中国古代史概述中考历史考点复习汇总

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阅读历史材料是学习历史的基本方式之一,是接收历史信息的主要途径。下面是小偏整理的中国古代史概述中考历史考点复习,感想您的每一次阅读。

中国古代史概述中考历史考点复习

一、中国古代朝代顺序:

三皇五帝始,尧舜禹相传,

夏商与西周,东周分两段,

春秋与战国,一统秦两汉,

三分魏蜀吴,两晋前后延,

南北朝并立,隋唐五代传,

宋元明清后,王朝至此完。

二、中国古代史七个历史阶段特征:

1、史前时代——中华文明起源

2、夏商周时期——早期国家的产生与社会变革

3、秦汉时期——统一多民族国家的建立和巩固

4、三国两晋南北朝时期——政权分立与民族融合

5、隋唐时期——繁荣与开放的时代

6、辽宋夏金元时期——民族关系发展和社会变化

7、明清时期——统一多民族国家的巩固和发展

三、国家统一和分裂:

1、三个长期统一时期:秦汉,隋唐,元明清

2、三个分裂时期:春秋战国,三国两晋南北朝,五代辽宋夏金

注意:

(1)中国第一个国家:夏朝

(2)中国第一个专制主义中央集权国家:秦朝

(3)中国第一个由少数民族建立的专制主义中央集权国家:元朝

四、主要朝代疆域

五、纪年方式

1、公元纪年(耶稣诞生为公元元年)

①计算的年代都是公元前或公元后的直接相减:

例:公元1895年到公元2020年相差多少年?

2020-1895=125年

公元前2070年到公元前1600年相差多少年?

2070-1600=470年

②计算的年代一个在公元前,一个在公元后,则二者相加减1(没公元零年)。

例:公元前221年到公元221年相差多少年?

221+221-1=441年

2、世纪纪年(100年1个世纪)

①世纪计算:

取年代十位数(不包括十位数)前的数加1.

例:27年是公元1世纪;618年是公元7世纪;2015年是公元21世纪;公元前2070年是公元前21世纪。

②年代:

年份的十位数上的数字称为年代(00-20不用年代,说某世纪初)

例:1978年为20世纪70年代;1911年为20世纪初

③初期和末期:

公元后,年代大的为末期,小的为初期。

例:2019年是21世纪初期

公元前,年代大的为初期,小的为末期

例:公元前2019年为21世纪末期

3、年号纪年:

从汉武帝开始有年号纪年

4、民国纪年:

(1912年为民国元年)

①根据年份算民国几年:年份-1911年:1949-1911=38即1949年是民国38年

②根据民国几年算年份:民国几年+1911年:民国25年+1911=1936年,即民国25年是1936年

5、天干地支纪年:

天干:甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

地支:子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥

①天干:(年代-3)÷10的余数(余数为0,按癸算)

②地支:(年代-3)÷12的余数(余数为0,按亥算)

例:2020年天干(2020-3)÷10=余数7

地支(2020-3)÷12=余数1

即2020年是庚子年

历史学习最有效的方法

听课的方法。课堂教学是学校教学的主要形式,听课是学生在课堂学习时的一种主要活动,是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说,一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历史过程等)、概念(如历史的时间概念、地理概念、人物概念等)是比较多的,而且往往是一次性出现(如一个历史事件的过程,教师不可能在一节课上重复讲述)。听历史课的方法,可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”,即在听课时要抱着认真的学习态度,集中注意力,及时和准确地吸收教师所讲的内容,尤要关注要点,把握重要之处。所谓“思”,即在听课时要主动进行思考,一方面要对听到语音、语义等进行辨识,对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选,以吸收有价值的信息:听课的思考也包括考虑是不是听懂了,有没有疑问等自我质疑。所谓“记”,是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记,一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些,还可对教师讲述的内容选择记录,尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速,以便于整理、复习。

阅读教材的方法。这里说的教材,是指与历史学习有关的材料,包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一,是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识,是没有什么捷径可寻的,主要是靠阅读。一般地说,阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义,如认识字词的形、音、义,懂得词和短语的外延和内涵,认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上,要进一步了解阅读材料的内在含义,这就是解读。在解读时,不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指,而且要能够与具体的历史事实联系起来,对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的,“学习理解书面材料中的潜在的意义,然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”,才能是有效的阅读。阅读的方式,有泛读和精读之分,要求也不一样。此外,为提高阅读的效果,可以在阅读时做必要的笔记,或在阅读材料上(如教科书)做一些提示性的记录,如画线、标符号、写批注等。

观察的方法。历史学习的内容,其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字,但也有很多是以具象的形式出现的,如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察,可以获得有价值的历史信息,并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时,既要把握其整体的面貌、情况等,又要关注有关的细节,尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考,并与所学的代字材料联系起来。

搜集材料的方法。历史学习常常要运用历史材料,并将适当的材料作为证据,进行历史的推论。尤其是研究性学习,更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到,能够搜集材料,是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作,主要的渠道有三种:一是利用图书馆,这就要掌握图书目录检索方法;二是利用网络的搜索功能,这就要学会在网上搜索信息;三是调查的方法,通过社会调查(如问卷、访谈等)获取材料。进行材料搜集,同时也要对材料进行筛选、整理、分类,以便使用。

运用证据的方法。搜集到的历史材料,并不能拿来直接作为证据使用,还需要对材料进行辨析,搞清材料的价值,这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时,一是要注意选用典型的、重要的材料,以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题,这就是遵循“孤证不立”的原则;三是全面认识和理解所选材料的含义,不能断章取义,主观臆断,随意阐释;四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用,可以有多种方式,包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。


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