一年级数学加减法学习方法

小学一年级数学加减法学习方法

一年级数学第1册的重点教学内容是：10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（第2册要学习的）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中广泛应用，同时它们又是多位数计算的基础。这里给大家分享一些关于一年级数学加减法学习方法，希望对大家有所帮助。

加减法含义

在学习加减法之前，得先弄明白加减法的含义，加法表示什么，减法表示什么，理解其含义之后才知道什么时候用加法，什么时候用减法，为后面学习应用题(解决问题)打下坚实的基础。由于一年级孩子具体形象思维占主导，所以为激发孩子的学习兴趣，加减法概念的建立均从“小丑拿气球”的情境入手。

加法：第一幅情境图中，小丑右手拿3个红气球，左手拿1个蓝气球;第二幅图中，小丑两只手合在一起拿着4个气球。这两幅图，其实想展示一个“小丑把3个红气球和1个蓝气球合并在一起”的动态过程，使学生明确：把气球合并在一起，求一共有多少个气球用加法计算。

减法：情境图还是小丑拿气球，并且与加法的素材有着连续性。一开始小丑两手拿着4个气球(和加法的第二幅图相同)，接着他张开左手，1个蓝气球飞走了。这两幅图也想展示一个“从4个气球中飞走1个气球”的动态过程，通过对比让学生明白：求还剩几个球，就是从4里面去掉1，用减法计算。

这样学生就知道了加法是把几个数合并成一个数的计算，而减法是从一个数里去掉一部分，求剩余部分的计算。

编故事的方法

我在教孩子10以内的加减法运算的时候，经常编一些小故事，让孩子参与其中，不知不觉孩子就学会了运算。而且，每次孩子都对这种小故事表现出非常浓厚的兴趣，学起加减运算来非常轻松。

比如，学习8的加减法，我编了一个这样的小故事，其中经常和孩子互动一下，互相提问，甚至让孩子把故事编下去：

小猴子要买8个苹果送给奶奶。它来到市场上，看见红苹果挺诱人的，绿苹果也挺好的，于是，这两种苹果它一样买了几个。(红苹果买5个，绿苹果买几个?)

小猴子拎着装了8个苹果的框高高兴兴地往奶奶家走去。路上同小猪撞了一下，结果撞掉一个苹果，它们都不知道。(这时还剩几个苹果了?)

小猪是小猴子的好朋友，见到小猴很高兴。小猪说口渴了，小猴子就给小猪一个苹果解渴。(这时还剩几个苹果?)

看到小猪吃苹果吃得津津有味的，小猴子也想吃，于是它也拿了一个苹果吃了起来。(这时还剩几个苹果?)

突然，背后响起一声狮子的吼声：“吼——”不好了，狮子看见小猴子了，快跑啊!小猴子拎着框使劲往前跑，框里的苹果噼里啪啦地往外掉。

好不容易跑到奶奶家了，狮子也没有追来，小猴子终于松了口气。小猴子把苹果送给奶奶，可是它往框里一看：“咦?怎么只剩下2个苹果了呢?”

奶奶听完小猴子讲的途中的遭遇后，哈哈笑了起来。奶奶对小猴子说：“你来了就是最好的礼物了!”

就这样，故事讲完了。讲的过程中我还不时让孩子算算还有几个苹果，而后面的遇到狮子的事情也是孩子自己编出来的。整个过程非常轻松，既让孩子开拓了思维，又达到了学习的目的。

营造良好的课堂气氛

现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。每位教师都有深切的体会：课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。在教学中，教师设计学生喜爱的、富有情趣的学习活动，激发学生学习的兴趣，让学生愉快地进行数学学习;教师给学生提供充分的参与数学活动的机会，引导学生在自主探索、合作交流中获取数学知识、技能、数学思想方法，让学生经历一个生动活泼、主动探索、富有个性的创造过程。这一切，需要良好的课堂气氛来支撑。

教师要为学生营造民主、和谐的学习氛围。 课堂上真正的民主、和谐，源于师生的一种爱。教学过程是师生信息交流的双向过程，也是师生情感交流的过程。教师通过自己的教学活动用爱滋润学生的心田，引起学生对数学学习的热情，使之主动积极地参与学习活动。以“0的认识和有关的加减法”一课为例，在写0活动中，教师用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸出小手看屏幕书空”“在日字格里描一行0吧”“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在下面日字格里写几个0吧!”组织学生进行书空、描0、总结写0的方法、独立写0各项活动。教师的语言饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法。在探究知识的过程中，学生有错时，不是批评责备，而是再给学生一次机会。如请学生说出“盘子里1个桃，用数几表示?”时，出现“小猴吃了1个桃，用1表示”的回答。教师不急不躁，接着问：“那个盘子里的桃数用几表示呢?”小朋友马上说出“用1表示。”又如解决 “两片荷叶上一共有几只青蛙?”的问题时，一位学生说出4-0，其余学生急于表达自己的等式4+0或0+4。此刻，教师给学生自己纠正的机会，以“老师没有听清楚”为由，请学生再说一遍。巧妙地为学生赢得体验成功的机会。“再给一次机会”让学生感到温暖、受到鼓舞，保护了学生学习的兴趣，保护了学生探索知识的积极性。学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中心情舒畅，思维活跃，敢想、感说，愿想、愿说，学习潜能和主动性得到充分发挥。