五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件7篇

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课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面一起来看看小编为大家整理的五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件,欢迎阅读,仅供参考。

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件7篇

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件1

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是一篇内容短小却内涵丰富的精读课文。课文围绕圆明园的毁灭,讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,引发了读者深深的思考。文章构思巧妙,题目虽然是《圆明园的毁灭》,重点却从圆明园布局之巧、建筑之美、收藏之丰3个方面写了圆明园的辉煌。学习本文重难点在于如何使学生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。由于本课内容离学生现实生活比较久远,而且五年级学生刚步入高段,在理解课文和感悟语言文字等方面能力还有待提高。所以,要实现以上教学目标就要做到让学生课前大量搜集资料。在课堂教学中,教师要结合年段和本册书阅读教学目标的要求,力求引导学生通过有感情朗读和抓住关键字词句,联系上下文理解、感悟语言文字,展开丰富的想象,再现圆明园昔日的辉煌。在此基础上,学习英法侵略军毁灭圆明园的过程,激发学生们对侵略者的无比仇恨,使学生潜移默化地受到爱国主义教育。同时,领悟文章的表达方法。

二、教学目标

(一)认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“举世闻名、众星拱月、估量、损失”等词语。

(二)有感情地朗读课文,背诵课文的第3、4自然段。

(三)整体把握课文的内容,了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过,使学生牢记国家耻辱,不忘民族伤痛。

(四)领悟文章的表达方法。

三、教学重难点

通过阅读,让学生了解这一屈辱的历史。引导学生通过读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。

四、教学准备

(一)学生课前搜集有关圆明园的资料。

(二)教师准备多媒体教学课件。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

(一)引导学生把课文读正确、读通顺,能正确读写文中的生字词。

(二)有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

(三)重点把握圆明园的辉煌,背诵课文的第3、4自然段。

二、教学重难点

把握课文主要内容,了解圆明园的辉煌。通过读书,再现圆明园昔日的辉煌。

三、教学过程

(一)导入新课,板书课题。

(二)初读课文,学习生字词,理解课文主要内容。

(三)精读课文,再现圆明园昔日的辉煌。

(四)感情朗读,背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、教学目标

(一)品读课文第5段,体会“毁灭”的惨烈。

(二)读写结合,感受和表达学习后的情感。

(三)统观全文,领悟文章表达方法。

二、教学重难点

引导学生联系上下文品味重点字词句,理解文章内容,领悟文章的表达方法。

三、教学过程

(一)复习回顾,强化所学

1.了解学生对文章主要内容的把握及圆明园辉煌重点的掌握。

导入:同学们,今天我们继续学习《圆明园的毁灭》,经过昨天的学习,作者围绕圆明园的毁灭写了哪些内容。

课文主体写了昔日的辉煌,关于辉煌又写了什么?

2.了解学生对文章重点段落的背诵情况。

在这些内容中最精彩的是文章的3、4段,同学们背下来的吗?谁能尝试背一下?

(二)研读“毁灭”,重点品读

1.学生自读第5段,圈点批注重点字、词、语句并标出,联系上下文体会和理解“毁灭”的惨烈。

给学生充足的时间,让他们对第5自然段进行充分阅读,边读边在文中找出关键的字词句,并联系上下文读出自己的理解。

2.组织学生进行交流,谈感受,指导感情朗读。

学生交流,教师顺学而导,着重引导学生理解“侵入、闯进、统统、掠走、任意”等词语和“大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城”等语句。同时,要引导学生联系前文,想象画面,深入体会侵略者的野蛮和残暴。在此基础上指导学生进行感情朗读,激发学生对侵略者的仇恨和对圆明园被毁灭的惋惜之情。

3.回扣前文圆明园的辉煌,体会圆明园毁灭的不可估量损失。领悟文章的表达方法。

(三)读写结合,迁移运用

1.再次回读课文的第3、4自然段,回忆圆明园的辉煌。

举世闻名的皇家园林毁于一旦了,现在留下的只是一片废墟,如今我们只能通过文字回忆昔日辉煌的圆明园了,让我们再次朗读课文的第3、4段,把圆明园的美丽留在心中。

2.通过对比,读写结合,表达感受。

举世闻名的圆明园毁灭了,不仅中国人看不到了,外国人也看不到了。这不仅是中国的悲剧,也是世界的悲剧。(出示图片)大家看,这就是今天的圆明园,不管你是中国人,还是外国人,是老人,还是孩子,当你走到圆明园的时候,你会看到什么?想到什么?请拿起你的笔,把它写下来。

(四)留有余韵,思考结课

结束语:偌大的一个圆明园,偌大的中国,为什么三千侵略军就可以为所欲为,而拥有无数双有力的手和坚强的臂膀的国人却只能眼睁睁地看着圆明园毁于一旦?每个人都在问为什么,为什么?过去在问,今天还在问。

作为后人,我们还要不断地思考:今后要通过怎样的努力,才能不让历史的悲剧重演。

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件2

教学目标:

1.有感情地朗读课文,尝试背诵有关语句。

2.通过不同层次地、有感情地读书,了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程,激发热爱祖国,痛惜文化精华的毁灭的情感。

3.领悟文章的表达方式,在实践中感悟写法。

教学重难点:

通过不同层次地、有感情地读书,了解想象圆明园昔日的辉煌,体会文章的表达方法。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、整体感知,了解毁灭。

1.齐读课题,感受“毁灭”。哪部分写了毁灭?齐读——看视频

2.除了写毁灭,还写了什么内容?默读课文,看看课文先写什么,后写什么?组织语言说一说。(理清思路:感慨——辉煌——毁灭)

3.面对圆明园的毁灭,文中发出了怎样的感慨?读课文第一段。

4.听着这样的感慨,结合预习想一想,你有什么问题?

(预设:为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失?

题目是毁灭,为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。)

二、了解圆明园昔日的辉煌,体会表达方法。

(一)哪几个自然段介绍了昔日的圆明园?(2、3、4)

(二)默读写昔日的圆明园的部分,了解先讲什么?再讲什么?建议用小标题的形式概括。

(预设:第二自然段:规模之大 第三自然段:建筑之美 第三自然段:文物之精等)

(三)我们一起走进昔日的圆明园,看看分别写了什么?怎么写的?

1.规模之大

“月”指什么?“星”指什么?——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。

2.建筑之美

(1)殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

出示对比:有殿堂,也有亭台楼阁;有 “买卖街”,也有山乡村野。

课件引导:发现描写特点。(对比)——读出对比。

(指导总结:高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野)

(2)仿建和创建的建筑。

观看图片,直观感受建筑之美。

海宁的安澜园:乾隆六下江南,四次小住于此,让画师摹绘下来,在圆明园中建造了安澜园,名字都没改。

苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的?

看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么?

(举出“看到的,看不到的”例子,对比中让人产生无限的想象。)

记一记这些名字,背诵。

(3)领略圆明园不同的建筑风格。

视频欣赏西洋景观。

(4)真是:虽由人做,宛自天开!圆明园的建筑用一个词来形容?(应有尽有,无奇不有,数不胜数等)难怪文中说,漫步园内, 。流连其间, 。

(5)静心读读这段文字,看看是怎样写的?

(讨论:概括——举例——小结——感受)

3.文物珍贵部分写了什么?怎么写的?

(1)课件出示:从“上自……下至……”中,你产生了怎样的联想?(历史长,文物多)

通过资料感知文物珍贵:秦朝之前的朝代称为先秦,谁查资料了?这段历史到底有多长?

在这么长的岁月中,会留下多少珍贵的历史文物?课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。

(2)所以说:是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(3)怎么写的?(总——分——总)

4.师生对读,再次感知圆明园昔日的辉煌。

圆明园规模宏大,是(一座举世闻名的皇家园林);

建筑精美,(是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华);

文物珍贵,(是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)。

三、运用资料,介绍昔日的圆明园。

假如有客人来参观昔日的圆明园,请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。(分组讨论——汇报)

四、解疑,感受毁灭之痛。

1.就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了,带给我们怎样的痛惜?把感受带入最后一段读一读。

2.解疑:题目是圆明园的毁灭,为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌?(反衬)

3.再次质疑,引发学生课下继续探讨的兴趣。

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件3

一 、说说我对教材的理解

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文,以“勿忘国耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

二 、谈谈教学目标的设计

1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

三、说教学重难点

教学重点:指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏,了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,激发爱国之情。

教学难点:引导学生在读文、感悟中,通过想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

四、 说教学方法

本课我主要采用了情境教学法,变序教学法,引导学生读、思、画、议、说,提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力,发展学生的创新思维。

五、说课前准备

1、教师准备:搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

2、学生准备:搜集有关圆明园的文字、图片资料。

六、说教学过程

第一课时,学生初读课文,学习生字新词,理清文章脉络,整体上感知课文内容,并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步 交流资料,导入新课。

出示书中圆明园残垣断壁图片,交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料,课上进行交流,使他们进一步地了解了圆明园,激发了学生的学习兴趣。

第二步 直面毁灭,激发情感。

1、默读第五自然段,思考英法联军是怎样毁灭圆明园的?

2、说说读后的感受,用一两个词形容一下侵略者,并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书:化为灰烬)

3、指导有感情地朗读。

学生通过前面查阅、收集、交流资料,切实了解了圆明园的价值,这时直奔课文第五自然段的学习,了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径,激发学生的悲愤、痛惜等情感,也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

第三步 再现辉煌,深化情感。

1、圆明园的布局 。

(1)指名读第二自然段,思考圆明园布局到底是什么样子的。

(2)小组合作,画出圆明园布局示意图。

(3)课件出示圆明园布局图。(板书:众星拱月的布局。)

《新课标》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上,我让学生小组合作,用简笔画的方式画出圆明园布局示意图,有机地整合了语文和美术学科,又让学生在合作学习中读书、思考和交流,相互启发,共同探究,通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思,感受到了成功的快乐。

2、圆明园的建筑风格。

(1)默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点,用笔在文中画一画。

(2)出示小练习,将圆内的景观分类。

(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书:风格各异的建筑)

(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。

(5)指导有感情地朗读,并试着背诵。

心理实验证明:任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去,单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的,课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌,丰富了他们感观上的认识,使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来,鲜活起来,还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语,如“金碧辉煌”、“西洋景观”等,突破了教学难点,帮助学生理解课文,内化语言。再进行想像说话,使全体学生入情入境,进一步激发了学生对圆明园的热爱之情,培养了学生的综合素养。

3、圆明园珍贵的历史文物。

(1)指名读第四自然段,思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书:珍贵的历史文物)

(3)指导朗读。

出示图片资料,让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量,损失的不可挽回,从而更加深对英法联军的愤恨。

4 、模拟导游,介绍辉煌。

新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动 ——让学生模拟小导游,任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容,也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说,给学生提供了一次语言发展和创造的机会,训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

第四步 历史再现,升华情感。

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格,出示:这把大火烧毁了什么?

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件4

教学目标:

1、学会本课11个生字,理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程,记住国耻,增强振兴中华的责任感。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备:

1、利用计算机教室,网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

一、揭题导入。

看来同学们对圆明园已经有了一定的了解,的确,圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术,精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲,被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

二、初读课文,整体感知。

1、出示要求:读通课文,边读边想,哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?

2、检查反馈。

三、梳理文章内容,理清脉络。

那前面的4个自然段分别写了什么呢?

教师小结:文章分三部分,先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌,最后写圆明园被毁灭的经过。

四、研读辉煌部分。(2-4段)

初读第一段:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”

你能体会出什么。(出示句子)(板书:不可估量)

那你读着读着,会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?)

学生带着问题去自学2—4段,你是从哪些地方感受到的,可以在旁边写点感受、批注。

(板书:珍贵的历史文物 宏伟的建筑)

汇报并讨论

A、研读第3段“宏伟的建筑”。

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件)

(1)请你读读这句话,你能读出什么?你有什么发现?板书:(有……也有……)

看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。

(2)、指导朗读。

那你是否能通过朗读来表现出来呢?

谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读)

2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑,还有哪些景观呢?(出示句子,指名读)

那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。

(2)同学们说的这些景观有什么特点呢,让我们一起欣赏一下。(出示图片比较)

看完之后,你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示:句子)美在哪呢?能否用词语来形容。

“圆明园里有 的 ,也有 的 。”

(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。

圆明园里有 ,也有 ……

3、这么多风格完全不同的建筑,美不胜收的景观,让我们一起来感受,美美地读读第3自然段。(师生合作读)

B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

过渡:走进圆明园仙境般的园林,深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”,不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢?

1、学生读。

2、是的,这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书:众星拱月的布局)

赶快读一读第2自然段,联系上下文理解词语 “众星拱月”,你从“众星拱月”这个词感受到了什么?

(出示课件)指名读这句话。

C:研读第4段“珍贵的历史文物”。

刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局,近看圆明园宏伟的建筑,下面让我们走进圆明园,看到的是什么呢?

读读第4自然段,想想你知道了什么呢? (生读)

上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

(1)文物很多:有哪些文物呢?理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢?(课件出示文物)

(2)年代久远。

(3)珍贵:年代越久远,文物就越珍贵,文化积淀越深。那你知道它们的价值吗?老师给大家带来两组数据。(课件)

所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”(出示课件)

那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢?

五、升华第一段。(中国文化史、世界文化史)

六、总结。

圆明园的毁灭

众星拱月的布局

不可估量 宏伟的建筑 有……也有……

珍贵的历史文物

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件5

教学内容:

《圆明园的毁灭》

教学目标:

1.知识和能力:通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识,并且提高阅读能力和自读理解能力。

2.过程和方法:通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容,利用提问题的形式让学生自学简明文段,重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。

3.情感态度与价值观:运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感,并且激发他们的奋斗志气,建立起健康良好的思想理念。

教学重点:

1. 通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写,想象当年圆明园的雄伟壮观之景。

2. 对圆明园毁灭的前后描写的认识,认清当时国情,并且使学生永记国耻。

教学难点:

充分发挥学生对圆明园景观的想象;把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起,激发学生的爱国情怀。

教学思路:

通过多媒体展示新旧圆明园的景观,让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点,历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件,点明文章的中心意思,从而提高学生们的历史认识和责任感。

教学准备:

1. 自制多媒体(包括图片、视频、PPT等)

2. 为每个学生准备1-2张小纸条

教学过程:

1.图片引入,带出主题.全班朗读课文

在上课时,老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片,让学生进行观察和思考,并且老师从中提出问题。

师:同学们,今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片,你们想看看吗?

生:想。(老师展示多媒体)

师:有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗?

生1:很多漂亮的建筑物。

生2:有山,有水,有房子,都非常的优美。

生3:有的建筑物是很破烂陈旧的,场面很混乱。

师:那么为什么这些图片会有差别呢?是什么原因造成这么破烂的景观的呢?现在,我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。

2.通过词组和造句学习生字词

老师通过PPT的展示,让同学们学习生字词,并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。

3.略读首段,引出下文

老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。

4.利用重点词学习第二段

(老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语)

“举世闻名”、“众星拱月”

通过播放PPT,让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”,然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解,让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。

5.结合多媒体,细讲第三段

师:现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文,每位同学朗读一句,而其它同学就仔细听,然后找出圆明园有哪些建筑物,而各个建筑物又有哪些特点,老师等下请同学来回答。

生:开始朗读第三段。

师:有哪位同学可以告诉老师,在第三段你们看到了哪些建筑物?

生:殿堂、亭台楼阁……

(老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合)

师:通过建筑物的特点,我们可以把文段总分为两大部分,有同学可以告诉老师吗?

生:民族建筑和西洋景观

师:那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段,并且用笔划出其中建筑物的特点。

(老师带读)

师:圆明园的景观这么多,而这可以体现出什么呢?同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢?

生:圆明园的大;景观优美;我想去参观圆明园……

师:园中除了有这么美丽的民族建筑,还有什么呢?

生:西洋景观。

师:现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……

(老师展示PPT)

师:通过学习第三段,我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么,我们可以用第一段的哪个成语来概括呢?

生:举世闻名

师:那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段,并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。

6、概括略读第四段

(1)请全体男学生朗读课文第四段,让学生们找出这段中最重要的一个句子,并且将句子齐读出来。

(2)结合找出的句子,通过提问学生,让学生明白过渡句的句型特点与作用。

(3)展示PPT,给学生们看一些有关历史文物的图片,让学生利用图文相结合的学习方法学习,这样有助于学生的情感认识。

7.活跃气氛,通过讨论学习第五段

师:通过前几段的学习,我们知道圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。但是为什么它会被烧毁呢?我们带着问题一起朗读最后一段。

师:有同学可以回答老师的问题吗?

生:给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……

师:那在当时,联军是怎样拿走圆明园的东西的?

生:凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。

师:当他们把东西拿走以后,他们做了一件什么最不可原谅的事

情呢?

生:10月18日…………笼罩整个北京城。

(老师展示PPT和播放视频)

师:面对外国的侵略者做了如此可恨的行为,我们同学们有什么样的感受呢?又有什么话想说呢?现在老师为你们每个人准备了小纸条,大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。

生:……

8、学习拓展,情感升华

师:同学们说的话都发自内心,从你们的小纸条上,老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜,对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在,老师想问问同学们,既然我们都知道他们的行为是不对的,那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢?

生:当时国家落后,没有强大力量和敌人对抗…………

师:同学们的分析都很对,那么,对于现在的我们,应该通过学习这篇文章,而怎样做好,以免犯同样的错误呢?

生:好好学习,认真读书……

师:我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训,将来都能做有抱负有理想的人,不再被外国人欺负!

9.回归起点,总结全文

师:通过对整篇课文的学习,相信同学们都可以解答老师在课堂

开始问你们的问题。借此文章,我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观,而且学习了不少人生哲理,也为我们以后的努力奋斗定下目标。我希望,同学们能够吸取教训,认真读书,好好学习。将来为保卫祖国出一份力量。

10.作业

a.要求学生思考,为什么会建造圆明新园,主要目的是什么?

b.背诵第三、四自然段

教学板书:

21. 圆明园的毁灭

→ 众星拱月

举世闻名 → 建筑宏伟 → 不可估量的损失

→ 博物馆、艺术馆

勿忘国耻

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件6

教学要求

1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间

3课时。

教学准备

圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话,引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址,请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)

2.教师:同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题:22.圆明园的毁灭)

二、范读课文,学生初步了解课文内容

读后简单说说。

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。

2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。

3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。)

四、检查自学情况,出示生字卡片

损失 苏州 幻想 唐朝 博物馆 艺术 统统 奉命

1.指名、齐读生字卡片,纠正不正确读音。

2.读词语,说说哪个字字形易错。区别:“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“ ”。

3.指出不理解的词语,大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写”,并对词义加以理解。

5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。

五、自己朗读课文,质疑问难

六、布置作业

1.抄写词语;2.朗读课文。

第二课时

一、看录像(或幻灯片),引入本课时

通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)

二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。

三、指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点

讨论后板书:皇家园林:圆明园——万春园——长春园。

四、自己朗读第三自然段

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书:建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)

2.理解:什么叫瑰宝?什么叫精华?

3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

(边讨论边板书:金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)

5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。

6.教师:这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

五、老师提问

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们,圆明园的珍贵还不止这些,还有更令人赞叹的地方,是什么呢?

1.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。(过渡句,起承上启下的作用。)

2.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书:青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。)

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

六、读二、三、四自然段,欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

第三课时

一、复习提问,引入本课时

1.通过学习,我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,这是为什么?(结合板书回答。)

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段,大家再欣赏一次。

3.教师:就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?(学生答后板书:英法侵略者,1860年10月。)

二、自己出声读课文第五自然段

1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

2.指名朗读这些句子,讨论分析,问:你从中体会到了什么?(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。)

(投影出示卡片)读一读,联系上下文说说带点词语的意思,再说说从带点词语中体会到了什么。

(1)1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

3.有感情地朗读这些句子,并加以体会。

三、教师提问

多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这不可估量的损失是无法弥补的。①我们应该怎么办?(痛恨侵略者,维护世界和平,肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)

②应该带着什么样的感情读这段?(愤怒。)

③练习有感情地朗读。

四、朗读全文,思考

课文的中心思想是什么?

读后概括出来,并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶,表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。)

五、提问

课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?它与中心思想有什么关系?(起反衬作用,更加突出中心。)

六、指名分三部分朗读课文,体会中心思想

七、总结深化

圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们,有没有这样的信心啊?(答:有!)

五年级上册语文《圆明园的毁灭》课件7

教学目标

1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

教学难点

理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学目标

1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具准备

课件。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书:圆明园的毁灭

二、读文识字。

1.自读课文,画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。

3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。

三、整体感知。(出示课件2)

1.默读课文,边读边想:通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?

2.小组交流,在交流中感悟课文。

(1)针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?

板书:举世闻名

举世闻名,在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况,进一步理解“众星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。

(2)针对第3自然段。

细读第3自然段,在网上搜集资料,了解圆明园的建筑风格。

板书:建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。(出示课件4)

A总写:

板书:……有……也有……有……也有……

B举例

板书:如,海宁的……,苏州的……,杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑,还有西洋景观。(出示课件6)

代表我们民族特色的建筑,课文列举了哪些?

课文中没有介绍的景观还有很多,你知道哪些?

师总结:圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑,还有西洋景观,不仅有金碧辉煌的殿堂,还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园,心中怎能不发出这样的赞叹:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连期间,仿佛置身在幻想的境界里。

板书:美----赞叹

(3)引导学生朗读课文,体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

四、布置作业。(出示课件7)

1.在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。

2.继续阅读课文,把握文章的中心思想。

第二课时

教学目标

1.继续把握课文内容,感受作者的情感变化。

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

教具准备

课件

教学过程:

一、复习导入。

通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。

________的圆明园

(出示课件11)

(举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……)

二、深入领悟。(出示课件12)

1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?

生总结:这个自然段运用了总分的结构,第一句既是过渡句,又总领了全段。这样使段落结构清楚,让人一目了然。

3.“最珍贵的历史文物”有哪些?

板书:历史文化---珍贵

上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。

运用时间顺序,点明圆明园收藏之丰富,同时也说明宝物之贵重,其价值不可估量。

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵,它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料:(出示课件13)

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多,你知道哪些?可以说一说。

6.这些名人字画,这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”。(出示课件14)

1.这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。

2.联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行,令人发指。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟:(出示课件15)

(1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么?

板书:侵略者的贪婪、残暴、无耻

(2)大火连烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。(出示课件16)

①思考:圆明园中化成灰烬的是什么?

(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?

四、品读体味(出示课件17)

1.指名读第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

(1)说说你对这句话的理解。

板书:圆明园的损失巨大,无法估量

(2)这一句中连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的感受?

板书:痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法(出示课件18)

这篇文章题为《圆明园的毁灭》,而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?

(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏,这更能激起我们对侵略者的痛恨,对祖国的热爱。)

六、小结。

面对帝国主义的欺凌,面对风雨中圆明园的断壁残垣,振兴中华,自强不息,我们责无旁贷。

七、作业布置。

1.完成课后练习。

2.预习《木笛》这一课。

板书设计:

教学反思:

1.在这篇文章的教学中,我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上,我通过让学生用不同方式的阅读,来体会作者的思想感情,从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱,以及振兴中华的责任感和使命感。

2.在教学中,我充分发挥学生的积极主动性,在我的引导下,学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合,达到了较好的效果。

3.美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中,我的引导有不到位的地方,对部分应该深化的内容,没有深化到位。


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