语文四年级课文课件
语文四年级课文课件5篇
四年级教案对于老师是重要的。以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于语文四年级课文课件，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
语文四年级课文课件【篇1】
教学目标：
1、知识与技能目标：正确认读本课6个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
2、过程与方法目标：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹，并从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重大自然。
重点难点：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。
教学准备：
学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。
教师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、激情引趣、导入新课。
师：上课前，老师和同学们做个游戏，我陆续说出一个动物的特点，请同学们猜，看谁猜的最快，好听好了，生活在陆地上，四条腿，人类忠实的朋友，摇尾巴，爱吃骨头(狗)再来一个生活在陆地上，四条腿，跑的快，尾巴的样子经常被女性模仿，有这样一句成语叫()到成功，难不到你们，好再来一个小巧玲珑，黑翅膀，身穿雪白的衬衣黑色的燕尾服是什么?
今天我们就学习一篇关于仙企鹅的文章《准时的登录表演》板书课题。
二、自主读文，探究识字。
1.现在请同学们翻开书自由小声读课文，注意预习中画的生字和新词，把音读准确。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，互相正音。
3.全班齐读生字和新词。
4.谁来说说你认为哪个字需要提醒一下大家?或是要注意哪一点?全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
5.下面我们排火车朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
三、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文后，师：你喜欢仙企鹅吗?为什么?引导学生将自己收集到的
关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。(引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：
(1)小巧玲珑的形态。
(2)很雅的名字。
(3)准时地登陆表演)
【设计意图：利用资料来理解课文内容，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。并在交流资料中不知不觉地感知课文内容。
2.同学们，你们真是一个个成功的研究家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
3.学生再读课文，教师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等词语。
4.师：你能根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话吗?
【设计意图：在连接词语的过程中使学生整体把握课文内容。】
第二课时
一、导入新课
同学们还记得这篇课文讲的是什么吗?是啊!仙企鹅天生一身绝技，每天黄昏都能准时无误的登陆回巢，形成一道独特的景观，这节课就让我们一起去观赏仙企鹅准时的登陆表演。
二、精读课文，理解感悟
1.仙企鹅的表演给你留下什么印象?(精彩、神奇、难忘的„„)
2.从课文中那些语句中体现出来的?请同学们快速的浏览课文，找一找，划一划。(教师巡视，引导学生在第四自然段中找，了解掌握学生的阅读情况。)
3.全班汇报交流
A、预设学生可能找四自然段第一句话“当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。”从奇迹体会出很神奇。教师此时在引导出现了怎样的奇迹我们接着往下看。
B、预设学生可能找到四自然段二、三句“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”教师此时要通过课文内容引导学生理解“鱼贯上岸”一词。同学们看领队的仙企鹅先破浪来到岸边，紧跟在它身后的仙企鹅就一只一只的怎样上了岸呢?可能会说书中的“鱼贯上岸”此时对鱼贯上岸的词语并不是很理解，教师引导同学们仙企鹅上岸有争抢跑的吗?(没有)有丢下落下的吗?(没有)领头的仙企鹅上岸了，第二只有跟上，第二只上岸了，第三只有跟上，第三只上岸了，第四只有跟上，„„这种上岸方式作者用了一个词语是什么?学生很自然地就找到了鱼贯上岸一词。此时引导学生仙企鹅这样的上岸方式你觉得怎么样呢?学生可能说很有秩序、和有礼貌、好像有人在指挥„„接下来请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读想象一下，你看到了什么?学生的头脑中就会想象到鱼贯上岸一词。带着对词语的理解读这段话。进一步体会鱼贯上岸。
C、预设学生可能找到四自然段四、五句“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来，一队跟着一队，秩序井然。”
教师此时让学生练习生活实际理解“秩序井然”一词，仙企鹅的表演一队跟着一队没有抢先的，没有落后的，那么默契，这就叫做秩序井然，带着理解我们在来读读这句话。
D、接着老师继续引导学生那一只只白胸黑翅的仙企鹅就是这么秩序井然的上了岸，仿佛身着燕尾服的什么?(学生会说绅士)在你的印象中绅士什么样子?(有的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。
礼貌、穿黑色的燕尾服)出示身着燕尾服绅士的图片和仙企鹅的图片对比，同学们看这就是身着燕尾服的彬彬有礼的绅士，那白胸黑翅的仙企鹅像不像一位绅士。(学生点点头)课件在出示着段话“白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，(请同学来表演)却又整整齐齐。学生带着自己的理解在去读这句话。
E、如果你没有学习这篇课文，在菲利浦岛上如果你看到告示牌上写着本月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分时，你会怎么想?(不太相信、真那么准吗?)带着这样的疑问，我们来看看游客们是怎么想怎么做的呢?(读课文第三自然段的内容)学生读读即可，理解一下不厌其烦即可。可是每年数百万的游客真实的目睹了这种景观，今天我们也真真切切的感受了这样的奇观，谁能带领我们再次感受这种神奇的登陆表演。(指明读第四自然段，读出登陆表演的神奇和壮观)F、同学们，我们从不相信到亲眼目睹这样的奇观，从有疑问到赞叹它的神奇，同学们你们想如果是你们，看到这样的景观会怎么样?(高兴的跳，会学企鹅走路的样子，兴奋不已)那么这真是让游客们怎样的登陆表演呢?(难忘的，如醉如痴，赞叹不已)出示四自然段最后一句话“仙企鹅逗人的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。”理解如醉如痴，赞叹不已。学生带着自己的理解在来读这句话，注意读出这种赞叹，如醉如痴来。
G、仙企鹅这么秩序井然的登陆表演到底是为什么呢?引导学生学习学生搜集的生物钟现象资料。除了书中给大家介绍的生物钟现象，接着老师就带领大家去领略更多大自然的神奇。出示生物钟现象的动植物。
【设计意图：通过教师的步步引导，边读边感悟，边读边想象，来理解课文中词语和句子，引导学生交流生物钟现象，拓展知识领域，体现语文学习的开放性。】
三、作业
结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。
【设计意图：结合课文的学习，把学生引导到课外语文学习中，拓展学生学习运用语文的领域，体现语文学习的开放性】
你听说过仙企鹅吗?它栖息于澳大利亚东南海岸和新西兰西海岸，是企鹅家族中最小的成员。
小巧玲珑的现仙企鹅十分讨人喜欢。它们不仅走起来飘飘欲仙，有一个很雅的名字，而且能准时无误地做登陆表演，天生一身绝技。
在澳大利亚墨尔本南部的菲利普岛上，每天都有一大群远方游客被小小的仙企鹅吸引到海滨。许多初来乍到的游人，刚刚看到海边告示牌上写的“本月仙企鹅登陆时间为下午八时零五分”时，未免生疑：能这么准?有心人甚至其烦地一次又一次看走时准确的手表，他们要亲自验证一下，仙企鹅到底能不能一分不差地如期而至。
当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一对刚刚离开，另一对又扑上岸来。一对跟着一对，秩序井然。白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。仙企鹅逗人
小家伙这么守时!是有谁在暗中指挥着它们吗?不，没有任何人安排，没有任何人发号施令。如果说有，那就是仙企鹅自己，说确切一点儿，是仙企鹅自己体内的生物钟在暗中指挥着它们“按点生活”。就像公鸡准时报晓，菊花在秋天开放，习惯了午休的人到时犯困一样，都是生物钟在有规律地安排着动植物的生活。
语文四年级课文课件【篇2】
教学目标：
1.知识目标认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标能独立阅读，了解仙企鹅。
3.情感目标增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。
教学准备：
学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。
教师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。
课时安排：两课时
教学过程：
一、激情引趣、导入新课。
1、同学们，你们看过动物的表演吗?给你留下了怎样的印象?
2、它们生动可爱的表演是由人长时间专门训练出来的。今天我们去看一场没有经过任何训练的动物表演，这场表演的名字叫做准时的登陆表演(板书课题)，由谁来演呢?同学们对仙企鹅了解多少?读读你搜集的资料。
二、自主读文，探究识字：
1.自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
三、初读课文，整体感知
1.读准字音。
玲珑(línɡ、lónɡ)、栖息(qī、xī)、企鹅(qǐé)、秩序(zhì、xù)、绅士(shēn、shì)、蹒跚(pán、shān)、犯困(fàn、kùn)
2.词语的认读、理解。
分成三类出示词语。
(1)出示第一类：澳大利亚墨尔本南部、菲利浦岛、澳大利亚东南海岸、新西兰西海岸
(这一类词语都是地名)
(2)出示第二类：“飘飘欲仙”“小巧玲珑”、“绝技”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“绅士”、“如期而至”。
(这组都是描写(仙企鹅)的。)
预设：
①、小巧玲珑?
(先让理解的学生说说自己的理解)
如果说的不到位，教师可以这样引导：孩子们，你们知道吗?仙企鹅的身高才三、四十厘米，还不及南极企鹅的一半呢?(出示南极企鹅与仙企鹅相比的图片)你们看，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅就更显得(小巧玲珑)了。
②、“飘飘欲仙”?
(先让理解的学生说说自己的理解)
如果说的不到位，教师可以这样引导：
师：理解词语要从字入手。先看：“欲”什么意思?(像)
“仙”呢?(神仙、仙人、仙女)
引导学生想象：仙企鹅“飘飘欲仙”的走是怎样走?
(仙企鹅走起路来，动作轻盈，像仙女一样。)
③、绝技?
“绝”在字典中有几种解释，同学们看(出示课件)
想一想，绝技的“绝”在这里是什么意思?
你知道仙企鹅的绝技是什么?
你还知道其他的什么人或动物的绝技吗?
④、步履蹒跚?
我们前边学习《赏花》一课时也遇到了这个词，那篇课文中写的是谁
“步履蹒跚”?(盲人们)这篇课文中写的是谁步履蹒跚呢?(仙企鹅)仙企鹅“步履蹒跚”的走是怎样走呢?谁能学学?
(师总结)：仙企鹅走路时摇摇摆摆的样子就是(步履蹒跚)
⑤、鱼贯上岸?
一齐读一遍这个词语再读一遍
谁把含有这个词的句子读一读。
(出示句子——“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”)
师引导：同学们看，领头的仙企鹅首先破浪来到岸边，紧跟在他身后的几十只仙企鹅就怎样的上了岸?(鱼贯上岸)有争着抢着往前挤的吗?(没有)，有磨磨蹭蹭丢队落队的吗?(没有)也就是，第一只仙企鹅上岸了，第二只就跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，……就这样一个跟着一个，这就是(鱼贯上岸)。
⑥、生秩序井然?
(先让理解的学生说说自己的理解)
谁把含有这个词的句子读一读。
(出示：“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。”)齐读
结合这种情景(指)，再说说“秩序井然”是什么样子?
师引读这句话，加深理解：让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，好不好?(指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。)仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，大家有信心吗?
全班引读：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队()，另一队()，一队()，另一队()……一队跟着一队，这就是(秩序井然)。
⑦、绅士?
先让学生结合生活谈谈：在你印象中你觉得绅士指的是什么样的人?
学生畅所欲言说出自己心目中绅士的样子或特点。
(出示图片)同学们请看，这就是身穿燕尾服彬彬有礼的绅士，(出示企鹅)再看白胸黑翅的仙企鹅象不象一位身着燕尾服的绅士?
的确是很象。
都理解之后，再读第二类词语，引导学生读出对词语的理解。
(3)出示第三类：初来乍到、未免生疑、如醉如痴、赞叹不已
谁来读?(指名读—齐读)
这组词又有什么共同之处呢?(都是写游客的)那这些词语里大家有没有不理解的?
预设：
①、初来乍到未免生疑
(先让学生谈谈自己的理解)
(第一次来)
让学生把课文中含有这个词的句子找出来读一读。
在句子里“初来乍到”是什么意思?
这句话里还有一个词语“未免生疑”知道是什么意思吗?谁知道?
同学们想一想，“生疑”是什么意思?(产生怀疑)那“未免生疑”呢?就是(难免会产生怀疑)通过读刚才这句话你知道了谁对什么事产生了怀疑?
(是初来乍到的游客们对仙企鹅能准时登陆产生了怀疑。)
②、如醉如痴赞叹不已
如醉如痴
“如”什么意思?醉呢?痴呢?把字的意思连起来就是词语的意思，那“如醉如痴”连起来是什么意思?
谁把含有这个词的句子读一读。
这句话中还有一个词语“赞叹不已”知道什么意思吗?(不停的赞叹)
在这里写的是什么事使游人“如醉如痴”“赞叹不已”?
谁能读出游人的这种如醉如痴、赞叹不已?
3.思考问题：
(1)课文向我们介绍了哪些内容?
(2)你对哪部分内容最感兴趣?为什么?
(3)记下你不懂的问题。
(引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)、小巧玲珑的形态。(2)、很雅的名字。(3)、准时地登陆表演)
第二课时
一、读中品味、深入探究。
1、自读课文，看看作者眼中的仙企鹅是什么样子?找关键词概括它的外形。
2、从课文的哪些词句可以看出仙企鹅的登陆表演很精彩、很神奇?
【引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。】
3、集体交流。
A：交流第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。
B：交流第四自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。
(1)、师：请同学们勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，一会儿将你的感受谈一谈。
(2)、师：在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗?请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。
C、自读最后一段，找出仙企鹅准时登陆表演的真正原因。
引导出“生物钟”词汇及意义，学生读查找的资料。
公鸡打鸣、青蛙冬眠都是生物钟的作用，学生讨论还有什么生物钟现象。
二、学习完这篇课文，你有什么感想?
总结：这是仙企鹅带给我们的表演，也是大自然送给我们的礼物，让我们尊重大自然，保护大自然，努力学习，探索更多奥秘!同时我们应该看到要想写好作文，必须要细致观察;写作要带着感情，注意细腻描写。如仙企鹅登陆的情景，作者写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与作者产生共鸣。
三、布置作业
仿照本文写法，写一篇作文。
板书设计：
准时的登陆表演
仙企鹅：小巧玲珑飘飘欲仙步履蹒跚(可爱)
8时5分破、跟、列、站、令下、拔、扑(奇迹)(奇观)
语文四年级课文课件【篇3】
教学目标：
1.知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，在学习中与他人交流阅读感受。了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。了解设问的修辞方法。
2.过程和方法：通过有感情地朗读，想象仙企鹅登陆的场面，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情。
3.情感态度价值观：通过本课学习，从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然，并领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
教学重点：
了解仙企鹅准时登陆表演的“绝技”以及准时登陆的原因。
教学难点：
在阅读中感悟仙企鹅准时登陆的神奇，使学生知道大自然的好多奥秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境
1.谈话：(课件展示仙企鹅的图片)同学们看，这是企鹅家族中最小的成员——仙企鹅。你喜欢它们吗?谁愿意告诉老师你喜欢仙企鹅的理由呢?
学生说自己喜欢仙企鹅的理由。
2.导入：同学们说的真好，把仙企鹅讨人喜欢的模样描述的惟妙惟肖，仙企鹅每天黄昏都能准时无误的登陆回巢，形成一道独特的景观。这节课就让我们一起欣赏仙企鹅那独特的绝技——准时的登陆表演。(教师板书课题)
二、细读文本
1.谈话：请同学们打开课本，快速浏览课文，找出描写仙企鹅登陆表演的段落。看谁找得又对又快。
指名回答
2.(课件出示阅读提示)请同学们用自己喜欢的方式读课文第四自然段，边读边思考仙企鹅的登陆表演给你留下了怎样的印象?勾画出你最喜欢的语句，与同桌之间交流读书的感受。
3.学生读课文第四自然段，勾画出自己喜欢的语句，与同桌交流自己的感受。
4.引导学生交流读书的感受
预设：
(1)准时的登陆表演
(课件出示句子)当手表向人们报告下午八时零五分时，海面上奇迹出现了。
①引导：“八时零五分”这个时刻在课文中出现了几次?第一次出现在哪里?指名学生读一读。
②(课件出示告示牌)问：当游客看到这个告示牌时，他们的心情和表现是怎样的?
③指名读一读游客的心情与表现。
(2)秩序井然的登陆表演
(课件出示句子)抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着，紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。
①(课件出示有红色的词语句子)学生朗读这段文字，问：你从这些词语中体会到了什么?
指名回答
②师范读，学生模仿读，引导学生理解“秩序井然”
③学生自由读、指名读
④请学生表演“步履蹒跚”，体会仙企鹅走路摇摇摆摆的特点
⑤齐读此句
⑥让学生默读此段文字，勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词，指名找出来
⑦(教师用课件展示)提问：你从这些动词中体会到了什么?
学生回答
⑧指导朗读：每是黄昏仙企鹅准时无误地登陆回巢，形成一道独特的景观。它们的表演是如此精彩，谁愿意将这精彩的场面再读一读。
学生朗读(自由读、男女生比赛读)
(3)堪称奇观的登陆表演
①导入：游客看了仙企鹅的登陆表演，有怎样的表现?
指名学生回答
②(课件出示句子)仙企鹅逗人的模样，准时破浪登岸的奇观，看得游人如醉如痴，赞叹不已。
问：你是如何理解“奇观”的?
③当手表向人们报告下午八时零五分来临时，海面上奇迹出现了。
问：“奇迹”在本课指的是什么?
5.小结：
(课件出示句子)这是一场的登陆表演。
指名学生回答
6.仙企鹅准时登陆的原因
①问：仙企鹅这么秩序井然、准时无误地登陆表演，是谁在暗中指挥的吗?是有人在发号施令吗?
学生回答
②(课件出示句子)引导学生反复朗读，让学生了解设问的修辞方法
③问：你知道仙企鹅为什么会准时登陆了吗?学生回答
④(课件出示句子)引导学生理解“生物钟现象”
⑤(课件出示资料)指名说说生活中还有哪些生物钟现象
三、总结全升华
1.总结：通过本课的学习，你知道了什么?
学生回答
2.激发情感：仙企鹅如此神奇的登陆表演是体内生物钟的作用。这都是大自然的杰作，大自然中还有好多奥秘等着我们去探索呢!
四、布置作业
请你设计一张海报，把仙企鹅的登陆表演推荐给更多的游客。
(课件展示海报的设计要求及范例)
语文四年级课文课件【篇4】
教学目标
知识技能目标
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略中彩那天教案教学设计精品
本课拟采取以下教学策略：
1．略读复述、把握主要内容。
2．合作讨论、相机点拨、突破难点。
3．感情朗读、激发想象、说议结合。
教学过程
第一课时
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
（一）学生略读。自由读课文，读通语句。
（二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
（三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
（四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
（五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
教学后记：近来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我平时比较忽视造成的，今后应改进。
语文四年级课文课件【篇5】
教学目标
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题、落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1、认识生字新词
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1、讲读父亲的话
（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1、什么叫只讲体面？
2、这句话的意思是什么？
3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计：
落花生
谈花生——论花生（要……不要……）