《分子和原子》九上化学教案2021年

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。下面是小偏整理的《分子和原子》九上化学教案2021年，感谢您的每一次阅读。

《分子和原子》九上化学教案2021年

课题分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。

本课题首先从学生熟悉的日常现象(水的蒸发、凝结和挥发)及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来。

课时分配：2课时

整体设计

三维目标

1.知识与技能

(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征;知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒;

(2)知道原子和分子的相同点、不同点及联系;能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象;

(3)学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。

2.过程与方法

(1)能从常见的现象入手进行合理的想象和推理;

(2)通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。

3.情感态度与价值观

(1)激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。

(2)感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学重点

认识物质的微粒性;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。

教学难点

形成物质的微粒性的观点;化学反应的实质。

教具准备

200mL容量瓶、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计、浓氨水、酒精、水、酚酞、黄豆、小米、多媒体教学课件。

第一课时分子及其特点

教学过程

导入新课

世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么构成的呢?这节课我们从微观的角度来研究这个问题。

推进新课

[演示]将蔗糖溶于水。

[提问]蔗糖为什么看不见了?难道消失了吗?

[回答]水变甜了，说明蔗糖并没有消失。

分子及其特点

[分析]蔗糖分散成了我们肉眼看不见的一种粒子——分子。就像生活中有时我们能闻到香味，但是却看不到这种物质。

[图片展示]分子的图片

显微镜下苯分子的图象显微镜下C60分子的图象

1.分子是真实存在的

[分析]一滴水中就含有15万亿亿个水分子。假如有人问你：“一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去?”说出来一定吓你一跳。原来，按照上面所说的喝水速度，喝完一滴水，竟需要五十万年!

2.分子的特点：(1)分子的质量和体积都很小

[实验]已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。

图A、B烧杯中的溶液会发生变化吗?

(1)取一小烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。

(2)取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。

(3)将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C加浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯(如图)。观察有什么现象?这一现象说明了什么?

现象：(1)溶液为无色;(2)溶液变红;(3)A中溶液由无色变红色，B中溶液仍为无色。

[提问]为什么(3)中A烧杯变红呢?

[回答]氨水使酚酞变红。

[提问]是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀?氨长“脚”“跑”A中去了?

[结论]分子在不断地运动。

[实验]A组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的红墨水，观察现象。

B组实验：取温度计两支，一支放入冷水杯中，一支放入热水杯中。

现象：A组热水中红墨水扩散较快;冷水中红墨水扩散较慢;

B组中热水中的温度计水银上升快，冷水中则慢。

结论：温度越高，分子的运动速率越快。所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。

(2)分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快

[实验]100mL水+100mL酒精混合

现象：观察到混合后的体积小于200mL。

结论：分子间有间隔。

【实验】取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。再吸入等体积的水，用手指顶住针筒的小孔，将栓塞慢慢推入。

现象：吸有空气的注射器比吸有水的注射器容易推进。

结论：气态物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。

(3)分子之间有间隔。气态分子间的间隔较大

[讨论]水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释?

不同状态水分子的排列

[结论]一定量的水，在它的三态变化中，分子的数目、大小不变，分子间的距离(间隔)变化。

[分析]钢轨为什么是一段一段的中间留有缝隙?这也是因为分子间有间隔，当温度发生变化时，分子间间隔发生变化，体积就会发生变化。

[课堂练习]1.收获季节，一进入四会、广宁、德庆的橘园，就可以闻到柑橘的香味。这是因为()

A.分子在不停地运动B.分子间有间隔

C.分子的质量很小D.分子还可再分

2.由分子构成的物质，发生化学反应的实质是()

A.分子间距离发生了变化

B.分子运动状态发生了变化

C.分子间相互作用力发生了变化

D.分子破裂后重新组合成新的分子

答案：1.A2.D

[课堂小结]本节课主要学习了构成物质的基本粒子(分子)的有关知识。知道了物质的微粒性，并且可以用分子、原子的观点来解释生活中的一些常见现象。

板书设计

课题2分子和原子

分子及其特点

1.分子是真实存在的

2.分子的特点：(1)分子的质量和体积都很小

(2)分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快

(3)分子之间有间隔。气态分子间的间隔较大

布置作业

1.上册课本P53页习题1、2、3

2.公安干警在缉毒行动中，训练有素的缉毒犬屡建奇功，它可以嗅出毒品的原因是()

A.分子在不断运动B.分子是可分的

C.分子体积极小D.分子间有空隙

3.生活中的下列现象，可用分子的知识加以解释，其中正确的是()

A.热胀冷缩是因为分子大小随温度而改变

B.蔗糖溶解是因为分子很小

C.墙内开花墙外香是因为分子在不断运动

D.气体易被压缩是因为气体分子间隔很小

答案：2.A3.C

教学反思

本节运用多媒体的图象和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。注重情境创设，运用多媒体(电脑、投影、录像、实验)为学生提供大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现。同时教师又及时提供协作学习引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探究的精神和信心。

第二课时分子与原子

导入新课

上节课我们认识了分子的一些特点，那么到底什么是分子呢?这节课我们继续学习有关分子的知识。

推进新课

[展示]教师引导学生通过FLASH动画对比两种变化，并归纳相关内容。

水蒸发水通电分解

变化：物理变化化学变化

分子：没有改变发生改变

化学性质：没有改变发生变化

[分析](1)水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变;

(2)H2O分解生成H2和O2，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，H2O的化学性质当然就不能保持。

一、分子是保持物质化学性质的最小粒子

[提问]为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子?物质性质包括哪些?

[回答]因为在物理变化中，虽然分子不发生变化，但物质的物理性质却发生了变化。除了化学性质外，还包括物理性质，如色、味、态、熔点沸点等。

[讨论]由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质呢?水由水分子构成，酒精由酒精分子构成，水和酒精的化学性质相同吗?氧气，液氧，固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗?

[结论]同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

[分析]我们知道空气是一种混合物，它是由氧气、氮气等纯净物组成的，而氧气是由氧分子构成的，氮气是由氮气分子构成的。可见空气中含有多种分子。由此可以得出，纯净物由同种分子构成，混合物由不同种分子构成。

[展示]播放通电分解水和氧化汞受热分解的微观模拟动画。

[提问]在上述化学变化中，分子和原子怎样变化?

[回答]分子破裂为原子，原子重新组合为新的分子。

[分析]在水电解的微观过程中，氢原子和氧原子没有发生变化，同样，在氧化汞分解的微观过程中，氧原子和汞原子也没有发生变化。

二、原子是化学变化中的最小粒子

[提问]分子和原子的本质区别是什么?

[回答]在化学变化中，分子可分，原子不可分。

[结论]分子、原子、物质间的关系是分子和原子都可以构成物质，分子又是由原子构成的。

三、分子、原子、物质间的关系

[课堂练习]保持二氧化碳化学性质的最小粒子是()

A.二氧化碳分子B.氧分子

C.碳原子D.氧原子

答案：A

[课堂小结]本节课内容较少，主要学习了分子和原子的概念以及分子、原子与物质间的关系。这部分内容比较重要，它是研究化学的基础，也是化学科学研究的一大特点。

板书设计

分子与原子

一、分子是保持物质化学性质的最小粒子

二、原子是化学变化中的最小粒子

三、分子、原子、物质间的关系

布置作业

1.能证明分子在化学变化中可以再分的事实是()

A.水结成冰B.水分蒸发

C.水被电解D.水汽化

2.分子和原子的主要区别是()

A.分子大、原子小

B.分子间有间隔，原子间没有间隔

C.在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分

D.分子在不停地运动，原子不运动

答案：1.C2.C

教学反思

教学中通过动画演示了化学变化的微观过程，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习，效果较好。

备课资料

原子、分子概念的发展简史

早在公元前500年，印度哲学家蹇拿陀(Konad)就提出质点又由比它本身还小的、不能再分割的某些质点所组成。他的说法接近于现代原子、分子的观点。

公元前5世纪，我国的著名哲学家墨翟(公元前479—381)说，“非半不则不动，说在端。……必半，毋与非半，不可也。……端，是无间也。”(见《墨经》)意思是说，物质到了没有一半的时候，就不能拆开它了。物质如果没有可分的条件，那就不能分了。墨子的“端”即物质的最小单位，有现代“原子”的意义，意味着他对物质的非连续性的认识。与此同时，希腊哲学家德谟克利特(Democritus，约公元前460—370)认为宇宙万物皆由大量的极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子所组成，他称这些粒子为原子(希腊文即“不可分割”的意思)。按照这种学说：各种原子没有质的区别，只有大小、形状和位置的差异;原子遵循必然的规律在“虚空”里不断运动;它们集合时形成物体，分离时物体就消灭;物体“投射”出来的形象(影像)跟感官接触就引起色、声等感觉，感觉是认识的基础。到古希腊后期的伊壁鸠鲁(Epicurus,公元前372—271)和古罗马的卢克莱修(Lucretius，公元前99—55)继承和发展了前人的学说，认为各种原子在质上也有差异。当时正处于实用及自然哲学时期，化学发展的特点是，进行实践的人不讲求理论探索(以罗马人为代表)，而讲理论的人又不做实验，和实践完全脱节(以希腊人为代表)。

经过了漫长的中世纪之后，原子概念受到了不少科学家的重视。随着生产和自然科学的发展，原子学说也得到了发展。英国化学家道尔顿(Dalton，1766—1844)于1803年提出了原子学说，包括以下几个要点：

(1)元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，是既不能创造，也不能毁灭和不可再分割的。它们在一切化学变化中保持其本性不变。

(2)同一元素的原子，其形状、质量及各种性质都是相同的，不同种元素的原子在形状、质量及各种性质上则各不相同。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征(这一点是道尔顿原子学说的核心)。

(3)不同元素原子以简单数目的比例相结合，就形成化学中的化合现象。化合物的原子称为复杂原子。复杂原子的质量为所含各种元素原子质量的总和。同一化合物的复杂原子，其形状、质量和性质也必然相同。

道尔顿的原子论使当时的一些化学基本定律得到了统一的解释，因此很快地为当时化学界所接受和重视。只是他忽视了原子和分子的区别。后来法国化学家盖·吕萨克(Gay-Lussac，1778—1850)通过气体反应体积定律提出了分子假说作为对原子学说的补充。之后意大利的阿伏加德罗(Avogadro,1778—1850)于1811年发表了一篇论文，引入了分子概念，并指出分子跟原子的区别和联系。

原子分子学说虽然逐渐被人们接受了，但原子和分子当时还没有得到科学上的证实。直到1827年英国植物学家布朗

注意整理

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。

可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生(言外之意，学习成绩好未必学习效率高)。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。