小学五年级语文《信任》课件范文
一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级语文《信任》课件，欢迎阅读，仅供参考。
小学五年级语文《信任》课件1
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质;初步感受本文“侧面描写”的写作方法。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重难点：
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，你是怎样理解“信任”的?
2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，(课件出示告示“桃子—自采—三里路”)
从这个告示中，你获得了什么信息?
二、初读课文，整体感知。
1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林(课件出示桃林的图片)。
①、看到这片桃林，你有什么感受?
②、让我们看看书上是怎样描写的?
课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
A、这部分里有三个好词，是哪三个?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)
B、同学们能说出它们的意思吗?
C、带着这种感觉朗读这句话。
2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗?让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?
3、学生自读课文，教师巡视。
4、全班交流。
三、研读课文，合作探究。
1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?
2、课件出示自学提示：
默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么?
3、先在小组交流，然后全班交流。
(1)、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
①、你从这张纸条中获得哪些信息?
②、“尽管”可以换成什么词?这个词语体现了什么?
③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人?
④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样?为什么?
(2)、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
①、从这句话中可以看出我们的心情怎样?为什么会有这样的感觉?
②、感情朗读。
(3)、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应?
②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应?跳跃欢吠”是什么意思?
③、从“跳跃欢吠”可以看出什么?
④、感情朗读。
(4)、小结，学习写法。
①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人?
②、介绍侧面描写。
4、这只是一次简单的摘桃之旅吗?我除了收获桃子之外，还收获了什么?(课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。)
5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路”这个告示把我们引到了哪里?
小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
四、拓展延伸，激情发散。
1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”
读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。
2、交流。
3、谈话总结全文。
小学五年级语文《信任》课件2
教学目标
1、通过学习课文，感受人与人之间彼此信任的美好，培养孩子以诚待人。
2、通过精读文本，培养学生品词品句体会文本内含的能力。
教学重难点
抓住文中关键词、句，体会人与人之间相互信任的美好。
教学过程
一、导入新课
板书“信任”，“谁来读读这个词?谁来说说生活中你最信任谁?为什么?今天，我们就来了解一个关于信任的美好故事。因为
它产生于陌生人之间。”
二、精讲文本
1、自由放声读课文，想想文章讲了一个怎样的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
这个告示牌是故事的起因，也是作者此行的线索，更是全文的线索，那么快速浏览全文，找找想想，它把人们引向了什么样的地
方?
3、拿起笔，请你细读课文，看看文中哪些词、句写出了人与人之间的信任与被信任，划下来，品一品，在旁边用简单语句批注上
你的体会。
4、小组交流
刚才，我们通过____思考有了自己的见解，接下来就请同学们在组内交流，先读句子，再说体会其他同学补充。
5、全班汇报
小结：醒目、准确的告示板，温暖热情的小纸条，无人看管的钱箱，训练有素的猫、狗时时处处体现出了主人一颗怎样的心?(
真诚)主人用自己一颗真诚的心，信任来过的每一位客人，而客人们则从主人的点点滴滴表现中感到了被信任的喜悦。信任与被
信任是相互的。这种感觉真好。
6、文章读着读着，我突然觉得(7—8)段有些多余，你们认为呢?先齐读，再议议。
看来感受这份喜悦的人不止一个，而是有许多，老师相信他们不仅会带走这份信任与被信任的喜悦，更会将这份喜悦传递给更多人。
7、作者马上要离开桃林，他的心中有千万句话想说，在他临别之际，请你代她给桃园的主人也留下一张小纸条吧!
动手写一写。……齐读第9段。
三总结：
故事虽然结束，这节课的学习也接近了尾声，但老师相信这种陌生人之间信任与被信任的喜悦一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我们心灵。孩子让我们也变成火炬手，回去将这个美好的故事讲给你的家人听，朋友听，让我们也把这种喜悦传递
给更多的人，共建一个美好的精神乐园。
板书设计：
信任
桃子——自采——三里路
醒目准确真告示板
温暖热情纸条
无人看管城钱箱
训练有素猫狗
喜悦
小学五年级语文《信任》课件3
【课时目标】
1.在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。
2.能根据提示概括课文的主要内容;根据课文内容，初步了解告示板的内容。
3.抓住重点句子，体会桃园主人对来客的信任以及来客被信任的喜悦。
4.学习通过猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。
【教学过程】
一。揭示课题，概括课文主要内容。
1.出示告示板：桃林——自采——三里路
2.师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢?(两人交流)
3.生交流。注意说清三要素：三里路、桃林、自采
4.今天，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开始的。先来看学习小建议。
出示学习小建议：
⑴读课文，注意读准字音，读通课文;
⑵查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。
根深叶茂——()()
沁人心脾——()()
馋涎欲滴——()()
(3)思考：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何?
【说明】
五年级的学生已具备一定的自学能力，学习小建议给予了学生思考的空间，培养他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思考性的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。
5.学生反馈。
①出示答案，学生核对;
②概括主要内容：按照提示，把三个问题的答案自然地连接起来。
6.揭示课题：
师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢?
(出示课题)让我们再来深入地读读课文。(板书课题)
二.精读课文，体会信任和被信任的喜悦。
1.教师质疑。
●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊?(主人信任来摘桃子的客人。)
如果我们要写桃园主人信任客人可以抓住主人的动作、神态、语言或心理活动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写?我们来找找看。
【说明】
此处教师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的注意。循循善诱，引导学生自己去发现特别之处。这样的感悟，理解会更深刻。
2.生交流：
●屋前有一张木桌……祝您愉快!
①这张留言条是谁写的?(主人)板书：留言条
师：在这里，主人出现了吗?(没有)是通过一张留言条表现主人对客人的信任。
②哪个词特别能感受到主人非常信任来客。(尽管)
尽管自己采，我们可以理解为是怎样采?(在这个桃林里随意摘，无限量的采摘桃子。)师：主人完完全全信任每一位来客!
③读一读。
【说明】
体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能帮助学生理解句子的意思，又能指导学生掌握理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了一定的作用。
④如果是你看到这张留言条，会怎么想?
师小结：留言条让我们感受到主人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。
板书：——
过渡：还有直接描写主人的动作、神态、语言的句子吗?找找看。(没有)那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢?再读读课文，划出句子。
【说明】
教师的再次质疑，引起学生足够的重视，全心投入到研究体会作者的写作方法中来。一边读文，一边思考着。既读懂了课文的内容，又深层次地去挖掘作者表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。
教师的教学始终以学生为本，从学生的角度出发进行质疑，激发学生学习的兴趣。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限于对课文内容的了解;同时又紧紧抓住了学生的思考方向，由表及里去研读课文。
●汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。板书：狗等
●狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
①师：为什么找这句写狗的句子?
②生交流。
③跳跃欢吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以这里是个犬字。
④想象一下，小狗在作者的身边跳着叫着，会叫什么呀?
⑤师：叫完了，撒腿就跑，显然是在为作者领路啦!多热情、多灵巧的小家伙啊!一下子成了我们的向导。板书：领路
⑥朗读指导：你喜欢这样的小狗吗?(喜欢)谁来读?
●不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
①师：这些狗可真机灵，带我们进入桃林，还负责领我们回去。
②朗读指导：这样机灵的小狗人见人爱。(请女同学来读)
●我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
①师：还是个非常称职的向导呢!
②朗读指导：把小狗的这份热情通过朗读表现出来。(请男同学来读)
●我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
①你能为这只大花猫找一份工作吗?(收银员)
②师：这只猫真的会收钱吗?所以要加双引号。
板书：猫
“收钱”
3.朗读并体会桃园主人对来客的信任。
①师：现在我们养狗是因为喜欢狗，养着做宠物，但是以前你知道人们为什么养狗吗?(是为了看门。)因为狗一见陌生人都要大叫一番。这个果林里的狗见了陌生人不仅不大叫而且还特别热情。猫见了生人也不怕了，为什么?
②学生交流。
师小结：是主人对来客的信任，让果园里的狗和猫也对人产生了信任。
板书：————
过渡：同学们，你们真聪明!文中始终没有出现过桃园主人，但是你们却找到了那么多描写狗和猫的句子，来感受到了主人对客人的信任。真棒!
4.感受被信任的喜悦。
①师：我们一起读课文2—5小节，老师来读这些写狗和猫的句子，你们读其他内容。再来说说，如果是在这样的果林里摘桃子，心情会怎样?
②生交流：心情愉悦，舒畅。那作者呢?(也很愉快)可以从哪里感受到这一点的?
【说明】
语文教学离不开读。多种形式的朗读可以更好地帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。这一板块对于读的设计既到位，又巧妙。教师对于每一句学生找到的句子都在充分理解的基础上指导朗读，融入了情感，感悟更深;师生的合作读，又旨在暗示学生们去体会所读内容所要表达的情感。润物细无声，在潜移默化中，学生的情感已经与主人公融合为一体了。
③生交流：(媒体随机出示三句句子)
●“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿意去桃林吗?”
●显然，它们是在为我们领路哩。
●我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
④在这片果林里摘桃子是那样的喜悦，现在你们能说说这份喜悦源自于哪里吗?(生交流)
师：在这里，这份喜悦也是桃园主人带给我们的，但是，桃园主人也没有出现啊，这就是作者的高明之处啦!
板书：喜悦——
师小结：这份喜悦也来自于信任，是人与人之间的信任和被信任让人产生了喜悦之情。所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”两个字，就是两个单人旁。
板书：单人旁描红
5.朗读全文。
三。小结课文，体会人与人信任以及被信任的喜悦。
今天，我们跟随着作者的脚步，有了一次特别的经历，走进了一片没有人管理的果林里去摘桃。虽然桃园主人始终都没有出现过，但是从立在公路边的告示牌，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热情好客的狗和不怕生人的猫，都让我们感受到主人对我们的信任，也因为这份信任让我们充满了喜悦。
板书：画框
【说明】
利用板书进行总结课文，帮助学生很好地回顾了本节课的学习内容;很清晰地把课文内容进行了整理，板块分明;同时也让学生形象地感悟到作者是通过对猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。
【板书设计】
告示板狗等领路信任留言条
猫“收钱”喜悦
22、《信任》教学设计
(第二课时)
闸北区福建北路小学
罗文清
【课时目标】
1.默写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”3个词语，并用这3个词语把告示板内容说具体。
2.学习最后一节，并理解课文的中心含义。
3.随文习作，能围绕“信任”展开合理想象写好一段话，写出“喜悦”之情。
【教学过程】
一。复习巩固，用词说话。
1.师：上节课，我们学习了第22课《信任》，还记得卢老师叫你们查的三个词语吗?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)现在我们就来当场默写，看谁记得最牢。
生默写词语，请三个学生各写一个词语，全班校对。
2.师：读了这篇课文，我们都很喜欢这片桃林，现在愿不愿意为桃林做一次广告宣传呢?谁能用上这3个词语把告示板上的内容介绍具体?
生准备，交流。
【说明】
这一环节的设计起到承前启后的作用。第一课时中一开始，老师就用告示板引入，并在学习小建议中请学生查了这3个词语，并把这些带点字抄写正确;而在第二课时的开始，老师又要求学生默写这3个词语，并用上这些词语把告示板上的内容介绍具体。两个知识点在两课时中用了不同的训练方式，不但体现了“一文两课时”的整体设计，而且让学生在有层次地“写、说”训练中巩固了字词的正确运用，可以说是巧妙而实在。
二。学习最后一节，感悟中心。
1.师：这样诱人的一片桃林深深地吸引着我们，可是总有离开时——出示最后一节，生齐读。
2.师：此时“我”心里会想些什么呢?(“不禁、久久地”泛红)
出示口头练习：
当我们离去时，不禁回头，还在久久地注视着那片果林，心想：。
小学五年级语文《信任》课件4
教学目标：
1.熟读课文，了解文章的主要内容，积累语言。
2.通过细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。
3.结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。
4.教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。
教学重、难点：教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。
教学过程：
第一课时
一、导入：如果某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现哪些状况?
今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。
二、学习：
1.自读课文;
2.用简短的话说说自己的初步感受;
3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句;
4.按以上提示分段;(按事情发展顺序分为三段)
5.积累文中的生字、新词。
5a.用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏;
5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠;
5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。
三、作业：
熟读课文，理解“信任与真诚”。
第二课时
教学过程：
一、导入：
1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方?
(学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实;b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。)
二、学习：
1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任?
2.讨论交流：
2a.“告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园;
2b.“桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱;
2c.“无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走;
2d.“我掏出钱包”——主动付钱;
2e.猫狗训练有素，热情好客;
(对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生思考，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦;
5.学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事，用第一人称叙述。文学创作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一个重要人物。
三、作业：
用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。
小学五年级语文《信任》课件5
【教学目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学重难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)课文主要写了谁信任谁?
3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)
(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!”
(3)给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)
(4)你从这张纸条中获得哪些信息?
A.把“我们”当作朋友;B让“我们”自己采桃子自己付钱;C信任“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
(3)师生合作读好这些句子。(读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围)
(4)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
(1)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?
(体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。)
(2)将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——(钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。)随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)
3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱
4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
四.创设情境，复述事情
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?借助板书复述事情。
五.学习第8节，
1.齐读
2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-
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