部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新
学生的阅读水平跟教学质量息息相关，因此，拥有良好的初中语文阅读教学方法至关重要。下面是小偏整理的部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新，感谢您的每一次阅读。
部编版八年级语文《白杨礼赞》教案最新
教学目标
1掌握生字和常用词语。
2了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3理解象征手法。
过程与方法
以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。通过合作学习，理解象征手法。情感态度价值观。感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点
理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点：
象征手法的理解
教学方法
1朗读法
2自主、合作、探究。
教学准备多媒体
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一导入新课
播送歌曲《小白杨》要求学生边听边思考：此歌曲唱的仅仅是一颗白杨树吗?
我国现代著名作家矛盾也曾高声赞美过白杨树，他们在手法上游异曲同工之妙。板书课题《白杨礼赞》
二解决部分字词问题。
无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹(yānyān)欲睡虬(qiú)枝婆(suō)秀(qí)
三、初步感知课文
1自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨吗?请找出有关语句。
明确：“那是力争上游的一种树”，又如“难道你只觉得它是树?……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”
2引导学生朗读以下几个句子：难道你就只觉得它是树?…………用血写出新中国的历史和意志?”
这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提：启发人们深思：不应该只觉得它是树。后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。
3看来，作者写这篇课文真正的目的是为了赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢?
4补充介绍时代背景。
5讨论加深认识什么是象征手法。
6熟读课文第七段。
四布置作业
1抄写生字词
2熟读课文。
第二课时：
教学过程：
一听写生字
垠坻厌虬娑楠
二研读课文
1上节课我们知道了本文是节赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底死怎样把他们联系起来的?
明确：表面写树，其实是写人。
2找出写白杨树的段落。(5-8段)说说这几段是写什么的。明确：5-6段是写白杨树的形象和气质的。7-8段是白杨树的象征意义。
3学生自读，要求用圈点法画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你能联想到什么?
明确：
总的形象：力争上游
外部形态：干：笔直、绝无旁枝。(正直)
枝：笔直、紧紧靠拢(团结)
叶：片片向上(进取)
皮：光滑，淡青色(质朴)
外在形象：参天耸立
内在气质：坚强不屈，不屈不挠。
小结：这一段写了白杨树的形象美和精神美，是人们透过白杨树不平凡的形象，看到他的不平凡的精神，从而产生崇敬赞美之情。文章的第六段再次抒发了这种感情。突出白杨树的不平凡。
4指明朗读地7段。
讨论：本段几个层次，为什么说白杨树是书中的伟丈夫?采用什么手法?
明确：作者线先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：白杨“婆娑的姿态“没有屈曲盘旋的虬枝算不得树中的好女子””，这是欲扬先抑。接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫。这是扬。这是第一层。用烘托、对比手法赞美白杨树。
(2)文章如何展开联想的，由树及人的?四个排比反问句四怎样主句加深的?
明确：第二层，作者以亲切贪心的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。也是一句比一句扩展深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们思考不应该只觉得他只是树。后面三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三局从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句，从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情打得到深华，文章得到高潮。
5学生朗读地8段，思考讨论：
这段赞美白杨树和1、4、6段有什么不同?
教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了他们的相似之处：一是极普通，而是有极强的生命力。用一个递进复句表明其赞美的原因。强调象征意义。
6讨论第2段。写白杨树的生长环境。
7作者是从哪几方面来描绘西北高原的?作者为什么着意描写黄土高原?色彩、幅员、地势，原因是衬托白杨树的生长环境的不平凡。
8作者最后为什么又写楠木，目的和在?
与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责反动派。与开头相呼应。
9了解多种抒情方式。
三课堂小结：
四：背诵第七段。
板书设计：
白杨礼赞
茅盾
(雄壮，伟大)生长环境
(力争上游)外部形象——(象征)农民、人，军民、哨兵。
(倔强挺立)内部气质——(托物)(言志)精神和意志(团结上进)
浅析初中语文阅读教学方法
(辽宁省大连市第六十中学)
摘要：学生的阅读水平跟教学质量息息相关，因此，拥有良好的初中语文阅读教学方法至关重要。浅析初中阅读教学中存在的一些问题，对初中语文阅读教学方法提出一点建议具有重要意义。
关键词：初中语文;阅读;教学方法
在语文改革中，阅读教学举足轻重的地位始终未曾动摇。目前，初中语文阅读教学中，仍存在很多问题，成为影响阅读教学质量的直接或间接因素。分析教学、肢解教学和表演教学的同时，还应分析理解学生的体验与感受，坚持将新课标理念贯彻到初中语文阅读教学中来。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
在初中语文阅读教学中，学生对语文知识的掌握程度、阅读水平等是大部分教师关注的重点，忽视学生的主题体验和感受，致使学生在课堂上跟随教师的脚步分析课文思路与简单的阅读外，很少进行课后阅读，因此，阅读能力较差。
在应试教育下，初中生都背负着考取优秀高中的巨大压力，课业繁重，不仅在学校课堂上学习课本知识，还要参加校外各种补习班，一门心思全扎在功课上，没有时间静下心来阅读和思考。在课堂上，跟随教师的讲解转动思维，也很少有机会开展独立思考，导致学生失去自主思考和品位文章的兴趣。
二、合理设置语文阅读教学的意义
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣体现在他们对学习的积极性和活跃性上。学习兴趣是学生的一种心理成分，要想得到良好的教学效果，提高学生阅读兴趣是前提，然后再针对初中语文阅读教学中存在的问题，合理设置教学方法，对提高学生语文阅读能力具有重要的意义。
三、提高初中语文阅读能力的方法
1.激发学生阅读兴趣
教师可以在班级设置阅读小角，挑选一些适合初中生阅读并具有一定内涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班会上抽点两名学生，邀请他们用自己的理解来讲述书中的故事，并对优秀者给予奖励，调动学生浓厚的阅读兴趣，活跃班级的阅读氛围。
2.以学生为主体，引导其分析阅读
在语文阅读教学中，在不忽视学生主体的前提下，教师的主导地位也不可忽视。在调动学生阅读兴趣的情况下，教师再趁热打铁，加强指导学生的阅读分析的基本方法，这样便能有效提高学生的阅读分析能力以及学习技能，还能促使学生在语文素养方面和谐主动发展。
3.加强学生基础积累
初中阶段的学生应该注重语言最基本的积累，如：字、词、句、段等。这种方法很传统，但对提高初中生阅读理解能力有很好的效用。学生理解文章中的某些关键词、句或语段，便能很快地理解整篇文章的主题。因此，在初中语文阅读教学中，这个方法仍能很好地使用，教师可从以下几点着手：
(1)结合语境，理解和分析词语的含义。理解文章最基础的'便是词语，它往往有多种含义，涵盖内容广泛，需要仔细分析、揣摩，比较词语的内涵，分析词语的搭配，注意区分词语表达的意义。
(2)推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中，重点句子是理解课文的重要途径，加强对重点句子的教学是提高学生语文素养能力的有效方法。
(3)推敲段落含义。在语文阅读教学中，不能拘泥于词语和句子的教学，对语段的教学也应重视。通过对重要语段的教学，不仅能使学生了解文思脉络，还可提高学生的写作能力。
在提高学生阅读兴趣的前提下，语文学习是一个通过长期积累，不断加深的过程。古人有云：“九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”因此，在学生阅读文章时，教师应关注指导学生字词句的理解和积累，并要求学生背诵默写一些精彩语段或名篇。教师应将新课标真正纳入到初中语文阅读教学中，提高学生的阅读能力及其语文素养，重视学生发展。
参考文献：
[1]单宗君。初中语文阅读教学的困境分析及对策[J]。科教文汇：中旬刊，2012(03)：99-100.
[2]曾立。初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]。科教导刊：中旬刊，2012(08)：108-109.
[3]聂跃龙。初中语文阅读教学方法之微探[J]。教育教学论坛，2010(14)：61-64.
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