化学入门学习的三大障碍与学习方法
阅读一些课外读物，可以帮助我们更好地理解课内知识，扩大知识面，开阔视野，对我们学习化学是很有帮助的，下面是小偏整理的化学入门学习的三大障碍与学习方法，感谢您的每一次阅读。
六个方面概括初三化学学习方法
一、坚持课前预习
预习是学习的第一步，就是在上课前把要讲的内容先通读一遍，阅读时，对重要概念和定律要反复阅读，逐字逐句仔细推敲，对关键字、词、句应认真钻研，确实弄懂所读内容，了解本节课的基本知识，分清哪些是重点，难点和关键，哪些通过自己看课本就能掌握，哪些自己看不懂、想不通，就在旁边记上记号，这样在听课时才能有的放矢，有张有弛，在轻松愉快中接受知识，取得较好效果。
二、重视课堂学习
上课是学习的主阵地，是决定这节课能否取胜的关键，听课不仅要用耳，还要眼、手、脑等多种感官并用，用“眼”去观察老师讲课的一举一动，实验操作及现象;用“耳”去听;对于重点、难点、关键点一定要仔细听，对老师讲到自己通过预习经掌握的内容可稍放松一点，对老师多次强调的内容，还要动“手”记下来，当然要记要点，提纲式，不能全记而妨碍听课;还要用“脑”去想，多问几个为什么，随老师的思路去分析，去理解，只有多种感官并用，才能取得较好效果。
三、及时搞好复习
记忆就是和遗忘作斗争的结果，根据遗忘曲线，防止遗忘最好的办法就是“在遗忘之前及时复习，而不是忘了后再重新记忆。”复习分课后复习、章节复习和综合复习，课后复习要认真阅读当天的内容，对重要内容逐字逐句仔细推敲，力求全面掌握，把课本上的知识消化为自己的知识，并能联系实际加以应用，再此基础上独立完成作业，对自己解决不了的问题，仔细思考后再与同学讨论或请教老师，章节复习和综合复习是选用对比、归纳、总结等方法，把独立的知识点连成线、形成网，这样便于理解、记忆及应用。
四、重视实验
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学概念、定律都是在实验基础上得出的结论，离开实验就没有化学，因此，要学好化学必须重视实验，对常用仪器要记住名称，会画图形，了解构造，掌握使用方法，对教材上85个演示实验，要认真观察，仔细思考，对22个学生实验中10个必做实验，必须亲自动手做，对选做实验及家庭实验是理论联系实际，开拓知识，启发智力，培养实验技能和动手能力的好教材，要用课余时间积极想办法完成。
五、注意记忆，准备“两本”
化学有其“特殊的语言系统，”对化学用语及其它知识点，好学易忘，我们要注意运用一些有效的记忆方法如：韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容，轻松记住，如学习氢气还原氧化铜实验时，我们用歌诀帮助记忆，这样既记住了实验步骤，又指出了易错点：
先铺黑粉氧化铜，固定试管稍下倾;再通氢气半分钟，然后点燃酒精灯;
粉末变红停加热，试管冷却再停氢;若先点灯易爆炸，若先停氢易氧化。
再者在学习化学之前准备好两个笔记本，一个“错题本”专记自己在练习、作业、考试中的错题，分析出错的原因，记下正确和好的解法。另一个“妙题集锦”对于一些好的解题方法、解题技巧、解题规律记下来，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。
六、阅读课外读物，开阔视野
阅读一些课外读物，可以帮助我们更好地理解课内知识，扩大知识面，开阔视野，对我们学习化学是很有帮助的，例如《中学生理化报》，它内容紧扣化学教学大纲和教材，有很强的针对性和实用性，对开发学生智力和培养能力大有益处，并且它和教学同步，对学习中遇到的难点、凝点能及时指导排忧解难，是初三学生的良师益友。
化学入门学习的三大障碍
所谓学习障碍，就是学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、算、推理方面出现明显的困难。学习障碍实质是学习能力的缺损与失调。化学学习成绩落后是因为化学学习障碍造成的，主要因为在学习化学过程中，听、说、读、写、算、推理方面的能力问题而导致化学学习成绩的不良。
人与动物的基本区别之一就是人的高超学习能力，作为一种概括化和熟练化的活动方式，学习能力可以从一门学科迁移到另一门学科，如语文学习能力强的学生，他的阅读与理解能力较强，外语学习一般不会差，数学学习能力强的学生，他的运算与推理能力较强，物理成绩一般不会低。对某门学科适合的学习方法，对类似的学科也会适合。化学学科的学习一般要求学生既要有较强的阅读与理解能力，也要有较强的运算与推理能力，还要有观察事物与动手实验的能力。学习能力是一个由低级到高级的复杂的信息加工过程。在化学学习过程中，不同的学生会随着学习内容和学习任务的不同表现出不同层次的化学学习能力。
化学知识的感觉统合能力。
当化学学习内容呈现在学生面前时，要被学生知觉为有意义的东西，学生不仅要具备完备的听觉、视觉或动觉，能够接受外界传入的信息，而且要能把这些信息统合起来，变成有学习意义的材料。例如，学习氧气的实验室制法，学生要有良好的视觉，将教师完整的演示实验解释为视觉输入，通过大脑加工，要能与教师对氧气的实验室制法的叙述即听觉统合起来，并能进一步自己动手实验。如果学生不能把教师的叙述当作是有意义的学习材料来知觉，仅是凭演示实验或分组实验是难以完成学习任务的。由于学生的视觉、听觉、动作功能的失调而造成学生在学习化学中听讲解、观察实验、阅读课文和计算等方面的能力低下，就会产生学习中的感觉统合失调障碍。对于这类障碍学生，教师应当在教学中通过语言的艺术表达训练学生的听觉分辨能力，通过手势动作的夸张训练学生的知觉动作能力，通过现代教育技术训练学生的注意力，使学生在学习化学中的各种感觉统合起来。
化学知识的理解与记忆能力。
一旦现有的感觉信息与过去的信息或经验进行比较，就会产生理解，化学知识就会被同化于现有的结构中，变成系统化的知识。尽管初三化学是一门新开设学科，但学习化学的现有知识结构已初步具备，这些知识结构除了语文的阅读与理解能力和数学的运算与推理能力外，还有小学自然课中学习的知识和自己生活实践中的一些化学常识。当然，以后的化学知识也会被以前的化学知识同化，例如，以后的二氧化碳实验室制法的原理、装置和收集方法，完全可以被以前的氢气、氧气实验室制法的原理、装置和收集方法同化。知识同化的同时，只需找出知识结构中的差异，就可以掌握新的知识。如果不能同化，学生就会尝试改变现有的知识结构，以适应新的学习材料，这一过程就是理解与记忆的过程，也是学习能力的重要组成部分。例如，原子、分子结构知识的学习。一个学生现有的知识构成，决定了其理解水平的高低。理解和记忆失调的学生，虽然能学到化学知识，但不能对化学知识进行理解和进行有意义的记忆，他们在整理、加工和思考化学知识方面出现了理解和记忆失调障碍，表现为对较为抽象的化学知识难以领会。对于这类障碍学生，教师应当在教学中将学生学习时遇到的难点加以分析，将其分解为更简单的、细小的、易理解的分项知识点，然后将这些分项知识点根据由浅入深、由表及里的原则教授给学生，最后将这些分项知识合成完整的化学概念。对于能够同化的新知识，教师可以选用比较教学法，帮助学生进行知识的同化，对于不能同化的新知识，教师可以用一些形象的比喻和描述，将理解知识的起点降到他们能够达到的高度。
化学知识的学习策略。
学习策略体现的是对学习方法和学习进程的调控。有良好学习策略的学生，总是能从容地安排学习进度，为自己安排合理的学习计划，能自我强化，自我控制，把学习的主动权掌握在自己的手中。在同一班级里，学生的学习基础不一样，自我强化和自我控制能力有所差别，他们的学习策略不一致。学习策略是高级的学习能力，是对学习的自我调控，它已经不单是能力问题，而且与学习动机有一定的关系。化学学习策略不当的学生，化学学习中就会产生学习策略失调障碍，这一类型的学生在学习中缺乏有效的学习策略，不能选择正确的学习方法，无法调动自己的学习能力，没有合理的学习计划和时间安排，不会有效地自我管理和自我调控。对于这类障碍学生，教师在教学中要注意关心学生，爱护学生，体贴学生，了解学生，及时发现学生学习策略中的问题，根据化学学科的特点和不同学生的心理特点，进行学习策略的训练。在学习化学某个知识点之前，帮助学生明确"为什么学习这段知识?"，"这段知识是如何组织的?"，"这些化学概念是怎样引入的?";在学习化学某个知识点过程中，帮助学生明确"应当从这段化学知识中得到什么?"，"这段化学知识和过去所学过的知识有什么内在的联系?";在学习化学某个知识点之后，帮助学生明确"能否理解这段化学知识?"，"能否将这段化学知识总结出来?"，"能否列出这段化学知识的要点"，并配以适量的习题检测和巩固学习效果。
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