一年级语文菜园里教案怎么写
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的一年级语文菜园里教案怎么写，希望能够帮助到大家!
一年级语文菜园里教案怎么写1
教学目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备：
有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀?
2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题：菜园里)
设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园，学习字词
1、学词。
指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读，老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片，激发学习兴趣)
把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!
(1)出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
(2)去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?
设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
2、学字
(1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!
设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。
三、学习儿歌
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗?
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
(指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)
(1)(出示豆角图)
师：看着图，谁介绍一下豆角?(指名说)
师：儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色：青青形状：细又长)
指导朗读。
(2)(出示黄瓜图)
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它?(指名说)
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——(出示相关句子)
师：平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
(3)(出示茄子图)
师：喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗?
师：一起读读吧。
(4)师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?
(出示萝卜地)师：我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?
(指名说我们只看到绿绿的叶子。)
师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找，萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读?(出示相关句子)
(5)(出示辣椒图)
师：我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)
师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友?(指名读)
(6)师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)
师：想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)
师：所以儿歌中说(出示相关句子)读——
师：谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)
(7)师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么?能夸夸菜园吗?
师：儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”)
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”))
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——(齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”)
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——(齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”)
(8)齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)
2、画画连连(课件出示)
五、、布置作业
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附：板书设计
豆角细又长
黄瓜绿又长
茄子打灯笼
萝卜黄，红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黄。
一年级语文菜园里教案怎么写2
主备人：李____
时间：20____年12月
主题：《菜园里》备课
参加人员：一年级语文组全体成员
一、教材分析：
本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。
二、教学目标：
1、认识14个生字，会写4个生字，认识一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜、了解它们的特点。
三、重点：
会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。
四、难点：
体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。
五、重点、难点突破：
让学生认识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称;通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农民伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看、看实物、摸实物等，用多种感官认识。
六、模式方法：
谈话导入——自主识字——熟读成诵——拓展延伸
七、作业设计：
上网查阅认识蔬菜及特点，或到菜市场认识蔬菜，了解特点，最后办蔬菜手抄报，进行展览。
八、进度安排：
两课时
九、教师讨论要点：
1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜，充分利用课本资源。
2、利用展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。
3、根据短文句式，进行说话练习。
4、利用直观、形象的进行教学，对于课后练习，很有好处。
5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。
6、用各种方法识字，调动学生识字的积极性。
7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热情。
8、本课一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”，都不好写，老师应该很好地范写。
9、不能拘谨于课本认识蔬菜，还应该做生活的有心人，到生活中认识蔬菜，了解特点。
本次教研，老师们发言积极，金点子多多，最后老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课充满了期待，可谓信心满满。这真是众人教研热情高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。
一年级语文菜园里教案怎么写3
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学准备：
1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：
2课时
说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
二、初读课文，认识九种蔬菜。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
一年级语文菜园里教案怎么写4
一、复习蔬菜名
1、 师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。
2、 开火车读词卡上的字。
二、学儿歌。
1.自学儿歌。
(1)借助拼音读读，把字音读准。
(2)同桌互相对读正音。
(3)儿歌中的.四个句子，喜欢哪句就读哪句给小组同学听?
2.小组交流：儿歌告诉我们什么?
3.质疑还有什么不懂的地方?
4.学生释题：“南瓜越老皮越黄”、“南瓜刚长出来时是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。”解释“越”。
5.学法小结：自学——交流——质疑——释疑。(让学生有了创造展示自我的机会。)
6.熟读课文。
(1)激趣引读，教师引读前面的名词和最后一句的前半句后面的部分由学生读。
(2)学生自由读，把课文读熟。
(3)有感情地朗读。
三、进行朗读比赛。
?下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。
1、比赛前，有一段准备时间，请小组成员一起帮助这位选手，要求读准字音、读通句子，特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛，不仅要选出最佳朗诵能手，还要选出最佳合作小组
2、学生自由准备，教师巡视。
3、全班交流，进行朗诵比赛。教师注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处。四。认记生字。
(1)把课文中七个要求会认的字找出书来，读一读。
(2)说给同桌听，认一认，帮一帮。
(3)游戏“摘西红柿”巩固认字。
五、指导书写 又 风
复习巩固“又、风”两个字，联系扩词说话。
1学习新笔画竖弯钩，新偏旁“几”。
2观察田字格中的“又”、“风”，说说你是怎样识记的?
3老师范写，学生书空。
4学生描红、临写。
5学生练写，教师巡视。
6展示作业，评议。
六、“我会读”。
1、读读词语。
2、选择一两个词语来说句子。
七、画画连连。
1、学生自己独立完成。
2、同桌交流，你是怎么连的?为什么要这样连?
3、请学生展示作业、介绍自己的作业。
一年级语文菜园里教案怎么写5
一、教学目标：
1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：
教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：
(一)、谈话激趣，导入新课
1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜?(指名说)
2.你知道这些蔬菜长在哪里?(菜园里)今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。(课件展示菜园里)
板书课题：3.菜园里
3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们?
4.用“园”字组词，比较“园——圆”。
(二)、创设情境，自主识字
过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗?生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。(课件展示)
1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢?(课件展示九种蔬菜和词语)指名读词语。
(若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办?借助图片和拼音，记住它们的名字。)
2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示(子、卜轻声)。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.(课件)重点认识本课部分生字。
看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。(读一读)
(三)、学儿歌，了解蔬菜
过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样?
3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。
⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点?(展示课件帮助理解)
⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。
⑶选一种自我介绍。(指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。)
师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。
4.把儿歌连起来读一读。(看课文读一读)
5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。(展示课件)
(四)、脱离语境，认记生字。
生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗?(展示课件)
1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——(词语卡)
(五)、小结课文，课外延伸
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。
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