教师资格证语文模拟试题答案

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小时候我们的梦想有老师、宇航员、科学家,现在教师岗位竞争越来越激烈,中小学老师面试里也出现很多博士学历人,为什么会有那么多人想当老师?下面是小编为大家整理的教师资格证语文模拟试题答案,希望能够帮助到大家!

教师资格证语文模拟题

1.教学评价在整个教学活动中不可或缺,保证着整个教学工作的顺利进行,保证教学目标的最终实现。下列各项中不属于教学评价的功能的一项是( )。

A.诊断功能 B.刺激功能

C.调控功能 D.教学功能

1.【答案】B。解析:教学评价的功能分别为诊断功能、激励功能、调控功能以及教学功能,不包括刺激功能。故本题选择B项。

2.学习文言文单元,学生们还应关注古今异义现象,下列加点词语不是古今异义的是( )。

A.奚惆怅而独悲 B.弃甲曳兵而走

C.列坐其次 D.零丁孤苦,至于成立

2.【答案】A。解析:本题考查文言文古今意义的理解能力。在文言文阅读理解当中,分析重要词语的含义正确与否,须联系具体语境,根据上下文推断出其词义。A项,“惆怅”意为失意.伤感。古今通义;B项,古义,兵器。今义,士兵。古今异义;C项,古义,它的旁边。今义,第二。古今异义;D项,古义,成人自立。今义,建立。古今异义。故本题选择A项。

3.教师讲授朗读技巧时,举例说明词语的变调问题,引导学生掌握正确发音,下列可以作为案例使用的是( )。

A.高低 吃饭 B.水井 不上不下 C.后悔 知道 D.明年 三天

3.【答案】B。解析:B项“水井”是“上声的变调”,“不上不下”是“不”在去声前由“去声”变成“阳平”。故本题选B。

4.阅读以下教学实录(节选),回答问题。

《春望》杜甫教学片段:

教师引导学生朗读品味杜甫《春望》

生1读得平淡。师请生2点评。

生2:他最主要的是缺少情感,缺少一种眼看祖国沦丧却无能为力的悲恸的爱国之情。

师:说得真好,你有这种情感吗?

生2(摇头回答):没有!

师:那么,我们一起来看大屏幕。(播放纪录片《大明宫》中安史之乱时的长安)

师:杜甫写此诗正值安史之乱,长安被安禄山带领的军队践踏,百姓、官员甚至是皇帝都仓皇出逃,长安一片凄凉的场景。下面,我们再请一位同学来读读这首诗。

(学生情绪高昂,纷纷举手)

(生3读得富有情感。师再请生2点评)

生2:他读得很有感情,但是他对朗读的停顿、重音处理还不是很好。

(师就势引导,学生展开了对语气、语势、停顿、重音等朗读技巧的讨论。学生纷纷试读、纠正,再配合背景音乐,课堂呈现高潮)

请认真阅读以上教学片段,下列说法错误的是( )。

A.案例中,教师借助多媒体的氛围渲染,让学生更好地体会诗人表达的情感。

B.教学过程中,教师通过学生的互评,表现了评价主体的多元化。

C.教师通过讨论的形式对朗读技巧进行解读,说明朗读技巧是本文的重点和难点。

D.教师引导学生不断地朗读,通过朗读来更好地体会杜甫的爱国之情。

4.【答案】C。解析:教学的重难点是作者情感的表达。

5.阅读文本材料和具体要求,完成相应题目。

《苏轼词两首》

念奴娇·赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

定风波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词。

莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。

课文介绍

《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中《念奴娇•赤壁怀古》借对古战场的凭吊,表达了作者“人生如梦”的感慨;《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事,表达了淡定自适的人生态度。学习两首词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。

单元介绍

宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。这里选的是几位大家的名作,兼顾了豪

放与婉约两种风格。词的句式错落有致,长短悬殊。小令显得轻灵飞动,长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品

内容的同时,运用联想和想像,领悟其中情与景浑然交融的意境。

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

学生情况

高一年级,50人

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视频、音频文件等。

问题:

(1)根据上述材料,确定本篇课文的教学目标并说明依据。

(1)【参考答案】

知识与技能:

(1)了解苏轼及苏轼词作的写作背景,掌握苏轼创作的有关知识。

(2)掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。

过程与方法:

(1)反复诵读,整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感,体会诗词的意境美、语言美、韵律美。

(2)通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”,品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。

情感态度与价值观:

了解苏轼曲折起伏的人生经历,感受他即使面对打击、身临困境,也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力。

【依据】

(1)《全日制普通高级中学语文教学大纲》中高中生"阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力的规定。

(2)《苏轼词两首》所在单元--"理解作品内容的同时,运用联想和想像,领悟其中情与景浑然交融的意境"的教学要求。

(2)依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

(2)【参考答案】

一、创设情境,激情导入

大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵:“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,横槊赋诗,因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语,一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天,我们一起来学习他的一首词《念奴娇•赤壁怀古》。

二、介绍作者及写作背景

三、诵读赏析、探究

1.放录音。

2.初读“感基调,明词意”——反复诵读,理解词意

整体感知性诵读提示:全词给你的总体感受是什么?全词该用高昂激起的语调来读,不是用沉郁舒缓的语调来读?上下阕有没有区别?最后一句呢?

指名学生朗读,师生共同评价。

学生自由诵读,同时结合课文注释理解词作,然后概括词的主要内容。

3.再读“品语言,入意境”

(1)词的开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调?是怎样引起下文的?应该以怎样的语速、语气、语调去读?

(2)“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁”一句属于哪种表达方式?在全词中起什么作用?应该怎么读?

(3)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”一句中,哪些词最具表现力?请你展开丰富的联想和想象,用自己的语言加以描述,说说作者描绘了一幅怎样的画面,营造出怎样的意境?对下文周瑜形象的刻画有何作用?该如何朗读?

(4)“江山如画,一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?如何朗读?

(5)小结上阕。

4.三读“展想象,塑形象”

(1)“遥想”的内容有哪些?

(2)作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的?

(3)展开丰富的联想和想象,用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场面,仔细体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。

(4)“遥想公瑾当年,……灰飞烟灭”几句该如何读?

5.四读“析主题,悟情感”(探究交流)

对主题的理解以探究为主,鼓励学生大胆发表自己的见解。

四、布置作业

1.背诵这首词,仔细品味词作雄浑壮阔的意境。

2.展开丰富的联想与想象,将词作中描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文,或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。

第二课时

一、复习、交流、检查

1.检查背诵《念奴娇•赤壁怀古》。(指名背诵)

2.交流“联想与想象”短文。(自由交流)

二、设置情境,导入新课

李白有言:“文章憎命达,魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击,正是不幸的人生阅历与体验,成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间,在“穷则独善其身,达则兼济天下”的人生理想指引下,他用如花妙笔,为我们书写了不少励志警醒的名句名篇,成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今天,我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词《定风波》。

三、放录音,交流初读印象

1.请翻译前面的“小序”,了解这首词的写作缘由。

2.请学生交流预习阅读本词的“初步感受”,或者提出疑问。

四、自由朗读词作,并结合注释了解词意、内容

五、鉴赏分析,探究交流

1.小序中的“同行皆狼狈,余独不觉”,能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?

2.词的上阕中,哪些词语和句子能够体现出作者的这种态度?

3.词的下阕结句“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景,谈谈你对这句词的理解,它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生态度?

4.学生自由讨论:你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?

六、布置作业

熟读并正确默写本诗。

教资考情分析

一、考试科目

二、考试内容

1.初级中学的《学科知识与教学能力》科目分为:语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。

2.普通高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为:语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。

3.幼儿园教师资格考试面试不分科目。

4.小学教师资格考试面试科目分为:小学语文、小学英语、小学社会、小学数学、小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术、__小学信息技术、__小学心理健康教育、__小学全科。

5.初级中学、普通高级中学、中职文化课类别教师资格考试面试科目,与笔试科目三“学科知识与教学能力”相同。报考“__日语” “__俄语” “__心理健康教育”3科考生,该类别笔试科目一、科目二合格即可进行面试报名。

6.部分省份未开考带__科目,有关开考情况请考生关注所在省报名公告。

三、科目题型及分值

(一)综合素质考试的题型相对比较稳定

通过历年考题来看,考试题型分为单选题、材料分析题、写作三大类,三种试题类型占比均匀,重要程度相当。从题量上看,单选题29个,材料分析题3个,写作1个;从分值上看,单选题数量大,但是单个题目分值较小,而其余两类题型材料分析题和写作题目数量少,但是单个题目分值较大,尤其一道写作题目占比三分之一。

(二)小学教育教学知识与能力的题型比较稳定

通过历年考题来看,考试题型包括单选题、简答题、材料分析题和教学设计题四种题型,其中B卷为音体美三选一,其他学科是六选一,一般为每题3问,共40分。第一问涉及本学科的学科背景,例如文本分析(语文)、数学十大核心理念(数学)等,第二问一般为设计教学目标和教学重难点,第三问的提问方式较为多样,涉及的主要是具体的教学过程,比如:依据教学目标,设计导入并说明设计意图;设计三个学生的易错点及解决办法等。总体而言,单选题约占比27%,非选择题约占比73%。因此在复习过程中,不仅要注意识记还要加强理解。

(三)中学教育知识与能力的题型比较稳定

通过历年考题来看,考试题型分为单选题、辨析题、简答题和材料分析题四大类,四种试题类型占比均匀,重要程度相当。从题量上看,单选题21个,辨析题4个,简答题4个,材料分析题2个;从分值上看,单选题数量大,但是单个题目分值较小,而其余三类题型题目数量少,但是单个题目分值较大。

四、题目初体会

1.张桂梅被称为点亮乡村女孩人生梦想的“燃灯校长”,那些乡村女孩们之所以没有退学,完全是因为她“死缠烂打”,换一个老师的话,她们很可能就辍学留在家里或外出打工了。可见,桂梅校长这“一个都不能少”的想法体现了素质教育理念中的( )。

A.促进学生个性发展

B.面向全体学生

C.以提高国民素质为根本宗旨

D.促进学生全面发展

1.【答案】B。中公教育解析:本题考查了综合素质中素质教育理念的基本内涵。

素质教育是面向全体学生的教育,倡导人人有受教育的权利,强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展。题干中桂梅校长的“一个都不能少”体现的就是素质教育面向全体学生的理念。故答案为B。

2.中国第一所公立学前教育机构——湖北幼稚园是( )年创办的。

A.1903 B.1904 C.1905 D.1906

2.【答案】A。中公教育解析:本题考查了保教知识与能力中我国幼儿机构的发展。

湖北(省立)幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构,由湖北巡抚端方于1903年在武昌创立。1904年1月,清政府颁发《奏定学堂章程》即癸卯学制,规定学前教育机构为“蒙养院”,湖北幼稚园更名为“武昌蒙养院”。故答案为A。

3.在奶奶卖蔬菜的时候,张小芳同学运用刚学过的乘法运算原则,帮助奶奶计算卖菜一共挣了多少钱。这种建构知识的方式是( )。

A.图示 B.同化 C.顺应 D.平衡

3.【答案】B。中公教育解析:本题考查了教育教学知识与能力中同化和顺应的区别。

同化是认知结构没有发生变化,顺应是认知结构发生了变化。在奶奶卖菜的时候,张小芳运用刚学过的乘法运算原则,帮助奶奶计算卖菜一共挣了多少钱。说明认知结构没有发生变化,则为同化。故B选项正确。

教师资格证考试备考指导

A.教师角色转变

1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

首先,教师应该把激发学生学习的动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中,教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力,激发学生的创造潜能,使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生的人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来,要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。

2.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统,熟悉国家课程方案,理解国家课程、地方课程、校本课程的关系,理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程,正确认识教材在课程中的地位和功能,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时,积极参与地方课程和校本课程的建设,培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。

4.从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

随着社会的不断发展,学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”,学校教育社区化,社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下,教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂,教师不仅是学校的一员,而且是整个社区的一员,是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

B.教师行为转变

1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是对于学习成绩不好的学生,有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心,这就要求教师不能体罚学生,不大声训斥学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生。另外,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导

教师的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值和做人。

3.教师在对待自我上,新课程强调反思

新课程强调教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

新课程强调课程的综合,这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科,还要主动关系和积极配合其他教师的教学,从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

那么为了方便各位考生记忆,教师角色转变我们可以将其简单的记为:进研发区(促进者、研究者、开发者、社区型开放教师):教师教学行为转变我们可以简单的记为:你我他它(学生、自我、其他教育者、教学)。


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