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初二思想品德教案

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初二思想品德教案5篇

在教学中我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索中学政治快乐课堂,中学阶段政治教学的目的是:激发学生学习政治的兴趣,培养学生学习政治的积极性,使他们树立学习政治的自信心。感谢您的阅读,以下是小编带来的初二思想品德教案内容,希望能帮助到您!

初二思想品德教案1

一、教学目标:

【情感态度价值观目标】

珍惜国家、集体、他人以及自己的财产。

【能力目标】

能够鉴别合法财产与非法财产。

【知识目标】

知道公民的合法财产和财产所有权的含义。

二、教学重难点:

【重点】

合法财产和财产所有权的含义。

【难点】

辨别合法财产,财产所有权。

三、教学方法

案例法,探究法,讨论法。

四、教学过程:

环节一:课堂导入

多媒体:出租车司机捡钱捐助的故事。法院判决,司机把钱退回失主。思考:如何评价出租车司机的行为和法院的判决行为?

总结:主体——出租车司机,乘客王某。客体——钱,患病学生。结果——退钱。这个问题涉及到这部分财产的所有权问题。

环节二:新课讲授

(一)公民的合法财产

举例:

(1)建筑工人在施工场地捡到金元宝,私自带回家;

(2)小明在路上捡到钱包据为己有;

(3)小王的父亲是私营业主,年终缴税后,获得35万元收入;

(4)某市长受贿310000元,视为家产。

思考:上述财产哪些属于个人所有?哪些不应该属于个人所有?为什么?

总结:

(1)根据所有权的不同,社会上的财产应该归属集体所有,国家所有。

(2)法律规定公民的个人财产:公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。

(二)什么是财产所有权

1.提问:同学们是怎么安排自己的压岁钱呢?

学生分组讨论,归纳:存银行一部分,捐款一部分,买自己想买的,放兜里随时能摸到等。

引导:在你处理这个压岁钱的这个过程中,其实就是在对压岁钱行使所有权。压岁钱---占有权;用它买东西—使用权;存银行买国债所获利息—收益权;捐款---处分权。

总结:财产所有权即所有人依法对自己的财产享有的占有、使用、收益处分的权利。

重新思考课堂开始的案例:法院为什么判决司机归还王某的钱呢?

回答:司机没有对钱的使用权。

2.多媒体显示:教材图片——小王父亲合法买车卖车的案例。提问:小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利?

总结汽车—占有权,驾车送人----使用权,驾车经营----收益权,卖掉-----处分权。

环节三:小结和作业

总结财产的所有权包括占有权、使用权、收益权和处分权。也知道了什么是公民的合法财产。

课下思考:如果我们的合法财产、财产所有权受到了侵害,那应该怎么办?

五、板书

六、教学反思

初二思想品德教案2

心中有火山

教学目标:认识怒火的危害,制怒的有效方法,认识愤怒的力量

教学重点:合理宣泄怒火

教学难点:愤怒的力量

教学方法:讨论式,列举法

教学过程:

导入新课

一、怒火熊熊勿伤人

在现实生活中,我们不可能时时顺心,事事如愿以偿,当自己的愿望一再受挫,紧张状态逐渐积累,就会产生愤怒的这种定有敌意的情绪。

人在发脾气的时候自控能力往往肢降低,做出自己平时优等 不出的事,还会出现“越想越气”的现象,导致长时候的心情烦躁,愤愤不平,钻牛角尖,因此,随便发火很容易破坏人际关系,并给人留下了缺乏修养的印象,对自己的健康也是有害无利。

怒火需要发泄,下面的人物发泄愤怒的方式可取吗?为什么?

上星期,我的作业错了好几道题,我妈反我狠狠地说了一顿,气死我了,我就大吵大闹,还不肯吃饭,我妈一开始还不理我,但到晚上8点钟就慌了神了一个劲地说好话哄我。嘿,这下我才平衡。

我告诉他的秘密他干嘛又告诉别人?还好朋友呢?我恨死他了,今天学校检查卫生,昨天放学后我在他抽屉里放了不少垃圾,这下他可要倒霉了,真痛快!

二、发泄怒火应该注意事项

第一、不要伤害自己,有的同学有事喜欢闷在心里,有的容易 做出一此过激举动,这些都是伤害身体和对自己不负责任的行为。

第二、不要伤害别人。随便冲别人发脾气,侵犯别人的利益,从而让自己获得心理平衡,不是尊重他人,极其自私的表现。

第三、借破坏公共财物,扰乱社会秩序等手段,来发泄愤怒更是不可取的,这不仅对解决问题无益,还可能触犯法律,千万不能尝试。

心灵之洞

有一个坏脾气的人,常常无援无故地怒火中烧。他的同事、邻居、孩子所在的幼儿园老师都受到过他的无理责骂。

这个人内心里也很想控制住自己的脾气,为此他找到了心理学家咨询。心理学家开导了他一番,临走时送给他一块刻有方格子的木版,要他发一次脾气就往木格子内钉一颗钉子。

第一天,他就钉了7颗钉子。第二天也是如此。在以后的几个星期里,他渐渐地学会了控制自己的情绪,每天钉进木格的钉子数目也越来越少。直到一天,木格子钉满了,他又去找心理学家咨询。心理学家告诉他:从现在起,你每控制住自己一次坏脾气,就拔掉一颗钉子。

日子一天天过去,钉子越来越少。直到有一天,钉子全部拔完了。他带着木版和钉子又找了心理学家。心理学家说:“你做的很好。但是你看到这木板上留下的洞——这块木板已永远不可能和从前一样了。每当你发怒责骂别人的伤害就像这些词一样。这是心灵之洞。”

着个人翻然醒悟。

最近这段时间里,你“钉”了几颗“钉子”?都是为了什么样事?后来事情的发展如何?

这些“钉子”给别人造成了那些“心灵之洞”?

现在回想起来,哪些脾气是你不该发、不必发的/你可以用哪些更好的方式解决问题?

你还有哪些调节愤情绪的方法?和大家交流交流。

友情连接

四、有很多种方法可以帮助我们消解消极的情绪。

一 、喊叫法。在空旷无人处尽情叫喊,或大声唱歌,可以排解心中的郁闷和不平。

二、运动法。跑步,跳绳,打球,做家务;当你满头大汗时,坏心情也会随着汗水流走。

三、倾诉法。向要好的朋友诉说,在日记里吐吐苦水,或写一封娓娓动听的来信,不仅能够消解积极情绪,还可以帮助我们梳理思路,分析问题。

五、愤怒的力量:

1、珍惜愤怒

2、愤怒的作用

小结:略

作业:见练习册

板书设计:

初二思想品德教案3

我们身边的规则(一课时)

【教材分析】

教学重点:让学生了解规则的重要性,引导学生懂得什么是法律。引导学生了解法律的规范作用和对人们的保护作用。

教学难点:法律的特殊性。让学生从行动上学法、用法、爱法、护法。

【学生分析】

初中学生由于生活范围的扩大,已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律,但也有不少学生认为在学校里遵守校纪校规,遵守中学生日常行为规范,是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守,没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则,体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序,没有人可以例外,并进而了解法律也是一种特殊的规则,从而树立起最基本的法律意识。

【教学过程】

游戏导入:

学生活动:小游戏:“谁更快”

谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来,在一个瓶口比较小的瓶子里,放入用线串好的五个乒乓球,分别请两组同学(五人为一组)上来,比比哪一组能更快地将乒乓球全部取出。

(一)、我们身边的规则.

1、社会生活离不开共同的规则。

创设情境:撑杆跳比赛刚刚设立时,有一次国际比赛,一位日本运动员拿着长杆,跑到横杆前,突然将长杆插在地上,并两手抓住杆子爬了上去,到了横杆高度时跳了过去,全场都一下子目瞪口呆,因为在当时的撑杆跳比赛规则中,没有规定是否允许爬杆,只是说用杆。

学生讨论:算还是不算?同学们讨论。假如体育比赛当中都是这种场景,那会是一种什么样子。(兴奋剂、借助于器械等)

教师活动:组织学生进行讨论,并引导学生讨论社会生活的其他方面。

设计意图:通过对体育比赛中突发事故的讨论,引出设立规则的必要性,让学生认识到如果没有规则,事情可能就会带无法预计的后果。并自然将课堂引到更严重的交通事故。

交叉换位

学生活动:请学生在教室中实践一下交通规则——交叉换座位。

教师活动:不做任何提示,不要提出不许怎样做的要求

设计意图:通过探究式活动,让学生再次直观感受“没有规矩不成方圆”,而如果我们按照一定的规则进行,我们发觉会很顺利,并提出规则是一种美。

生活延伸:生活中也有许多规则给我们带来了美好的生活环境,请同学们寻找生活中有哪些。

如乘车先下后上,山区行路相互礼让,遇危险让妇女、儿童先撤退,拾金不昧,体育比赛更精彩,交通秩序井然。

“我的一天”,描述自己生活中遇到的或感受到的规则。

学生活动:一天中,你曾经历或直接感受到哪些有关衣、食、住、行、学习、文体活动等方面的规则?如果要你对这些规则进行分类,你怎么分?

设计意图:设置学生身边发生的事件场景,体现了学习生活化,有利于增强学生的认同感和学习兴趣,通过模拟情景,让学生思考讨论,也有利增强学生体验感,提高分析解决现实问题能力,并从对比中自然引出特殊的规则——法律。

特殊规则——法律

是真是假:举四种规则的行为(社会道德、学生守则、法律、宗教规范),请学生开展竞猜,哪一种行为是法律,并从中寻找法律和其他规则的区别。(可以运用课本中的表格)

社会道德:双休日到市图书馆阅览室看书,要求必须保持安静。

学生守则:在学校里上课,自修课必须保持安静,否则要扣除四项红旗竞赛分。

法律:在法院旁听审判必须保持安静。

宗教规范:每天早上,平阳寺的佛家子弟必须静坐一小时。

同样是保持安静,但他们却各有不同,通过对比找到:

2、法律的三个特征:

一是法律由国家制定或认可

二是法律靠国家强制力保证实施,具有强制性

三是法律对全体社会成员具有普遍约束力

(二)、生活离不开法律。

1、 日常生活离不开法律。

马丽和妈妈去参观一次展销会,并且还帮助妈妈挑选了一双鞋子,没想到穿了三天后,鞋跟就掉了,妈妈想去换但展销会这时已经结束了,妈妈说:算了,算了,就当花钱买了个教训。如果你是马丽,你给妈妈一个什么样的建议?

2、国家的治理离不开法律。

【作业】 生活中有什么规则?法律作为一种规则,与其它规则有什么不同?

初二思想品德教案4

自立——自己的事情自己干

教学目标

知识与能力:

了解自立的含义及其重要性,知道自立是一种优秀的品质;懂得安排和管理自己的生活,逐步培养自立能力,努力过独立的生活;

过程与方法:

通过“探究园”中的活动,初步了解中学生自立的含义,认识自立这种优秀品质,体会自立对生活的意义。

通过阅读短文《不自立,永远不能成为大自然的一员》,更深刻地领悟自立自强精神的重要性。

结合活动中提出的问题,学习“心灵导航”,从理性的层面理解自立是一种优秀的品质,要学会自立。

情感态度与价值观:

通过学习,认识自立自强是一种优秀品质,明白个体生命的可贵之处在于养成自立自强的精神,体会自立对个人、国家和民族的意义,进一步培养自信自立的生活态度。

教学重、难点:

如何培养自立精神

课时安排:

1个课时

教学方法:

材料分析法、活动法、讨论法、解析法

教学准备:

教师搜集一些关于自立的故事。

教学过程:

一、直接揭题(本环节目的是结合学生的理解,引出本课的主题--自立,并引导学生说出什么是自立。):

(课前在黑板上写下一段话)

“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖宗,不算是好汉”

师:同学们,从上面这段话,那你想到了什么?

(在课堂上,学生的答案五花八门,有的说自己的衣服要自己洗,房间要自己整理,学习要靠自己,作业要自己做,有难题要自己思考,自己的抽屉要自己整理……其实,这些答案,就是学生在自己的生活中所要面对的“自立”问题。)

教师归纳:自立意味着我们要学会合理安排自己的日常生活:意味着我们要长大成人,离开父母的羽翼保护,独立生活;意味着要靠自己的力量。创造生活。

请同学们阅读“探究园”的来自校园的报道,再次领会自立在日常生活、学习中的表现;初步理解自立的含义。(学生交流讨论:

陶行知先生的《自立歌》对我们有什么启示?说说你对中学生“自立‘的理解。

二、故事新编(本环节目的是调动学生学习积极性,突出他们的主体性地位,引导学生认识到自立的重要性):

(口述一段故事,要求学生发挥想象力,给故事加上结尾。)

故事情节:有位学生考上了浙江某大学,父母把他送到大学,帮他登记报到,买好饭菜票,在宿舍帮他挂好蚊帐,铺好被子,整理好柜子。临走时,父母千叮嘱,万交代,孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚,他要去洗澡了……

师:同学们想想,将会发生什么事情呢?请你找个好朋友一起编下去。

(学生兴致勃勃,男生编了男同学进浴室,洗洁精当沐浴露,还忘记带内裤等,女生可有意思啦,还编了干净衣服掉水里了,只能穿脏衣服出浴室,答案五花八门,其实好多都是他们在寄宿生活中的遭遇。)

师(继续引导):所以,如果一个人不自立的话,会有什么坏处?

(学生的答案层出不穷,但总结起来就是:“不自立,就无法在社会上立足”。)

师总结:雏鹰只有独自在风雨中搏击,才能拥有一对强有力的翅膀;一个人,只有自立才能在学习和生活上走向自强,走向成功。

三、角色扮演(本环节目的在于让学生在角色扮演中,亲身体会应如何在现实生活中学会自立):

故事背景:三国时期,刘禅是一个“扶不起的阿斗”,就因其事事依赖孔明;而孔明也仅仅是“授之以鱼”,而非“授之以渔”,使得刘禅更加依赖孔明来处理国家事物。孔明死后,刘禅“乐不思蜀”,蜀国从此没落。

角色扮演:如果你是孔明,你会如何辅佐刘禅呢?

(在老师的引导下,学生的分析恰到好处,认为刘禅太依赖孔明,所以要先让刘禅不依赖孔明,比如让刘禅自己到狩猎园打猎,生存,身边不得带一兵一卒;之后,多给刘禅一些管理国家的机会,培养刘禅管理国家事务的能力等)

四、课堂延伸(引导学生将理论用于实践,学以致用):

师:同学们,现在你们觉得自立在生活中重要吗?

(生的回答是肯定的)

师:那你们自立了吗?先从你们的生活小事坐起吧。现在请你们整理自己的书包和衣服,

要懂得,自立精神和能力不是从天上掉下来的,需要在生活中有意识逐步培养。

1、 克服依赖心理

2、懂得管理和安排自己的生活

同学们,让我们从生活小事坐起,学会自立!

五、板书设计:

一、自立是一种优秀的品质

1、自立的含义

2、成就伟大事业的人,都是自立的人

二、学会自立

1、克服依赖心理

2、懂得管理和安排自己的生活

六、作业:

回家整理自己的房间

初二思想品德教案5

(一)教学目标

1.知识方面:使学生初步了解情绪的含义。知道情绪的基本类型及表现方式的多样性。更重要的是要理解好两个内容:(1)情绪的个别差异。一方面,不同的人对同一件事会产生不同的情绪体验:同一个人对同一件事如果站的角度不同,也会产生不同情绪。另一方面,同样的情绪其感受和表现也可能不同。(2)情绪是不断变化的。首先会随个人境遇和社会生活变化而变化。其次,“情绪往往反映着个人的兴趣和志向。”是重要知识点之一。

2.能力方面:初步培养学生自学、阅读能力,引导他们开动脑筋,独立思考问题。同时还要锻炼他们与人交流,运用理论去分析解决实际问题的能力,教会一些调节情绪的有效方法,提高心理承受能力。

3.觉悟方面:确立从多个角度全面分析问题的基本观点,正确认识消极情绪的不良影响,培养积极,乐观、向上的生活态度,培养良好的兴趣爱好,认识树立远大志向的重要性。

(二)教学重点:

1.不同的人对同一件事情,可能产生不同的情绪。

2.情绪往往反映着个人的兴趣和志向。

(三)难点:情绪的含义。

(四)课型:综合课。

(五)教学方法和手段:讲解法,谈话法和讨论法相结合。

采用计算机辅助教学手段。

(六)课前准备:制作教学软件,布置学生预习课文及互相交流心得,布置学生搜集反映自己“喜怒哀乐”情绪的生活照片。

(七)授课过程:

讲授课文内容:

1.引入新课:

(1)在前言的学习中,我们知道良好的心理品质,是一个人办好事情,取得成功的不可缺少的条件,请大家回忆一下,良好心理品质有哪些基本要求呢?(学生回答:健康情绪、坚强意志、和谐人际关系)。对!从这里可以看出,健康的情绪是良好心理品质的基本要求。情绪不好,往往容易产生不好后果。下面将介绍关于德国化学家奥斯特瓦德的故事。他就是曾经由于情绪不好,差点儿误了一件大事。下面请听事情的经过:(投影故事情节,并同时放录音。)

(2)听完奥斯特瓦德的故事,问:“听了故事,你们觉得情绪重要吗?”(学生答:重要),确实,情绪对我们学习、工件、生活有着十分重要的作用。那么究竟人的情绪是怎么回事?现在学习新课。

2.讲解课文的内容:

(1)请同学们看屏幕上的课文提纲,(提示:重点看情绪的含义,个别差异和情绪往往反映着个人的兴趣与志向。)归纳要点,对不理解的地方用笔作好记号。新闻记者后让学生自由发问,老师再给予解答。

(2)学生看完书后,自由发问(老师作好记录)

(3)老师按课文结构对课文进行讲解,并着重解释学生提出的疑难问题。(结合讲件智慧泉中的图片、表格、练习来进行分析。)

①情绪的含义:

A.展示学生生活照片,让大家判断,他的情绪如何?(学生答)问照片里的主人:“大家的判断对不对?为什么当时会出现这样的情绪?”(学生回答)这些同学所讲的具体原因各不相同,其实这些原因中有没有共同的东西?这又是什么呢?我们通过铃声看情绪的产生。(屏幕显示表格)

B.分析表格“从铃声看情绪的产生”得出所有情绪的产生都有是来自于人的内心需要是否得到满足。由此可见,情绪作为一种重要的心理活动,它产生于人的内心需要是否得到满足。

②情绪的基本类型——喜怒哀惧

A.设问:最基本情绪是什么?中国文字关于情绪的词汇大部分都可以分别归入喜怒哀惧四类型中。即使有些较复杂的组合而成的情绪,也是由这四种基本类型组合而成的,就如同六种基本颜色调和成许多色调一样,比如,喜忧参半,百感交集等。)

B.做练习“写一写”:下面的词语分别表达了哪种情绪?(说明许多有关情绪的词汇可以归入四个基本类型。)

③情绪的表现(略讲),用一张漫画说明情绪的表达方式是多种多样的,最明显的表达方式是面部表情。

④情绪的个别差异。

A.以台风为例,让学生讲出碰到同一件事,人们的情绪表现可能不同,(有人喜,有人怒,有人哀,有人惧),从而说明不同的人对同一件事,可能产生不同的情绪。

B.简单举例,说明同一种情绪,每个人的感受和表现可能不同。例如,足球运动员进球后,有的手舞足蹈,绕场奔跑,而有的则只是面露笑容与队员拍拍手表示而已。

⑤情绪变化的特点。

A.以李白两次经过长江沿岸写下的两首诗歌所表达的不同情绪为例,说明情绪会随着个人境遇和社会生活的变化而变化。

B.让学生说一说,做什么事的时候会很高兴?为什么?老师接着归纳情绪往往反映着个人的兴趣。(可以用学生的练习跑步、弹琴、练歌的照片来说明。)

C.用张海迪的事例说明情绪反映着个人的志向。

张海迪五岁瘫痪,但她坚强面对困难,自强不息,通过自学,获得哲学硕士学位,并自学了中医针灸术,热情地关心、帮助别人,她写了一百多万学的著作,其中《轮椅上的梦》,获中宣部“五一个工程奖”,是获此奖的散文集。连高傲的日本人在给她拍完《世界五大杰出残疾人》系列片后,都称赞她“是一位伟大的女性。”她自己有一句名言:“翅膀断了,心也要飞翔。”为什么作为一名残疾人,她能保持如此积极乐观、向上的情绪呢?正如她自己所说的:“我一生中最幸福的是我尽了自己的努力,做了自己能做的事,为社会尽了一分力。”可见,树立了崇高远大的志向,是张海迪保持乐观、向上情绪的力量源泉。

3.组织学生活动。

(1)情景表演:《喜怒哀乐》(学生现场表演),表演之后,以四人小组为单位进行讨论。再请2—-回答交流。(实际上运用课文知识去分析解决现实中学习、生活现象。)

(2)填写一周情绪分类表(有几种就填几种),同时让学生之间交流,讲出为什么会出现消极情绪,并请其他同学想办法去帮助他处理。(可以问:假如你是他的话,会怎样处理。)从而得出结论,不同的人或同人个人从不同角度看问题,情况可能不相同,所以,当遇到不顺利的事,假如换个角度看,情况就会完全改观。

(3)播放故事《乞丐与露珠》,然后指出:“怎么样,凡事只要换个角度就不会总是那么糟吧?你想做那颗小露珠吗?那就请我们从不同视角去看一些事情吧。”再引出训练题:“换个角度看问题”,(每个组做一题)。最后交流,从而进一步深化观点:不同人或从不同角度看问题,可能会产生不同情绪。

肯定学生:同学们换了个角度看问题后,结果都把原来的坏事变成了好事,苦事变成了甜事,气事变成了乐事,阴影变成了阳光。我们在平时的学习工作、生活中就应当多一些从好的、甜的、乐的、阳光的一面去看问题,这对我们的健康成长和进步肯定会有很大的帮助。

4.小结(思想品德教育,以达到深化主题的作用):做情绪的主人。

(1)情绪有个别差异,是可以调节的,因而要学会调节情绪。

(2)情绪往往反映着个人兴趣和志向,因此,要保持和培养良好的情绪,做情绪的“主人”,拓展健康的兴趣爱好,树立远大的志向也是重要的条件。


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