《慢性子裁缝和急性子顾客》三年级课文知识点详解

学生学习有方向，目的明确，就不易走弯路下面是小偏整理的《慢性子裁缝和急性子顾客》三年级课文知识点详解，感谢您的每一次阅读。

《慢性子裁缝和急性子顾客》三年级课文知识点详解

《方帽子店》三年级课文知识点详解

一、多音字

嚷rānɡ(嚷嚷)rǎnɡ(叫嚷)

二、近义词

舒服——舒适奇怪——惊奇

密密麻麻——密密层层

大吃一惊——大惊失色

各式各样——各种各样

三、反义词

舒服——难受

人山人海——荒无人烟

密密麻麻——稀稀疏疏

四、理解词语

总是：老是，一直，一向。

设法：尽量想办法。

古董：跟不上新时代旧的东西。

一溜烟：形容速度快，类似一眨眼。

人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。

密密麻麻表示非常的密集，像鱼鳞那样排列着。形容又多又密。

舒服：“舒”为展开、伸展的意思，舒服指身体或精神上感到轻松愉快。

橱窗：橱窗就是对外的一个展示落地窗!可以摆放模特之类的!一般商场比较多。

五、课文分段

第一部分(1-4):帽子店只做方帽子，人们戴着方帽子并不舒服。

第二部分(5-16):孩子们不喜欢方帽子并且做出了许多式样的帽子。

第三部分(5-16):新开了一家帽子店，人们慢慢地喜欢戴舒服的各式各样的帽子，而方帽子慢慢地成为古董。

六、句子解析

1.小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗?

写出了孩子们的疑问，创新就是从疑问开始的。

2.小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服义漂亮。

孩子们喜欢新鲜的玩意儿，为帽子的创新埋下了伏笔。

3.街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几项圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。

“人山人海、密密麻麻”写出了街上戴方帽子的人很多，而圆帽子的出现很新奇，令人吃惊。

4.“快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“抓、丢”两个动词写出了方帽子店的主人对儿子戴圆帽子的事很生气，对圆帽子持排斥态度。

5.夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。

突出孩子们长大了，他们的愿望也变成了现实，漂亮的舒服的帽子已经形成潮流。

七、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么?

这篇课文记叙了一群孩子对既不实用又不舒服的方帽子大胆创新，使各式各样帽子走进人物的生活并被人们接受的过程。

2.方帽子有哪些缺点?

他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!

八、课文主题

这篇课文记叙了一群孩子对既不实用又不舒服的方帽子大胆创新，使各式各样帽子走进人物的生活并被人们接受的过程，启发我们要善于创新勇于创新。

九、小学语文网知识园

描写人多的成语

人来人往、万人空巷、人山人海、纷至沓来、络绎不绝、川流不息

仿写

作者运用比喻的修辞手法，把圆帽子比作碗，形象地写出了圆帽子的形状，你也来仿写一个这样的句子。

我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。

怎样才能学好小学语文

一、书法是语文学习的门面，学生要坚持勤练书法的好习惯

书法是一个非常有考究的领域，现代社会的书法字体多种多样，每个人基本上都有自己特定的字迹特点，有一句俗语叫“字如其人”，说的是一个人的书法能反映出一个人的性格特点，这种说法虽然不是完全正确，但也是有一定的考究之处的。

在语文学习上，书法是教学中的一个门面内容，虽然书法质量不会被专门拿来考查，但是为了促进学生能够写一手好字，小学语文教师经常会在考卷中加入一项卷面分，如果学生的字迹清晰就能够得到卷面分，如果字迹潦草就会比其他同学少卷面分。

这种教学手段对小学生来讲特别适用，因为小学阶段的学生对待分数还没有太多客观的认识，他们都觉得分数高就是很厉害的，由于无害的好胜心使得小学生都会为了挣得分数，而努力地去达到要求。但是小学生在学习上还是不够成熟，很少有学生在小学阶段就能够有自己特定的学习方法，小学阶段的学习还是需要教师的引导。

所以，教师可以利用小学生的好奇心，鼓励他们勤练书法，为了提高这种教学效果，教师可以督促学生每天交一张练字，习惯的养成一般需要二十天的时间，但是习惯的坚持却需要很长时间。小学生由于年龄太小，自制力还不是很好，但是小学阶段的学生总是很听教师的话，所以语文教师可以利用这一点督促学生坚持养成每天练书法的好习惯，并坚持下去。这样不仅对学生将来的语文学习有很大的帮助，对学生的人生也有一定的帮助。

二、语感是语言学习的关键，经常朗读课文有助于培养学生的语感

语文课程是整个小学阶段的教学重点，这个时期的语文知识都是受到格外重视的，而且能够编入教科书中的课文一定都是对学生有帮助的。然而，现在很多地区的学校在语文教学上，忽视了让学生朗读课文这一环节，很多教师为了追求教学效益和教学进度，课堂上很少拿出时间让学生进行课文朗读，通常都是教师读完之后直接进行课文讲解，这种教学方法对于小学生学习语言是弊大于利的。如果教师为了认真贯彻落实小学语文教学进度的要求，可以给学生一些学习方法上的建议，让学生利用课下时间进行课文的朗读，从而培养语感。

我们都知道，语感是一种虚拟的东西，是没有办法依靠教师的讲解去获得的，而且语感是个人本身的能力，因人而异，每个人的语感都是不相同的，所以，教师可以与学生一起进行探讨如何培养语感，教师要引导学生根据自身的学习情况进行学习方法的调整。不过从普遍的角度来考虑，语感确实是学习一门语言不可或缺的，有很多同学因为语文是国语而忽略了语文学科是一门语言学科的本质。

小学生在语言表达能力上都是比较欠缺的，正是由于语文学科的学习才能慢慢的学会表达。而朗诵无疑是培养学生语感最好的方法，所以，如果课堂时间比较紧张，教师就可以建议学生利用空余时间进行课文朗诵，朗诵的内容最好为语文教材中的课文，因为教材中的课文是最符合小学生学习特点的，无论是从语言上还是从难度上都是最好的选择。语感这种虚拟的能力除了自己别人是没有办法鉴定的，但是随着时间的慢慢推移，在不同的场合中学生就会体会到语感的重要性，这种内在的学习方法最适合小学阶段的学生运用，不仅有助于培养学生的语感，更有助于提高学生的表达能力。

三、兴趣是学习的最佳动力

“兴趣是最好的老师”，一句烂熟于心的话，却有着不可动摇的地位，无论在什么时候，无论是学习哪一门学科，兴趣都是最原始的动力，尤其是小学生对学科知识还没有太多主观的认识时，兴趣和好奇心是影响学生学习能力最大的动力。对于语文这门要陪伴学生时间最长的一门学科而言，培养学生的兴趣显得更加重要，好的教学方法和学习方法都是影响学生学习兴趣的因素。学生在探索学习方法的路上离不开教师的引导，当然教师也需要不断的学习，不断的与时俱进，才能为每一届学生提供良好的学习方法。

从大方面而言，小学生的性格特点都有一个普遍的适应规律：好奇心强、想象力丰富，对此教师可以结合小学生的心理特点对学生进行学习兴趣的开发。而学生也要不断的探索自身的学习特点，如果不能探索出适合自己的学习方法，那就尝试去运用教师建议的方法，不断尝试，不断探索，总会制定出一套适合自身学习特点的学习方法。在学生探索的过程中，教师可以不断地推出一系列激发学生兴趣的学习活动，鼓励学生积极参加，通过设立奖项等提高学生的积极性和参与性。其实培养学生兴趣的方法多种多样，教师也可以征求学生的意见，组织一些学生感兴趣的活动，从而培养学生对语文学习的兴趣。

四、故事是最契合小学生心理发展的阅读素材

想象力对于语文学习是非常必要的一种能力，由此，如何培养并维持自己的想象力是小学生学好语文的关键。富有韵味且意味深长的故事对学生创造想象力有很大的帮助，教师不应该以严格的应试标准去要求小学阶段的学生，应该顺应小学生的心理发展需要，维护他们想象力的需要和创造力的需要。

现在有很多教师从小学阶段就对学生进行高标准的要求，导致学生的学习行为越发的模式化，长此以往，会使学生丧失想象力，试想一下如果世界上没有想象力，那该是多么可怕的事情。教育是使人更加明智的一种手段，而想象力、创造力和学习兴趣都是提高自己不可缺少的必要因素，而在学习中既能够激发学生学习语文的兴趣又能够发挥学生想象力的就是故事的阅读。除此之外，学生还可以阅读一些课外的故事集，并与同学分享故事，这样还可以帮助学生从小养成学会分享的好习惯。

小学怎样学好语文

一、设疑诱思

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物……他的主要的智慧努力不应当用到记忆上，而应当用到思考上……”设疑，是引思的开端，是创造的基础。

每堂课的教学，只要问题提的好，便能激起学生思维的浪花，更易于学生开动脑筋，引起连锁性思考。设疑确实是思考大门的钥匙。因此，我们在备课时，抓住教学要求，课文的重点和难点，精心设计难度适宜的思考题，融入课堂教学的各个环节中去。授课时，先通过精心设计的导语激发起学生的学习兴趣，再出示思考题。学生在学习过程中往往容易产生重结论而轻结论由来的偏向，为了使学生知其然又知其所以然，所以在设疑时，追问一些“为什么”，可以有意识地集中学生的注意力，促使他们认真进行思考，发展学生的思维。

二、读议点拨

学生学习有方向，目的明确，就不易走弯路。要解疑，学生就要一边读书，一边思考问题，弄不懂的地方还要再读一遍，这就培养了学生的阅读能力分析能力和综合比较能力，使其智力得到了一定的开发。学生熟读课文后，对课文中所讲的内容基本上可以理解了，但不一定对课文全部理解，尤其是差生，往往只是知其然而不知其所以然，所以必须进行交流和讨论，充分发挥集思广益的作用。教师可根据知识的难易程度，对学生提出一定的引思题，让学生各抒己见，使错误的知识得到纠正，提出更深一点的问题，再讨论，加深对课文的理解，在学生争议不下的地方教师加以点拨。

学生们对通过自己的努力索取点滴知识感到了无限自豪和光荣，读议点拨在学生心灵中点燃勇于探索的火花，提高了学生驾驭问题的能力，加强了学生克服困难的信心，增强了学生学习语文的积极性和主动性。

三、巩固练习

巩固练习是培养学生能力，巩固和提高成绩的有效方法。练习题的设计，首先必须明确目标，根据教材的特点和学生的实际情况抓住重点由浅入深。我一般是把书后的问题让学生口述一遍，重点题做到可她课堂笔记上，在补充一些短小的文章，用以巩固所学的新知识，以便取得学生的反馈信息，掌握学生对新知识的理解程度，便于及时采取补救措施。

四、课堂作业

根据心理学的遗忘规律和巴浦洛夫学说“记忆是大脑皮质形成的暂时联系过程，这个暂时性的联系是否巩固和巩固时间的长短，与是否强化有关，如不能获得充分的强化，则已经形成的暂时性联系就会产生消退性抑制，发生遗忘”。

因此，新课结束后，即出示课堂作业，对新知识加以强化，课堂作业的形式力求多样化，作业设计要从教学内容和学生实际出发。为了妥善地解决有些学生“吃不饱”有些学生“吃不了”这一实际问题，课堂作业不搞“一刀切”，因人而异，每次作业都要照顾两头，使能力强的学生“上不封顶”，使差生的作业“下要保底”这样作业的速度质量有了明显的提高。

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