2021年高考历史古代中国的政治制度知识点总复习

联想记忆方法，既注意不同阶段历史内容的纵向联系，又注意中外历史的横向联系，培养一种动态时空历史观念，下面是小偏整理的2021年高考历史古代中国的政治制度知识点总复习，感谢您的每一次阅读。

2021年高考历史古代中国的政治制度知识点总复习

1.1中国早期政治制度的特点

1、分封制和宗法的基本内容

(1)分封制

目的：为加强和巩固周朝统治，“封建诸侯，以蕃屏周”。

内容：①周王把一定的土地和人民分别授予王族、功臣、先代贵族，建立诸候国。②诸候在封国内享有世袭统治权;对周天子定期朝贡并提供军赋和力役等。

评价：积极性：有利于稳定当时的政治秩序，巩固了统治，扩大了疆域。

局限性：造成了周后期诸侯割据争霸，使周天子的权威逐渐削弱，社会动荡。

(2)宗法制

内容：继承和分配制度，按血缘宗族关系分配政治权力，维系政治联系的制度。

特点：①以嫡长子继承制(最大特点)为核心②大宗和小宗有相对性;③血缘关系和政治关系相结合，形成森严的社会等级。(周天子——诸侯——卿大夫——士)

作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结，影响深远。

(3)宗法制和分封制的关系：

宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度的体现，相辅相成、互为表里。体现了西周政治制度层层封授、等级森严、政治与血缘结合的特点。

2、中国早期政治制度的特点

神权与王权的结合;以血缘关系为纽带形成国家政治结构;最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

1.2走向大一统的秦汉政治

1、秦的统一

时间：前230—前221年

过程：①灭六国②北击匈奴，修直道、长城③修灵渠，平定岭南——归入中央王朝管辖的开端④开辟“五尺道”，设官“西南夷”——进入中原政权版图的开始。

意义：①结束诸侯割据的局面，进入“大一统”的政治时代，有利于社会进步、人民生活安定，方便各民族间交往②加强对周边地区政治控制，扩大统一帝国的规模，推动中华民族多元一体格局的形成。

2、郡县制和皇帝制度的建立(ab)

郡县制(地方政治制度)

产生发展：始见于春秋战国，秦始皇推广到全国;

特点：郡县长官由皇帝任免,不得世袭;形成中央垂直管理地方的形式。

意义：①形成中央垂直管理地方的形式。②是中央集权制形成过程中的重要环节。

③是官僚政治取代贵族政治的重要标志。④巩固中央集权制。

皇帝制度(中央)

产生：秦始皇确立了皇帝制度;

特点：皇帝至上、皇权独尊、皇位世袭，君臣关系本质上是主子与奴才的关系。

1.3君主专制政体的演进和强化

1、汉朝州刺史的设置

汉武帝把全国分为13个监察区称13州，长官叫刺史。目的：监察地方政治，加强中央对地方的控制。

2、唐朝三省六部制

中央设中书、门下、尚书三省;尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。

目的和作用：互相制衡，有利于科学决策;三分相权，则有利于君权的集中。

3、元朝的行省制度

元开创行省制度，设省、路、府、州、县等地方行政区划，另设两个单列的行政区，一是中书省直辖的“腹里”，一是宣政院管辖四川、西藏、青海地区。

意义：便利了中央对地方的管理，加强了中央集权。

4、明朝内阁制度的确立

原因：明太祖废除宰相后，皇帝政务繁多。

确立：明成祖设内阁，作为皇帝处理政务的助理机构。

影响：加强了皇权，但后来宦官参政导致明朝政治日益黑暗。

5、清朝的军机处

设立：雍正年间为适应西北军务的需要,设立军机(房)处.

职能：辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。特点：简、精、速、密

影响：提高中央集权的行政效率，军政大权完全集中于皇帝手中，君主专制达到了顶峰。

◆、君主专制制度加强对中国社会发展的影响

①有利于多民族国家的统一和巩固，社会安定，封建经济文化发展和繁荣，为康乾盛世的

出现提供了政治保障。

②严重阻碍社会进步，是造成中国落后于西方的主要原因之一。

◆、中国古代中央政治制度和地方管理制度演变特点

①中央：皇权不断加强，相权不断削弱。(史实说明)

②地方：中央集权不断加强，地方政治自主性和能动性越来越受压抑。(史实说明)

高考历史复习计划

1、高考历史复习计划之少量多次的不间断学习

必须保证每天持续不断地学习，不可一曝十寒，许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。心理学的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是学习后的24小时之内，一半以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效率。

2、高考历史复习计划之加强熟读与记忆，夯实基础知识

第一阶段的复习应强化对历史教材的熟读，并牢记其中的重点内容。理解是增强记忆的秘诀。反复琢磨，是加深记忆的好办法。

(1)通过主动地作用于教材形成记忆。历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和知识成分。所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分，知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应该准确地把握，而语法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知识成分正确地串联起来，无须拘泥于特定的说法。因此，在学习中主动地思考教材表述中的语法成分和知识成分，在这样的理解和甄别过程中，理解和记忆也就开始形成了。我们通常说的通过理解来记忆，其含义当然比较复杂，包含多方面的问题，但是，我们现在讨论的这种方法无疑是非常重要和有实效的一个操作手段。我们可以看这样一个简单的实例，教材中表述道：

太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。

在这句话中，可以作为采分点的内容只能是“反封建”“反侵略”“农民”这三个词。可以把这样的词叫做“核心词”，这种方法也可以称为甄别和记忆核心词的方法。从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精炼紧凑，记忆量仅有原先的。

(2)通过复述的方法检验和强化记忆。

复述知识要点的方法是强化对知识的记忆和提高再认、再现能力的一个有效的手段，复述时可以先确定一个复述的依据，以此为提纲，逐条回忆和落实。尽量不去翻看教材，实在难以回忆起来的知识点，再通过教材来解决问题。

(3)其他几种方法。

联想记忆方法，既注意不同阶段历史内容的纵向联系，又注意中外历史的横向联系，培养一种动态时空历史观念;浓缩记忆法，抓住复杂的历史内容的主要头绪，紧扣关键性字眼，把繁杂的材料加以概括和压缩;图示记忆方法，把历史凝聚成点，化点为面，一目了然地反映历史的演变轨迹;特点分类记忆法，抓住历史事件和历史现象自身的特点，把所学知识，按内容性质、特征归纳分类，使本来分散的历史知识系统化、条理化。

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