小学六年级下册语文《山中杂记》教案
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北师教版小学六年级下册语文《山中杂记》教案
山中杂记的这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。下面小编为大家带来小学六年级下册语文《山中杂记》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!
小学六年级下册语文《山中杂记》教案篇1
教学目标：
学会本课生字新词，学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。对“我”（冰心）从各种动物身上获得乐趣的原因的理解。
教学重点
文章的语言特色。
教学难点
对博爱思想的理解。
教学构想
教学本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解各种动物给我的乐趣，并讨论这些动物为什么能给我带来乐趣？再引导学生练习自己观察小动物的经历，引起与作者的共鸣。
教学准备
搜集冰心的资料；课件。
教学时间
1课时
第一课时
教学内容
初读课文，理解文章内容，学习生字新词。
学生学习过程
一、激趣导入。
1、我们以前学过冰心的哪些作品？
2、你对冰心有哪些了解？
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。
3、今天我们来学习她的另一篇文章——《山中杂记》。
二、检查预习
1、出示生字：
驯xùn（驯服、顺从） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pánshān
2、词语：
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。
庞然大物：形容外表上庞大的东西。
玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。
3、学生自由朗读课文，注意读准字音。
4、指名朗读，纠正字音。
5、说说文章的大致内容。
6、简介作品
《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
三、深入理解文章内容。
1、课文哪些具体语句表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
写马：
温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：
它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。
写猫：
它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。
从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。
2、本文重点写的是什么？
是小鸟，共用五段文字。
作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。
3、这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？
是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。
4、文章的线索是什么？
爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。
四、学习作者的叙事手法
1、本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向____，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。
2、这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。
五、教师小结
主要指导写作方法的运用。
作业设计
1、理解课后题。
2．以“博爱”为主题，写自己与小动物之间的故事。
板书设计
山中杂记
马、狗、猫、鸟
对动物的关爱、尊重、平等
小学六年级下册语文《山中杂记》教案篇2
第一课时
★教学目标：
1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
★教学重点：
了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
★教学准备：学生课前熟读课文。了解作者及写作背景。
★教学过程：
一、谈话导入，激趣导入
相信同学们一定很喜欢小动物吧？那么你最喜欢哪种小动物呢？它给你怎样的感受？给你带来了哪些乐趣呢？（生说）在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对小动物的情感。
二、 交流资料，了解背景
⑴生汇报课前学生查阅冰心简介及写作背景
⑵师补充：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
三、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，解决不认识的字词。
2、同桌互读，检查生字读音。（指名读——齐读）
3、默读课文，你读懂了什么？
四、细读课文，体会感情
1、课文中写了哪几种动物？
2、每种动物各有什么特点？（温驯 驯良 活泼 快乐 可爱）
3、“我”感受到了怎样的乐趣？
⑴学生默读，抓重点词理解、批注。
⑵全班汇报，师相机板书
⑶品读：
写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。
它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。
它竟摇尾走了过来。
它总算助了我不少的胆子。
写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。
五、美文品读，写法借鉴
1、作者观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？仔细阅读写小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。（指名读写鸟的语段，其他同学思考）
1）这几段文字分别写了什么内容？
2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？
2、 学生回答问题师生共同矫正进而明确。
1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。
2）生畅所预言如：
A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）---有感情地朗读
B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。---有感情地朗读
C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。---有感情地朗读
D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。---有感情地朗读
F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。---有感情地朗读
3 、 师小结
同学们理解得这样好，原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？
评论明确
1）作者善于观察
2）作者拥有一颗丰富的爱心。
4 、师述：
作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。
A 我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。
谈谈理解（从哪些语句中感受到作者丰富的爱心）---有感情地朗读
B那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？
谈谈理解（从作者拿鸟与自己对比中感受作者的博爱）---有感情地朗读
5、下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。
例：A 拔草喂马是第一乐事。乳车停住了，驾车人往厨房里搬运牛乳，我便慢慢地过去。（从哪些语句中感受到作者丰富的爱心）---有感情地朗读
B以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。（从哪些语句中感受到作者丰富的爱心）---有感情地朗读
6、那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？
⑴ 生讨论
⑵集体交流
六、总结：
冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。
★ 板书设计：
山中杂记 冰心
马-------- 温驯 良善
狗---------驯良 可爱 ↘ 尊重动物
猫---------活泼 欢悦 关心动物
鸟---------玲珑 快乐 ↗ 欣赏动物
虫---------可爱 温柔
第二课时
一、拓展延伸
1 、 你身边的人是怎样对待动物的？
生谈
2 、你学习本文后感到应怎样对待动物 ？
生说自己的收获
二、拓展阅读
对比阅读冰心的其他作品，了解写作特点。
冰心《小橘灯》
这是十几年前的事了。
在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进入一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔着一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。
我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱的一声开了，过了一会儿，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有89岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器。看见我似乎吃了一惊，把手缩了回去。我问她：“你要打电话吗？"她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要__医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血！"我问：‘你知道__医院的电话号码吗？"她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？"她说：“你只要说王春林家里病了，她就会来的。”我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗？"她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就噔、噔、噔地下楼去了。
我又回到里屋去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。
我轻轻地叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬头看见我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里倒着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大髻。
门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘让我坐在炉前的小凳子上，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声，只伸手拿过一个的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地从插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。炉火的微光渐渐地暗了下去，外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！"
我赞赏地接过来，谢了她。她送我到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后接到我的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“大家”也包括我在内。
我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！
我的朋友已经回来了，看见我提着小橘灯，便问我从哪里来。我说：“从……从王春林家来。”她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里有几个学生，被当作共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信…”
当夜，我就离开了山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。
但是从那时候起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。
12年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她有妈妈也一定好了吧？因为我们“大家”都“好”了！
小学六年级下册语文《山中杂记》教案篇3
教学目标：
1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。
4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。教学重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。教学难点：感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握本课的生字生词，理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习课文7—11自然段，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度，了解直接表达和间接表达的特点。
一、谈话导入，激发兴趣1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？
2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
3、板书课题：山中杂记
【设计意图：以谈话方式导入新课，贴近生活，让学生感受到亲切，激发兴趣，为学习课文奠定情感基础。】
二、检查预习，交流资料
（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。）
1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。
【设计意图：为学生提供一个开放的课堂，让学生在课前通过上网，看课外书知道有关冰心的资料，课外知识得到交流。】
3、检查学生掌握字词的情况。
（1）出示词语，检查认读。 Xùn
pán shān
piē温驯
焦躁
蹒
跚
妩媚
瞥见
憨涩
幕天席地
倚枕倾听
出其不意
自惊自跳
心魂俱静
庞然大物
玲珑娇小
弱不禁风
（2）重点理解下面词语：温驯：温和驯服。瞥见：很快地看一下，大略地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。
【设计意图：读音易错的字标上音节，促进学生读准字音；有些词语可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、再读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么？（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。）
2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）
3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。
【设计意图：引导学生从整体上把握文章的脉络结构和写作方法，对课文有个初步的认识，并培养学生有条理地进行语言表达的能力和概括能力。】
四、品读重点段落，学习写作方法
1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
【设计意图：遵循学生的阅读规律，让学生通过阅读在头脑中对文章有进一步印象，通过自己悟出的情感来体会作者感受到的乐趣。】
2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。
第7自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。(3)指导有感情地朗读第7自然段。
第8自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子： “我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）
(3)指导有感情地朗读第8自然段。
第9自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
（2）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）(3)指导有感情地朗读第9自然段。
第10自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。
（出示： “我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）
指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。
（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）
从中你体会到了什么？
（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？
（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）
(3)指导有感情地朗读第10自然段。
【设计意图：通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。】
第11 自然段：（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。
（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）作者从中寻找到了哪些乐趣？
（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）
（3）指导有感情地朗读第11自然段。博爱思想是冰心作品中所表现的理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？ （学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）
【设计意图：以读促思，借读去感爱语言的细腻、自然、流畅和亲切，去感知作者的博爱精神，“乐“与”趣“便由此而来。】
五、拓展延伸，小结本课1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢？
【设计意图：联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣，从而体会博爱。】
3、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。
【设计意图：对这节课进行了小结，为下节课的学习做了铺垫，将这节课学到的方法运用到下节课中，使学生明确了下节课的学习内容和方法。】
六、布置作业，拓展阅读
1、练习有感情地朗读课文。
2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
【设计意图：此设计拓展了学生阅读的空间，学生学到的不仅仅是课本之内，而是更广泛的课堂以外。】