部编版八年级语文《背影》教案最新

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兴趣是学习的助推力,因为初中生大都爱动且心绪未定,而语文的学习是一场持久战,所以在某些情况下,初中生学习语文主要凭借其学习热情。下面是小偏整理的部编版八年级语文《背影》教案最新,感谢您的每一次阅读。

部编版八年级语文《背影》教案最新

教学目标:

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

2、理解关键语句的含义

3、体会中心与段落层次的关系

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难

教学重点:落实目标2、3

教学难点:课文2、3两段对于表达中心的作用。

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

教学要点:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。

一、导入,激发情感,创设氛围

提问:

1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?

2、而在我们今天所学的散文家、诗人,学者,民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?

二、朗读训练

1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习(幻灯出示,见附一)

教师对这些词领读两遍

3、朗读

1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读

三、圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注

批注要点:

1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框

2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)、有疑问的地方,用括号再加问号

4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

3、词汇积累——课堂练习二

(写完后对照课本,找出写错的字并改正)

4、阅读尝试练习(提问讨论)

1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。

(理解记叙要素)

2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

3)文中一共写了几个背影?

4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?

5)对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情

(重点讨论解决2、5)

四、作业布置

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

2、完成课后建议(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上)

3、熟读课文

第二课时

教学要点:重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。

一、重点研读第五段(朗读、讨论)

1、上节课我们知道作者一共写了四个背影,那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段,注意其中的一些词语,等一下要求大家写出来。

引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔

A、两个“黑”字

B、三个“布”字

C、“蹒跚”“肥胖”

D、“两手”“两脚”

E、不要“向左”两字行不行,为什么?

2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下?

3、父亲为什么“扑扑身上的泥士,感到很轻松似的”,“似的”二字去掉可不可以?

4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?

5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?

三、关键语句的品味

1、前面我们通过第五段的阅读,体会了父亲对儿子的一片疼爱之情,那么,文中还有那些句子表现了这种感情?

引导学生分析以下句子,并进行点拔

A、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路”

B、第三段棗他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去。

C、他嘱我路上要小心·····

2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?

3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?

练习:完成课后练习五

四、总结讨论

1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么?

2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

3、讨论中心与段落的关系

A、2、3两段去掉可不可以,为什么?

B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?

五、比较阅读训练:见附四

六、小结

七、作业布置

1、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

(着眼于迁移与巩固)

附一:课堂练习一(幻灯出示)

选择正确的读音

差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸

附二:课堂练习二

根据教师所说的意思默写出该词语

1)不幸的事接二连三地发生2)奔赴亲人的丧事

3)乱七八糟的样子4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去

5)凄惨暗淡,不景气6)有了空闲的时间,指失业在家

7)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子8)精神不振作

9)细小而繁多的事10)感情聚积在心里不得发泄

附三:课堂练习三

不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

我看见他戴着小帽,穿着大马褂,走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他攀在上面,再向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。

附四、板书设计一

难忘背影——点题

父家境:祸不单行父亲疼爱儿子

子描写背影别前:细心关照儿子怜爱父亲

情买橘子:体贴周到

深再现背影——思念

浅谈初中语文教学策略

一、现代初中语文教学基本情况

1.就初中语文教学而言,老师只关注知识练习

现在,就初中语文的教学而言,老师在教学时只是将语文当作一种语言工具,也就是对语文基础知识进行重复练习,常常不去关注学生在语文审美能力方面的塑造,如此单调的教学模式令多数学生丧失了学习语文的热情。实际上,语文里的任一语言符号都标志着作者的思想情绪与审美观念。可是老师在教授初中语文时,为了提升学生对语句修辞技巧的领悟力,常常分散整篇文章,导致学生体会不到文章的华美,趣味性不够,损毁了文章的美感。另外,为了加强课堂知识的再学习,老师还给学生留下许多课外习题,致使学生厌恶感浓重,从而使其丧失了学习语文的热情。

2.老师与学生之间知识的传授与学习仅为应付考试

不管是老师,抑或学生都有来自中考的压力,由于这一压力的积聚,导致老师与学生之间知识的传授与学习仅为应付考试,双方急功近利,导致难以领悟到语文里的修养内容。可是语文修养的培养是一场长期抗战,粗略浅显的学习无法提升语文的综合修养。另外,老师在教授语文时,仅依据中考方式去计划教学内容,也就是仅注重阅读水平与写作水平的提升,因此,老师在教授初中语文时,缩减了学生理解力与表达力的培训,而且也未将课本内容和具体生活相关联,最终导致学生无法实现全面发展目标。

3.老师的教学手段太过枯燥

因为社会经济发展迅猛,社会各阶层呈现网络化、信息化发展,在课堂教学里,如果老师依旧使用枯燥的教学手段进行教学,那么就无法得到学生的重视,由于学生越来越喜欢阅读流行类小说,导致他们离中外名著越来越远。所以,老师理应变更教学策略,指引学生探究课外内容,借此提升其语文修养水平。

二、对初中语文教学策略的基本情况加以改进,强化教学方式

1.老师需持续变更教学观念,拟订有效的教学策略

教学原本就包含教和学双方,因此老师与学生难免接触,老师既为学习的组织者、领导者与参与者,理应放下身段,诚心地融入学生的.大集体里,与他们互相尊重、互相友爱,创造愉悦轻松的学习环境。因此,初中语文老师不可把眼光仅放在当前的教学策略之上,应当强化学习教学策略,持续开拓知识内容,适时更新知识的认知视角,且接受新教改下的语文教学观念,增强本身的素养培训。比方,关注时政要闻,适时了解全球变化;学习最新的语文教学思想,提升业务能力;重视他人,学习他人长处,提升知识储备力量。因此,要想不被时代前进的步伐所落下,那么老师必须不停地学习,以提升初中语文的教学水平。

2.持续改进教学策略,提升学生学习初中语文的热情

兴趣是学习的助推力,因为初中生大都爱动且心绪未定,而语文的学习是一场持久战,所以在某些情况下,初中生学习语文主要凭借其学习热情,只要学生对语文学习形成了浓厚兴趣,那么便能获得非常理想的效果。当前,我国社会教育提倡素质教育,增强学生的学习热情对于语文的学习尤其重要。要想令学生掌握语文知识,变成语文的主人,那么就必须得提升其语文学习的热情。可见,老师理应持续改进教学策略,以此增强学生学习初中语文的热情。比如,针对学生不断提升的网络信息知识,老师可以借助学生对小说阅读的极大热情去指引学生多读世界名著,令学生在名著的阅读中感悟语文生活。另外,初中语文老师在备课时,应当仔细研讨课文,尽可能全盘掌控全文的思想内容与形式,从而拟订有效的教学策略,以迎合作者思想及学生意识,最终提升学生学习初中语文的热情。

3.老师需及时加强学生自主学习能力的训练

学生自主学习技能可以增强学生的学习认识,在不断的自主学习中逐步增强自信心,引导学生热爱学习、主动学习的兴趣,慢慢地造就其自主对比、自主行为、自主观察、自主转移及自主探索的技能。比如,老师在讲授文言文时,可以先让学生针对文言注解,查找工具书,自主领会与学习,大致了解文言文的基本含义,而老师只需讲解那些艰涩难懂的字、词以及语句就行了。

从古至今,对于我国教育领域来说,语文教育一直是核心,这主要是由于语文能够极大地增强人们的语言水平、表述水平、认识领悟水平等,因此老师想要完成教学任务,就不得不借助一些适宜的方式、方法与教学策略去增强课堂教学的效果。


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