一年级语文分析课件简短
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一年级语文分析课件简短7篇
一年级语文的课件如何写。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。下面小编给大家带来关于一年级语文分析课件简短，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
一年级语文分析课件简短（篇1）
《不倒翁》
教学目标
1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。
2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。
3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。
4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。
重点和难点
1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。
2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。
教学准备：实物不倒翁
教学过程
一、通过听读方式感知儿歌内容
1、实物演示不倒翁，问：这是什么？
2、出示课题，读题。
3、听课文录音，思考：听到了什么？
（先自由准备，然后讨论）
4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
5、教师范读课文，学生边听边看课文。
6、自由读。
（指名读，挑战读，齐读）
二、在语言环境中学习生字新词
1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。
2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。
3、生字组词。
4、游戏巩固：邮递员送信。
三、朗读指导
1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。
说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。
师：拼读音节：呆、推
四、复习复韵母，拼读音节
1、复习复韵母ai、ei、ui
2、拼读音节
（自由读，指名读）
五、复习巩固生字新词
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
1、抽读生字卡片。
自由读，指读，男女对读
2、改语言环境，巩固识字
出示：
不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。
不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。
自由读，指名读，齐读。
一年级语文分析课件简短（篇2）
《啄木鸟》
教学目标：
1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。
2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。
3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。
4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。
教学过程：
一、揭示课题：
1、借助图片，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。
师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”）
——（手举“啄木鸟”的卡片）
师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读）
师：谁知道啄木鸟有什么本领？
——（手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读——捉害虫
读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片）
2、出示课题，学习生字“木”。
师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题：
“木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空）
请大家在自己的手心里再写一个“木”。（学生应边说笔画名称边书空）
齐读课题：23、啄木鸟
二、听录音，读儿歌，学生字。
1、听课文录音，听清生字字音。
师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍）
2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。
（1）自由朗读，读准字音。
师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。
（2）同桌互读，检查读音。
师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。
（3）指名朗读，检查反馈
师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？
2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。
（1）老师引读
师：你听，树林里传来了什么声音？——
那是啄木鸟在干什么？——
啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停——
（2）老师范读
师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色）
◆模仿老师，自由朗读
◆指名读
师：我们请三位小朋友为大家读一读
◆找伙伴朗读
师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！
◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读）
师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌
三、再读儿歌，了解内容
1、听录音，了解儿歌内容
师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：
啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板）
板书：为？？
2、学写生字“虫”
师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空）
师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。
3、用一句完整的话说说儿歌内容
师：你能看着板书，把这句话说完整吗？
◆指名说
◆同桌互说
四、学习拼读音节
1、学习拼读翘舌音
师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车）
师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？
（手举词语卡片指名拼）
板书：shù chú
为树木，除害虫
2、学拼三拼音
师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读——
3、区别拼读“zhuó zhuō”
师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？
师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。
变化形式读两张拼音卡片
4、再读儿歌，巩固字音。
师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读）
五、复习巩固，闯三关
师：让我们一起来做做游戏，闯三关
1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。
师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？
2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。
师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？
3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。
媒体出示：
老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读）
4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。
一年级语文分析课件简短（篇3）
《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4、检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？
2、指名说说每句诗的意思。
3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3、有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
一年级语文分析课件简短（篇4）
《婷婷的画》
教学要求
1、会认“婷”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
课前准备
1、生字词卡片。
2、录音
3、课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
一、激趣导入，揭示课题
我们在前面的口语交际里看见了奇怪的树。今天我们要欣赏奇特的画，想尽快知道吗？大家先把课题读两遍。你从课题里读懂了什么？（是婷婷的画）婷婷到底画了什么画呢？小朋友们自己去读课文，看谁先弄明白，好吗？
二、读文
1、生独立拼读课文。师巡回倾听指正。
2、同桌共读课文，互相指正。
3、师生同读课文，师高音，生低声。
4、生齐读课文，师录下音。
5、师生分享大家的朗读，集体寻找不足。
6、生听录音，轻声跟读，体会语感。
7、生默读课文，标出自然段。
三、读文感悟
1、自由读课文，思考：
（1）婷婷画了哪些画？分别在哪些自然段里？
（2）同桌分享：读自己喜欢的段落。
（3）小组分享：在组内读自己喜欢的段落，并陈述为什么喜欢？
（4）小组交流婷婷的画。
四、汇报学习情况
1、生自荐上黑板将婷婷的画在黑板上画出来。（会画什么就画什么，喜欢画什么就画什么）
小画家在黑板上画，其余的在下面画，师巡视查看。
2、集体评价黑板上的画，在评价的过程中，引导学生逐渐理解课文内容。
（1）对照课文检查黑板上的画有什么不对的？应该怎样？谁来纠正？
（2）下面的同学对照自己的画，看哪里画得不当？
（3）小组内展示自己的画，组内欣赏评价。
五、引导总结
1、婷婷画了几幅画？
2、每一幅画有什么特点？
3、你喜欢婷婷的画吗？为什么？
六、课后延伸：
1、自己画出婷婷的画，展示给家人。
2、画一幅自己的想象画。
一年级语文分析课件简短（篇5）
《静夜思》
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
［此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡］
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的`月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
一年级语文分析课件简短（篇6）
教学目标：
1、认识11个生字，会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
指导有感情地朗读。
教学难点：
感悟诗意、发展语言。
教具准备：
课件、生字卡片
教学时数：
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬），这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片，巩固认读。
a、齐读。
b、游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。
c、游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
二、指导朗读、感悟诗意
1、把课文读正确、读流利。
a、学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。
b、请四个同学读课文，每人读一个小节。
c、全班齐读。
d、同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a、首先让我们走进美丽的春天。（课件出示第一节图文）
b、这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。（师范读、指名读、齐读）
c、草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗？（指名读、齐读）
d、小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物？同学们在春天里还看见了什么呀？
3、指导朗读第二小节。
a、送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。（课件出示第二节图文）
b、草芽是尖尖的，荷叶是——（圆圆的），怎样把荷叶的样子读清楚呢？（师范读、指名读、齐读）
c、又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。（指名读、齐读）
d、从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？
4、指导朗读第三小节。
a、走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。（课件出示第三节图文）
b、谁来读读秋天的诗？
c、这弯弯的谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？
d、鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？
e、如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？
f、秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？（指名读、齐读）
g、同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗？
5、指导朗读第四小节。
a、走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。（课件出示第四节图文）
b、调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）
c、雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？
d、如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。（指名读）
e、真精彩！让我们一起变成小雪人吧。（齐读）
f、冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？
6、读全文，整体感知。
a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。
b、下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c、全班齐读。
三、课间操
由老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。
四、背诵课文
《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背）
五、拓展练习
1、创编诗歌。
a、多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”
b、大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。
c、学生创编诗歌，全班交流。
2、画四季。
多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
六、小结
同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。
《四季》教学反思
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
一年级语文分析课件简短（篇7）
《小牛站起来》
教学目标：
1、认识14个生字，会写6个字。
2、正确、流利有感情朗读课文。
3、理解课文内容，懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难，都必须勇敢去面对，战胜困难。
教学重点：
正确书写6个生字，正确、流利有感情朗读课文。
教学难点：
体会小牛妈妈话语的含义，懂得不管在什么情况下，都要敢于面对困难，战胜困难。
教学准备：
配乐课文录音、小黑板。
教学过程：
第一课时
一、导人
小朋友，你们在学习和生活中遇到过困难吗？当遇到困难时，你们是害怕、退缩，还是勇敢面对呢？
今天老师给大家介绍一位新朋友，它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时，是怎么做的。（板书课题、齐读课题）
二、自学课文，整体感知。
小黑板出示自学要求：
1、借助拼音自读课文，圈出生字、生词多读几遍。
2、同桌互相读，把课文读通读顺。
3、边读边思考：这是一头什么样的小牛？它遇到了什么困难？它听乌龟伯伯的劝告了吗？是谁帮助它克服了困难，结果怎样？
三、检查自学情况，教学生字词。
1、学生回答自学要求3提出的问题。（小黑板出示相关词句）
（1）刚出生的小牛四条腿很软站不稳
（2）算了吧，牛娃。谁怕跌倒，谁就永远站不起来。
（3）乌龟慢慢地爬到草地上。小牛站得稳稳的，正在练习走路呢！
（将生字加上着重号，让学生在具体的语言环境中识字，同时对课文内容又有了整体感知。）
2、试读课文。
可采用指名轮读（一人读一段）和分组读。
四、范读课文。
师范读课文，生边听边观察插图，将课文内容与插图结合起来。
五、写字。
（a）师范写6个生字，生书空写。
重点区分：来——米还——坏
（b）用6个字口头组词。
（c）学生描红书写生字。
第二课时
一、复习生字词。
出示生字词卡片，指名读、开火车读。
二、听课文录音，标出自然段。
三、自主读书，深入探究。
1、自由读第一自然段。
（1）你读懂了什么，画出相关词句。
（2）同桌讨论、交流。
（3）全班交流。
生1：这头小牛站起来不容易。
生2：这头小牛不害怕，跌倒了又爬起来。
师：是啊，这头刚出生的小牛虽然腿很软，站不稳，但它不怕困难，跌倒了再爬起来，第二次、第三次……
这时小牛会怎么想呢？快速读这一自然段。
生：唉，站起来真不容易啊！
师：范读这一句（重读“真”、“啊”）。
分组赛读。
全班齐读。
（过渡：站起来这么不容易，那么我们的小牛会不会被困难所吓倒，它会听乌龟伯伯的劝告吗？接下来它会怎么做呢？）
2、学习2、3自然段。
（1）指名读2、3自然段，思考以上问题。
生1：小牛没有被困难吓倒，没听乌龟伯伯的话。
生2：因为它记住了妈妈对它说过的话。
小黑板出示小牛妈妈的话：
妈妈告诉我，她小时候也是跌了许多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永远站不起来。
师范读该句。
师生赛读该句。
（2）生反复练读该句，说说你读懂了什么？
生1：牛妈妈小时候很勇敢，也是摔了许多跤才站起来的。
生2：小牛也会像妈妈一样勇敢，不怕跌倒。
生3：我们也要像小牛一样，遇到困难不害怕，谁怕跌倒，谁就不会成功。
（过渡：我们的小牛听从妈妈的教导，勇敢战胜困难，最终它成功了吗？）
3、学习4、5自然段。
（1）自由读，思考：小牛站起来了吗？乌龟伯伯心情怎样？画出有关词句。
生1：小牛站起来了，站得稳稳的。
生2：小牛正在练习走路呢！
生3：乌龟大吃一惊。
（2）师范读最后一自然段。
生想：乌龟为什么会大吃一惊？
（3）生齐读最后一自然段。
四、课文总结。
1、分角色朗读课文。
2、学了这篇课文，你想对小牛说些什么？你又想对自己和同学们说些什么？
五、发挥想象，拓展延伸。
同学们，当乌龟和小牛第二次见面时，它们会说些什么呢？请大家仔细想想，把这个故事继续编下去，有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课，我们来比一比，看谁编得好。