让学生学得一目了然。这样不仅能有效提高学生的数学素养，而且可以使学生的整体素质得以全面的发展和提高。如我在讲“三角形的认识”时，首先用课件展示红领巾让学生观察，当学生建立表象“红领巾的形状是三角形”后，让学生列举生活中的实例。教师再用课件动画显示生活中的三角旗、房架，然后提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同，但从它们的形状来看，有什么共同的特征?”让学生思考后回答，教师再通过直观演示和点拨，从而引出了三角形的概念。