教资考试中学心理学综合模拟试题
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教育教学能力具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。下面小编给大家整理教资考试中学心理学综合模拟试题，希望大家喜欢！
教资考试中学心理学综合模拟试题
一、多项选择题
1.下列说法正确的是( )。
A.教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学
B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学
C.教育心理学的核心研究内容是教师
D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用
【答案】ABD
【中公教育解析】教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。
2.造成学生心理个别差异的原因是( )。
A.遗传
B.人际关系
C.社会环境
D.学校教育
【答案】ACD
3.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括( )。
A.获得
B.转化
C.猎取
D.评价
【答案】ABD
【中公教育解析】布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。
4.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。
A.改变学生的成败体验
B.使他获得学习上的成就感
C.改善学生的知识技能掌握情况
D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
【答案】ABCD
【中公教育解析】由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。
5.合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )。
A.结构化
B.一体化
C.网络化
D.标准化
【答案】ABC
【中公教育解析】从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
6.操作技能的形成可分几个阶段?( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
【答案】ABCD
【中公教育解析】操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。
7.教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使学生学会学习
B.学会解决问题
C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者
D.获得很多知识
【答案】ABC
【中公教育解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。
8.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为( )。
A.接受
B.反应
C.评价
D.组织
E.性格化
【答案】ABCDE
【中公教育解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。
9.消除自卑感常用的方法包括( )。
A.引导学生对自己进行客观的认知
B.对成败进行正确的归因
C.消除非理性观念
D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力
E.帮助学生不时有成功的体验
【答案】ABCE
【中公教育解析】消除自卑感应以肯定性训练为主。
10.CAI的优点体现在( )。
A.交互性
B.即时反馈
C.以生动形象呈现信息
D.自定步调
E.同步教学
【答案】ABCD
【中公教育解析】CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。
二、填空题
1.__________提出了成就动机理论。
【答案】阿特金森
2.创造态度和__________是个体创造性的两个标志。
【答案】创造能力
3.操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是__________。
【答案】内部反馈
4.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
【答案】随意识记
5.对问题的表征包括问题的__________和深层特征，其中__________是解决问题的关键。
【答案】表面特征、深层特征
教师资格证报名条件
2.报名条件
符合以下基本条件的人员，可以报名参加我省中小学教师资格考试：
(一)具有中华人民共和国国籍;
(二)户籍或有效居住证在四川(含港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证);
(三)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
(四)符合申请认定教师资格的体检标准;
(五)符合《教师法》规定的学历要求。
四川省内高等学校在校毕业前两年内的学生以及符合经四川省教育厅、省人力资源和社会保障厅公布的具有学前教育(幼儿教育)专业(详见附件1)招生资格的中等职业学校的在校毕业前两年内的学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考相应学段。
被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》、《中华人民共和国刑法修正案(九)》和《人民法院、人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》(法释〔2019〕13号)相关规定执行。
教师资格考试知识点：德育原则
一、导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。也就是说作为一名教师在教育学生的过程中一方面要帮助学生树立远大的理想，避免出现空想;另一方面我们在教育学生时要使学生明确当前我们国家的大政方针有哪些。在做题时，看到某老师鼓励学生树立坚定的理想或是向学生宣传国家当前的方针、政策或总任务时首先考虑这一原则。此外，这一原则的贯彻要求在考试时以简答题的形式来进行考察的可能性较小，因此做理解性记性即可。
二、疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。也就是说作为一名教师在教育学生的过程中可以通过讲道理的方式来改变学生的思想认识。在做题时，看到某老师面对学生的问题，采取晓之以理、动之以情的方式来说服学生，让学生逐步认识到自身的错误时首先考虑这一原则。此外，这一原则的贯彻要求也需要以简答题或材料题的形式进行识记。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。也就是说在教育教学的过程中面对学生出现的一些问题，教师不能采取打骂的形式来教育学生，要尊重学生的人格，同时对于一些品行不良或经常犯错的学生，我们又不能放弃，即便是班级的后进生或问题学生，也要对其提出要求，坚持进行教育。做题时，看到某教师面对学生的错误对其进行辱骂、殴打或对于班级的一些后进生置之不理时，可以首先考虑该教师违背了这一原则。此外，这一原则的贯彻要求也需要以简答题或材料题的形式进行识记。
四、知行统一原则
知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。也就是说作为一名教师在教育学生的过程中，一方面不能脱离理论教育，首先要在思想认识上让学生清楚哪些行为是正确的、哪些行为是错误的;另一方面不能脱离实践，如果仅是在理论层面进行教育而不付出实践的话学生的优秀品德很难真正形成，因此在对学生进行德育时还要注意把平时的理论教育转化为实际行为。做题时，看到某教师在教育学生时仅是停留在书本的角度而没有落实到实践活动中或是某教师对学生提出高标准、严要求而自己却出现了一些不良的行为时首先考虑这一原则。此外，这一原则的贯彻要求也需要以简答题的形式进行识记。
五、教育影响的一致性与连贯性原则
教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。也就是说德育工作一方面要协调家庭、学校和社会三者之间的力量，做到思想一致，口径一致从而发挥教育合力来教育学生;另一方面德育工作不能出现三天打鱼两天晒网的现象，而各学段之间应该连贯的进行，使德育工作经常化和制度化。做题时，看到学校各科教师间、教师与家长间对学生的品行要求相互矛盾时首先考虑这一原则。此外，这一原则的贯彻要求在考试时以主观题的形式进行考察的概率较小。
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