三年级语文老师随笔教学设计

林铃1157分享

语文是工具学科,是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维,有利于提高我们的写作能力和语言表达能力,有利于提高我们分析问题和解决问题的能力,若是语文你都不行,别的是学不通的。 下面小编给大家带来关于三年级语文教学设计,方便大家学习。

三年级语文随笔教学设计1

《学会查“无字词典”》教案

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

教学重点:

懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。

教学时间:两课时。

第一课时

课时目标:

1、通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程:

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。

2、检查自学情况。

(1)字词情况检查

(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。

(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)

三、设置悬念

过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?

1、自由读§9,读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗?

有字词典?无字词典?

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5,读准生字词。

6、指名读,正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标:

1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。

教学过程:

一、复习导入,细续体会

1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?

3、讨论交流

板书:骄阳似火

爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?

他们不同在什么地方?比一比哪种好?

聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)

爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)

板书:烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?

生可能会回答:

太阳当头身上晒得火辣辣的

烈日当空同学们身上满头是汗

烈日当空地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲:这不是……吗?是一句反问句

师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读,评议,练读,指读,齐读。

7、学了这一节,你知道了什么?

要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8,进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)

板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?

①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?

(百花盛开,百花争艳)

②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)

③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)

三、回复读§9,深化感受。

1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做?

学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。

指读,评议,练读,齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象,写出词语(见教案)

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查()()()典()()()

聪()()()岸()()()

音()()()

附板书:

学会查“无字词典”

骄阳似火马路上烈日当空树叶晒蔫

惊涛拍岸大海边波涛涌来山崩地裂

有字词典现代汉语词典不仅……

无字词典来自生活来自自然而且……

三年级语文随笔教学设计2

《可贵的沉默》

教学目标:

1、抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。

2、理清课文的写作顺序,有感情地朗读课文。

3、从文中得到启示,做孝敬父母,关爱他人的好孩子。

重难点:

抓住重点句段,结合生活实际理解含义深刻的词句,体会“沉默”的含义及可贵之处。

教学程序:

一、谈话导入,揭示课题

同学们,爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来?

那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢?

今天,我们就共同来学习24课——“可贵的沉默”。

提问:

1、“沉默”是什么意思?

2、看到课题,你能提出什么问题?

二、初读课文,理清层次

1、带着课后第2题,默读课文

2、回答:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事?

三、精读课文,深入理解蕴含的道理

(一)阅读第一部分

1、划出你感受较深的句子,谈谈体会

2、理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。

3、分角色朗读,读出孩子们的兴奋之情。

(二)过渡语:同学们感受到了父母的爱,这是不够的,老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西,这种东西是什么呢?

1、请同学阅读第二部分,思考:孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来?

2、想想这个时候,孩子们心里会想些什么?

3、结合插图,对比孩子们的两种不同表现。

(三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容

1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了?

2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们,作为老师的我也为你们而高兴,我也想读一读,同学们想听吗?师范读最后一自然段。

四、总结

读了这篇课文,你懂得了什么?想对父母说些什么,做些什么呢?

板书:父母→爱→孩子

(自然、伟大)

孩子→爱→父母

(真诚、可贵)

三年级语文随笔教学设计3

《拉萨的天空》教案

一、背景知识的了解,为学语文做铺垫

1.课件出示:中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2.走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

3.学生自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题,整体感知全文

1.读题,明确课题的中心词是“天空”,因此,读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2.充沛朗读,让学生自身参照生字表上的注音,读到正确流利。然后出示生字词,教师不教,先让学生认读,对读错的和时进行指导。

3.学生完成板书填空:

拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

4.课件出示:湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

三、品读课文,各抒己见

1.现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读,争取读好。读完后,想想这段的意思。

2.先读读下列这些句子,然后来谈谈你读后的感受。

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系,“透亮,用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

(2)在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)

(3)有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯洁;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

(4)拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。

(请你想想一下,当时,作者的内心在想些什么?)

3.学生交流对拉萨的天空的新感受。

板书:拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

4.以各种形式朗读课文。

四、观景回味,课后延伸

1.看拉萨的纪录片(片断),观景回味。

(看完后,你想说些什么吗?)

2.课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍,做一张介绍拉萨得手抄报。

三年级语文随笔教学设计4

《燕子专列》:

教学目标

1、学习本课生字、词语,在语境中理解“气温骤降、长途跋涉、呼吁”等词语的意思;读懂第二节中写燕子濒临死亡原因的句子。

2、联系上下文说清政府“呼吁”的具体内容;能体会作者按“先总写在具体”的写法来描述人们救护燕子的过程;感受瑞士人民爱护动物、珍爱生命的美好情感。

3、正确、流利地朗读课文,自然流畅,语速适当。

教学过程

一、揭示课题,理解“专列”,引入故事。

1、揭示课题,理解意思。

板书课题,理解“专列”,了解课题意思。

2、学习第一节,重点理解“特殊”。

(1)出示第1、2句,指导读句,注意长句中的停顿。

(2)用找近、反义词的方法理解句中“特殊”一词的意思。

(3)因为人们送的是一批特殊的客人,所以让人心生疑问。

出示句子:燕子是候鸟,能长途跋涉,怎么还用专列送呢?

指导读好问句。(了解了“专列”的含义,给学生留下了质疑,激发他们探索的兴趣)

二、初读课文,整体感知。

1、为什么用专列送燕子?读课文整体感知,按要求找到对应的小节。(出示表格)

2、交流校对。感知课文将结果分两部分写的特殊写法。

三、抓关键词,读懂句、段,感知写法。

1、抓“麻烦”一词,了解事情起因理清第2节中句子关系。

(1)为什么要启动燕子专列救助燕子呢?读第2节,划出具体原因。

(2)读句找原因,理解词语,理清句子间的关系。

原因一:长途跋涉

引导了解“跋”与“涉”的字义,理解“长途跋涉”一词的意思,感受燕子迁徙路途的艰辛。

板书:累

原因二——饥寒交迫

联系上下文,引导了解燕子“饥”与“寒”的原因。

板书:气温骤降几乎……。

指导书写:骤

(3)理解词语:濒临死亡;朗读句子,体会燕子遇到的种种麻烦。

(4)圈划关键词“麻烦”,引读第2节,了解这一小节就是围绕“麻烦”一词,写清楚了故事的起因。

2、抓“呼吁”一词,结合语境想象“政府呼吁”场景,练习表达。

(1)怎样救助燕子,将散落四处的燕子送到专列上呢?

板书:政府呼吁

(2)组织讨论广播台向居民发出呼吁,要说清楚哪些内容?

生交流,师帮助梳理,引导理解“呼吁”一词的意思。

(3)指导学生根据填空说清呼吁的内容,语句连贯。

各位听众,请注意!现在想你播报一则紧急消息:由于——,请大家——。【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词语的理解,能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

同桌互相练习。

四、总结,布置作业。

1、小结。

2、布置作业

(1)抄写、积累课文中的词语。

(2)根据课文内容,将“政府呼吁”的相关内容写清楚。

五、板书设计

三年级语文随笔教学设计5

《妈妈的账单》

设计理念

“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,为学生提供充裕的课堂主动学习的时间,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

3、培养独立的阅读和质疑的能力,培养学生合作探究的精神。

教学流程与设计意图

一、巧设悬念,激发兴趣

1、板书“0>60”

2、质疑:看到这个特殊的算式,你有什么疑问?

3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了,就知道是怎么一回事了。

(设计意图:利用特殊算式设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)

二、循导自学,整体感受

1、这是一篇略读课文,平时你是怎么学习这类课文的?

2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。

3、自主学习

4、交流阅读收获

(设计意图:叶圣陶先生指出:“略读指导需要提纲挈领,期其自得。”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。)

三、质疑问难,合作探究

1、交流问题

2、带着问题小组合作学习

四、引导解读,品味真情

1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单,你读懂了什么?

(结合了解彼得开账单的原因、目的,理解词语“如愿以偿”并指导朗读)

2、品读妈妈的账单,体会情感。

(1)用自己喜欢的方式再读读账单,说说你读懂了什么?

(2)结合自己的妈妈,想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。

(3)计算妈妈十年来的报酬,体会母爱无价与无私。

3、图文结合,了解小彼得的转变,体会母爱的伟大。

(1)从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。

(2)指导朗读。

4、领会“0>60”的含义

(引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声语言转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进,层层提升。)

五、表达感受,抒发情感

作业超市

我想对小彼得说:

我想对彼得的妈妈说:

我想对自己说:

我想对自己的妈妈说:

(鼓励学生写出自己心里想说的话,使学生的现时感受和以往的积累相互作用,从而引导学生从感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。)

六、总结深化,拓展延升

1、妈妈的账单让小彼得变懂事了,也让同学们变得更懂事了,让我们在心中永远铬记这份爱的账单。

2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗,再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。

总结:我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。

(在拓展性阅读中,学生的语言积累量不断地增加,理解力不断地增强。这样,语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。)


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