幼儿园大班幼儿行为观察记录范文2020

志豪供稿

  应当细心地观察,为的是理解;应当努力地理解,为的是行动。下面是小编为大家整理的幼儿园大班幼儿行为观察记录范文2020,一起来看看吧,希望对你们有帮助。

  幼儿园大班观察记录篇一

  观察片断一:

  吃点心的时候,老师端出了一盘草莓。老师问小朋友,你想要哪颗,小朋友争着说,要大的、要小的、要最红的。老师说,请要小的孩子举起手,然后把大的、红的草莓分发给了他们,却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候,老师说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说:“还有几颗,谁还要?”这次,只有五个小朋友说不要,其他小朋友都说要,结果,老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说:“老师,我真的不要了。”老师很惊讶,一看,原先的那颗草莓也只吃了一半,估计他是真的不要了!其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

  观察片断二:

  张佳怡的爸爸从厦门回来,给班上的小朋友带来了一些礼物,有玩的、有吃的,小朋友都争着要玩具,可玩具分给每一个孩子又不够了。于是,老师把玩具拿在手里说:“你们要是想得到它,就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装,谁整理得又快又好,玩具就给谁。”于是,一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们,要想得到的,就务必做得。

  反思:

  两个例子,证明了一个教育原理,那就是教育要从人的本质需要出发,重视激励人的创造力,鼓励孩子争取第一,使孩子成长为一个用心进取的人,而不是无谓地抑制孩子的欲望,更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的,能激发孩子的创造力,调动孩子的主观能动性,把潜在的本能激发出来。

  诚然,在我国的传统教育中,十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用,但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代,要孩子因仁取让,孩子也许养成了谦让的品质,却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足,如果正常的获取满足的方式被谦让代替,他就有可能变换方式去获取,这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”,说不要的五个孩子中有一个是真的不要了,其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让,这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗,学会了说谎,其他的孩子下一次也可能会用上“

  智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓,为什么必须要孩子们说假话呢?即使有人真心谦让,从受益者方面看,是因他人谦让而轻易获得的,自己没有付出努力,对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿,创设宽松平等的环境,满足他们的需要,高度重视幼儿的心理健康。

  对孩子的教育应树立这样一种指导思想:正当竞争,发挥潜力的竞争,就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬,既是美德,又是一种优秀素质,是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中,德、能同步提高。

  幼儿园大班观察记录篇二

  观察记录:

  涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。

  分析:

  我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

  从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

  措施:

  1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

  2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

  3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

  幼儿园大班观察记录篇三

  观察记录:

  子豪来到图书区很高兴地拿起《五颗小豌豆》从开始认认真真地看了起来,看了三页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找紫浩,说:“这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”紫浩把自己的工作材料收了,来到图书区给子豪一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,小豌豆就是生长在北京的小花园里,”“没错,最后第五颗小豌豆也开花了”整个区域活动时间他俩都在看这本书。

  观察分析:

  1.根据幼儿的阅读水平,图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

  2.从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

  采取措施:

  1.教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

  2.鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

  3.与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

  获取成效:

  幼儿在整个过程中非常投入,孩子的自主阅读不仅发展了语言表达能力,而且增强了幼儿的交往能力,应多鼓励幼儿多进行的主阅读活动。

  阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读有关的内容、孩子的到的时多方面的发展。

  幼儿园大班观察记录篇四

  观察时间:9月

  观察地点:活动室

  观察对象:x

  观察记录:李x

  观察目的:x为啥躲着好朋友

  观察过程:

  最近我在发现x在玩游戏时总是躲躲闪闪的,连去厕所好像也偷偷摸摸的,于是,我注意观察她,在观察中发现他并不是在躲着老师,而是在躲着她的好朋友,我悄悄地问她为什么总躲着依依。x终于说出缘由:原来依依总是跟着自己,不论游戏还是其他活动,x觉得没有自由所以总躲着依依。

  分析:

  依依是个内向、胆小的小姑娘,跟着x 进步大多了,我们觉得挺好的,认为依依的性格可能会活泼些,可我们忽略x了的内心感受。

  措施:

  1、告诉x拒绝的方法,可以主动将自己的感受告诉依依。

  2、引导依依多交朋友,多于其他小朋友交往,并学会一些交朋友的方法。

  3、与家长交换意见,让她多交一些朋友。

  4、鼓励其他小朋友主动与她交往,做她的好朋友。

  效果:

  依依刚开始有点不适应,还是处于被动等待状态。一个星期后,依依和座位边的四个小朋友交往多了,游戏时,也能和她们一起玩了。x很开心,又交了新朋友。

  幼儿园大班观察记录篇五

  个案姓名:程x

  性别:男

  年龄:5岁

  观察者:庄x

  个案分析:

  程x是我班一个聪明可爱,又调皮的男孩子,平时的他,脸上一直是笑嘻嘻的,而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注;有时很可爱,但有时也会很调皮;如果老师批评了他,他就会乖得一声不吭,或者赶忙讨饶道歉说对不起,但过不多久他多动的毛病又要犯了,有时甚至来点恶作剧,搞点小破坏,经常有小朋友告他的状。因此,有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

  个案指导设想:

  1、以尊重为原则,循序渐进地改变程x的不良习惯,帮助他与小朋友较和谐地相处。

  2、教师给予他特殊的关爱,在生活方面给予帮助,在学习方面随时督促,培养和孩子之间的情感。

  3、家园联系,调整程x的家庭教养方式。



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