文言文材料阅读方法

中学文言文材料阅读方法

中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办?在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我们根据教学实践总结出解题步骤。以下就是小编整理的中学文言文材料阅读方法，一起来看看吧!

中学文言文材料阅读方法

1.文言实词的理解：坚持“词不离句”的原则。利用字与字、词与词的结构特点。采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印。另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。平时我们积累的一些成语中个别语素的解释，有时也能给我们一些启示，也要为我所用。

2.虚词的意义和用法：以理解句意为前提，根据词在句中的位置化虚为实，断定词和用法。

3.“筛选信息”和“把握文意”：这是文言文阅读的最后两道题。要注意整体把握。尤其最后一道“把握文意”题，该题四个选项的设置。大多是按原文内容先后顺序排列的，往往选不恰当的项，这既对理解全文有帮助，也为解前面的题提供了有效的信息。此处宜稍放慢速度，力争做正确，做完后，回过头来检验前面几个题的正误。

答题技巧：

1.要学会圈圈点点，因为第i卷使用答题卡，圈点是可以的。把人物、主要事件划一划。

2.要先读文言文的最后一题，即内容的概括分析题。这个题实质上可称为“文言文的白话译文”，它对人物、对全文内容、对事件的分析都十分清楚明了。所以先读了此文。就相当于读了译文之后。再去看原文。事半而功倍。

3.要借助原文推断词义。不要想当然，要调动自己头脑中的知识储备。

4.文言文的翻译，要先看此句前面的文字含意。因为上下文是最好的提示。前面的句子理解了，后面的句子自然会水到渠成。

5.除了常见的文言实词以外(大纲规定的120个)，还要在考前看一看课本中注释的其他文言实词，只看注释即可。

6.文言虚词要在“而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之”等常用词语上，再复习一下。

答题技巧1

1、筛查讯息的答题流程

(1)阅读，便是要对给定的材料进行总体阅读，初步知道文章的内容和层级。

注重对全篇通读，明晰基础讯息。记叙性的文字要理顺时间、地址、人物与事件的来龙去脉;议论性的文字要理顺论点、论据及论证方式等。关于一篇文言文，我们不太可能一下子就完全读懂，可在应用“跳读”法时，捕获文中关键的讯息材料。这些关键的讯息，有时候是有一定标示的，例如全篇的中心句、文章段落的开始句、段末的总结句、笔者评论性的文字等。

(2)查询，便是要根据题目需求，判明讯息的导向，带着问题，去了解、分析。

例如2001年高考(高等学校招生考试)，题目中“田单兵不厌诈方式”即制定了讯息导向，这其中“诈”更是关键，解题如不能以“诈”引领思考的方向，肯定会错误。

(3)分辨，便是要辨明讯息的边境。

讯息的边境制定了讯息的内涵。例如2001年高考题型，“燕王认为然，使骑劫代乐毅”，阐述的对象是燕王不是田契，尽管能间接呈现田单行反间计的“实际效果”，但是不属于“兵不厌诈”的实行方式。

(4)判定，便是判定对错，选出精确的回答。

出题者在设定题目时，通常用“张冠李戴”“倒置因果关系”“惹是生非”等方法蒙蔽人，答题时要用心剖析分辨。

2、剖析综合文章主题的方式

分析综合文章主题的方式是多样的。总结起来讲，主要有以下两点:

(1)剖析所写得之事，掌握人物性情

高考(高等学校招生考试)选定文章一般是以叙述为主的“史传”类文章，环绕关键人物所叙的事通常不止一伯，分析所写之事，便是要把每一件事都逐个弄清楚，由此归纳出人物的关键性情特点。

(2)剖析文章关键趋向，加强总体了解

文章的关键趋向，有些是根据文末的议论直接显现的，例如1992年全国卷文言文阅读材料的主体部分描述一位君主对2个独生子的差异立场造成二种不一样的結果，文末议论道:“人之爱子。罕亦能均;自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。有偏宠者，虽欲以厚之，更因此祸之。”这样的议论，显明地表现了笔者的看法立场。又如2003年全国卷文言言语阅读材料有两段文字构成，一段节选自《旧唐书"裴矩传》，关键描述裴矩“佞于隋”“忠于唐”的诸多客观事实，一段引自《资治通鉴"唐纪八》。后一段文字是司马光就裴矩的事对“君明臣直”所发的议论。这一段议论既表明了司马光的看法立场，更使叙述使部分的倾向性越发显明。但是，像这样根据议论直接表现看法立场的文字，就高考(高等学校招生考试)采用的材料来讲，并不常见。更多的是需要考生自己依据所叙的事自己来做剖析。关于这样的材料，注意人物当中的对话，有利于掌握文章的倾向性。

(五)“总结关键点和归纳中心”

“总结内容关键点，归纳主题思想”要留意以下几点:

1.总结归纳的准则:

(1)归纳要完好、全方位，不要以偏概全、丢三忘四。

(2)归纳要精确、适当，不夸大其词，不变小，不绝对化，恰到好处地进行归纳。

2.总结归纳的流程与方式:

(1)总体阅读，整体掌握，根据体裁特征抓重点。

阅读时要留意:①记叙性文字，要理顺时间、地址、人物、事件的来龙去脉;一般的列传文，要搞清笔者记了哪几件事，体现了人物的什么性情特征与精神面貌。②议论性文字要理顺论点、论据及论证方式等。③说明性文字要理顺说明对象、说明内容与说明方式。只有总体阅读，整体掌握，才可以高高在上地掌控阅读材料，才可以精确、完整地去剖析、评价人物与事件。

(2)擅长抓中心句、找关键句，理顺文章的层级。

读一篇文章时，应该特别关注中心句、关键句，这样以便迅速掌握文意。中心句、关键句的位置，常在文章(或者文章段落)的开始或者结尾处，例如《六国论》的中心句“六国幻灭，非兵不好，战不善，弊在赂秦。”在文章的开始;《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层级结构，是文章的骨架与头绪，它具体呈现笔者记叙、描写、说明、议论的思路。而笔者的思路是根据层和层当中、段与段当中的相互关系体现出来的。

(3)在掌握关键点与中心的基础上，分析判定提供选择项的对错。

根据文意，力图明辨各选择项表达的对错。尤其要留意其中的细枝末节的问题，比如人物张冠李戴，事件的前后颠倒，内容上的总结不完好，中心归纳上的惹是生非，部分漏掉，强拉硬连，任何拔高，等等。

(4)充分运用各类讯息，加重对文章主题及主题的了解。

总结、归纳时，要注意充分运用文章的题目、文中或者文后的批注、文章出处、笔者状况等讯息，结合学过的相关知识做综合剖析，由此各个方面了解文章的内容。

(5)回文核对，将选择项中现代文描述文字和文言原本的文章匹配文字对比判定。

解题方法总结

第一步快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

(1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确。

(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。