0-3岁宝宝家庭早教实施方案设计(2)

　　三、放弃有些来的路，也不要完全回到原来地方的孩子

　　完善孩子的先天记忆内容，不仅要顺其增加新的记忆内容，充分利用孩子已有的记忆

　　内容去帮助孩子去完成一些行为或完善一些行为，让原有的先天记忆内容做一些修改也是必须的。其原则还是遵循人的思维自然属性。其方法还是利用人的思维轨迹：找到来的路，回到原来的地方。让有些来的路不出现或不完全出现，出现的时间和空间发生改变，最终让孩子的思维依赖行为不能回到原来的地方，孩子的行为自然不会去重复昨天的情景或不能完全重复昨天的事情。

　　父母最不愿意看到孩子有些来的路，如：糖、电视机，而对此产生依赖的感觉都

　　属于孩子的先天记忆内容，而又是父母帮助孩子找到的。一旦孩子对糖的甜味、对电视机的电视节目内容产生较强的感觉依赖，父母会有想去纠正孩子这种依赖感觉的行为出现。原因是父母知道孩子对这些感觉较强的依赖日后会产生的后果不利于孩子的成长。

　　已有的记忆内容，不论是先天的还是后天的记忆内容都是人的思维依赖对象，这些对

　　象最终会成为决定人的行为的原因。婴幼年的孩子人格的自我还没有完全形成。基本上是孩子人格的本我在控制孩子的行为。这个本我的思维依赖对象就是先天的记忆内容。这时父母想让孩子去修改或完善自己行为是根本不现实的，靠道理去说服也是行不通的。因为孩子的先天记忆内容的排列顺序里还没有出现意识平台，能帮助孩子去控制自己的行为，还得靠父母有意识的让孩子的有些来的路不出现或出现的时间、空间发生变化，最终让孩子无法完全地回到原来的地方或让原来的地方发生变化。然而，这一切都离不开父母对孩子的耐心、细致的去观察。

　　1、对零-叁岁婴幼儿思维依赖行为地观察

　　只有观察，只有观察之后有了察觉，在察觉中去寻找出自己的感悟，而感悟只是思考的线头，有了思考的线头思维便为此展开，展开之后有时思维活跃的一发不得收拾。

　　零-叁岁婴幼儿呈现给我们面前的现象都是简单的现象，归属为思维依赖行为中的感觉

　　对接行为，由于缺乏语言或语言不够丰富，婴幼儿表达意思的行为十分简单，一种传达的方式都能传递出许多完全不同的信息。孩子的哭声就能抽象出许许多多的内容。父母对孩子哭声的分析，主要依据孩子哭的时间来分析孩子是否是饿了，是否是尿了，是否是想睡了。基本上是时间决定了孩子哭的原因。。如果我们分析对了，等于我们通过哭声走进了孩子的心里，知道了孩子哭在向父母传递着什么信息。有时候孩子快乐不起来的原因不是父母给予的不够，而是父母不了解孩子已经的拥有才是真正的理由。要想知道孩子已经的拥有，父母必须要学习对孩子的观察，在观察中去慢慢体会对现象察觉之后的感悟。在感悟中去以一般中细分出个别，从个别之中找到存在的合理，学会在现象中细分出孩子的先天记忆内容、后天记忆内容。从记忆内容中去接受孩子传递出的各种需求信息。以得到的信息去分析与此信息有关联的各种因素。在这些因素中去找出能够提醒或提示孩子的记忆内容。在这些因素中去细分出他们之间存在着提醒或提示的顺序是什么样的状况。

　　观察不仅是感观对信息的收集，对有价值的信息整理之后储存到自己的记忆里是十分重要到。也许这些记忆内容会成为对此抽象思维有用的材料。尤其是对孩子的哭的观察，不仅要知道孩子为什么要哭，还要知道是什么信息在提醒或提示孩子做出哭的选择。这是我们之后，修改或完善孩子的思维依赖行为基础。修改或完善孩子的记忆内容(来的路)可以让孩子的有些行为发生变化，发生变化的行为之后，孩子会有新的记忆内容输入自己的大脑，孩子回到原来的地方也就自然发生了变化。

　　2、让孩子手中的“遥控器”的程序发生变化。

　　随着孩子一天天的长大，要怎样的态度会越来越强硬，而出现的频率也越来越高。其原因是，在孩子先天的记忆内容不断地被成功对接之后，又形成了许多新的记忆内容，这样思维依赖行为又不断地促进了孩子的感觉器官的发育。孩子原来听不清，看不清的东西现在都清楚了这是什么，有了更多的记忆内容。孩子的好奇心会越来越难满足，父母对孩子行为的控制，让孩子很快就有了心理逆反期的出现。

　　哭是孩子对天对地对父母生下来发出的第一个音。哭是孩子与生俱来的行为。在出生以后的日子里，哭声给孩子带来了什么，决定了孩子对哭产生什么依赖是肯定的。哭声无数次把父母召唤到身边，哭声无数次告诉父母自己要什么，哭声无数次让父母给了自己什么。自然哭声成了孩子的“遥控器”，而“遥控器”里的能遥控的内容则是父母给自己设置的。被遥控的对象不是电视机而是父母。当孩子的要求存在不安全地因素，父母自然会去抗争孩子的哭声。尽管抗争在很多时候软弱无力，雷声大雨点小。父母对孩子哭声的抗争也是分阶段的，在刚开始父母通常采取分散孩子的注意力，让孩子忘记自己现在想干什么，而去做了别的什么。在实际生活中，我们用一件东西去换孩子手上的另一件东西;用一种情景去取代另一种情景是收到了很好的效果。这就是不想让孩子干什么就一定要孩子去干其它什么的原则。如果采取强硬的手段让孩子停止某种行为，孩子容易受到惊吓，让孩子感到被强加的感觉，这是对孩子的伤害。用分散或转移注意力的方法去抗争孩子的哭声不是每一次都有效。同样一件事，用同样的方法用多了效果也会不断递减。在这样的情况下，我们只能去直面孩子的哭声。特别是在我们事先完全没有准备的情况下，父母不要怕孩子哭。既然不能去满足孩子某种要求，有没有别的办法，就让孩子哭。哭是孩子发泄情绪的行为，孩子有时候会和大人们一样引起哭那件事只是导火绳，孩子会把沉淀许久的不快情绪通过某件事一块发泄出来。所以，孩子哭不一定是件不好的事。不过，当孩子哭了一会儿父母一定要及时地去哄孩子。一定要记住，在哄孩子的时候，一定不要心软，不要屈服孩子的哭声。实在哄不了，将孩子抱离现场同时让所有驱使孩子选泽哭的信息消失，在新的空间就很容易找到能引起孩子注意的事物，孩子会止住哭声。像这样的次数多了会给带来一点心理暗示。靠哭让父母满足自己不是每件事都有效。父母态度地变化这时已经开始引导孩子那些事能做，那些事不能做。父母对待孩子哭声的变化，让孩子失去了之前来的路，也无法完全回到，原来的地方，不得不调整来的路，原来的地方也发生了变化。

　　3、赶在那样的感觉出现之前，让孩子已经进入到了一个新的思维空间。

　　父母除了敢于直面孩子的哭，还有许多事可以做。要想办法让孩子去做可以做的事。这

　　才是真正帮助孩子在逆反心理期健康成长的办法。一天天长大的孩子必然会对某些感觉所产生的依赖，这样的依赖产生的冲动往往是孩子思维活动停留片刻时成为思维空间的填充物。而根本无需要具有这样味道地食物提示或提醒，孩子就会提出这样或那样味道满足的要求，吃了以后，还会有吃了还想要吃永远无法满足的感觉。此时，父母很无助，孩子被某种食物的味道控制也很无助。父母实在没有办法只好采取直面孩子哭声的办法。在几次这样的情况出现之后，父母应该有所准备，在孩子容易出现类似情况的时间段去设置孩子比较喜欢的活动。在孩子这样的冲动临近时，就让孩子进入到另一个情景的思维空间。让冲动失去了进入孩子思维空间的机会，反复多次，这样的状况会得到很大的改善。

　　4、尽量给孩子一个清静的环境，让孩子专注地去做一件事。

　　在孩子逆反心理表现比较突出的时候，叫他穿衣服，不穿;叫他吃饭，不好好地吃，去

　　干别的事。反正和父母顶着干。和父母顶着干，这样的感觉是父母真实的感觉，但孩子并不存在这样的主观愿望，因为零—叁岁的婴幼儿还没有这样的意识的思维依赖行为，不听父母的，不是为了顶着父母干，而是孩子的眼睛又搜索到了好奇心满足的对象，他要去体验好奇被满足的过程。谁在这时去阻止孩子满足熟悉地重温和好奇心的满足，孩子都会很痛苦都会拼命去抗争。孩子这时的主观世界里和他顶着干的是父母。

　　如果我们的父母在让孩子去做某一件事时，不想又被顶着干的感觉，控制好和选择好能进入到孩子感觉器官的信息，避免有些信息的出现干扰了我们孩子专注的去做一件事。例如,孩子吃饭，事先我们就要对孩子吃饭的地方，所摆放的物品进行筛选，凡是容易让孩子产生注意力的物品通通清理掉;凡是容易让孩子产生注意力的声音，统统地关闭。让我们的孩子进入到一个清静和安静的空间吃饭，孩子在没有能引起他的注意力的信息出现的环境中吃饭，专注力自然在客观上得到了保证，加上定时吃饭的习惯出现的饥饿感，专注地吃饭无疑是孩子唯一的选择。除此之外，父母在语言表达上，尽量避免用“不”或“不行”等类似地表达方式。例如，叫孩子不再玩了，换成“下次再玩”。或对孩子说：玩够了，我们该吃饭了。“不”或“不行”的表达方式完全是孩子逆反心理的刺激“物”。

　　5、记住孩子上一次相关内容无疑是我们筛选信息的依据

　　什么会引起孩子注意力?什么东西会分散孩子的注意力?要回答这些问题，我们必须记

　　住上一次孩子相关内容的信息，用较为直白的话讲，我们要知道孩子现在想什么，如果我们记住了上一次这样相关的情况，我们自然知道了孩子现在会想什么了。在这一点上《思维依赖论》的基本思想被体现得十分具体而经典。

　　零—叁岁的婴幼儿的记忆方式，还是靠记忆内容被思维对象反复对接之后，记忆内容得到巩固和加深。如果我们要对孩子的思维依赖行为进行引导，离不开孩子的已有的记忆内容。孩子的已有的记忆内容是我们与孩子沟通所必须依赖的平台，离开了这个平台就谈不上什么引导。相关的事而已有的不同记忆内容，在孩子之间是很容易被阻隔。但要记住自己孩子记忆内容的变化是一件很难的事，例如：孩子又学会了几句话，在谁那里学到的，是因为一件什么样的事所引起的;在孩子话中是多了宾语还是定语。父母要记住这些，细分出这些却是很难，如果我们不去做，或做了没做好，做好了没有坚持下来，父母和孩子之间沟通都会存在障碍。有时候，听不懂孩子的话，孩子会着急的失声痛哭，而父母也很无助。所以，坚持记住孩子上一次的相关内容，这是我们与孩子沟通的必须的途径。尤其是要记住这件事的上一次的时间和内容。如果存在数据，一定要记住数字，因为所有的变化，哪怕是细微的变化，都是在上一次的基础上演变过来的。如果，父母记住了孩子许许多多的上一次的相关内容，父母对信息的筛选便会更有自信。而正确的筛选会让孩子的一些逆反行为在我们筛选信息过程中被筛掉了。不仅如此，在我们记住了孩子的每一个上次相关内容基准平台上，我们清楚地知道孩子的细微变化和细微变化长期形成的变化方向。如果需要调整，绝对不是简单地去让孩子改变行为，而是在给孩子什么信息内容和给的方式、方法做出调整。如果父母能够做到这些让孩子专心去做一件事有什么难的。

　　父母一定要清楚的知道，零—叁岁的婴幼儿现在能够接收的信息量和信息的内容，父母都是可控的，一定要珍惜自己孩子零——叁岁的现在。一定要认真面对现在，给什么信息，什么时候给，什么地方给，给多大量，父母都是根据孩子健康成长的要求去设置信息内容的科目，去研究给予信息的方法。做到这些不容易，如果去做了，做好了，坚持下去了，奇迹发生是一件再平凡不过的事。

　　6、了解孩子在记忆上的特点是让我们记住上一次相关内容的关键

　　在我们注意孩子记忆上的特点时，会发现孩子容易被记住的内容一定是离孩子的先天

　　记忆内容或已有的记忆内容很近的。如果我们完全不考虑孩子已有的记忆内容，让孩子去接收一些孩子很陌生的记忆内容，孩子会产生排斥的心理。即便强制记下来了，也会很快忘记这些内容。所谓给孩子一些信息过早或过晚都是以离孩子的先天的记忆内容或已有的记忆内容在距离上的远近来界定的。例如：我们每天按一定顺序给孩子读图片，要不了多久孩子就能指认图片中的实物。如果我们认为孩子是记住了图片上的实物，可以将实物的名称与实物正确的对接，那就错了。因为孩子的先天记忆内容或已有的记忆内容离图片中的实物太远，孩子不可能在很短的时间内记住谁是谁。那为什么孩子又能指认对呢?那是图片的顺序排列不变，让孩子找到了感觉。孩子只要认对了第一个，接下来的都不会错。按顺序记忆是零——叁岁孩子记忆的一个特征。所以，背诵是最容易让孩子产生记忆的方法。在给孩子养成习惯时定时定量的细节之间最容易形成一定的顺序。这样，按照一个相对不变的顺序让孩子去形成某种习惯，是父母给予孩子提供了一个适应生活环境很大方便。反过来讲，父母想让孩子改变一些习惯，放弃一些记忆内容，只要不让这些记忆内容出现。如果不能避免出现就把原来出现的顺序打乱，就很容易做到了。只要父母记住孩子上一次的相关内容，打开孩子的记忆内容“仓库”的钥匙就掌握在父母手上了。有了这把“钥匙”，父母调整孩子的记忆内容或记忆内容的顺序就容易多了。

　　7、调整孩子记忆内容的顺序是完善孩子某些行为的简单方法

　　父母抗争孩子的哭声，孩子用哭声拒绝父母的行为的现象又一直伴随着婴幼儿的成

　　长。其原因是父母不了解自己孩子已经拥有的记忆内容和记忆内容的顺序，而父母纠正孩子行为的办法始终局限于一个简单的否定式，即便用心想办法到最后还是回到简单的否定式。只有掌握了孩子记忆内容“仓库”的钥匙的父母，面对孩子行为的调整，才会从容面对，心平气和地去调整一下自己一些行为或行为的顺序，问题就得到解决了。例如，孩子爱吃糖这个现象几乎是所有父母要面对的难题。有一个孩子由于父母的缘故每天早上吃米糊的时候，先要吃一点白糖，然后，米糊里还要放一些白糖否则就不依不饶。孩子的父母知道这个习惯的危害性，就下决心要纠正孩子早上吃白糖的习惯。他们之前也想了很多办法，改变了许多行为，但效果都不太好。孩子的父母想起孩子每次吃完维D后都说苦，其实维D味道也不苦，原因是孩子之前吃了白糖，吃了很甜的米糊后当然觉得维D苦了。父母决定先让孩子吃维D，然后将吃白糖和米糊的程序合二为一，孩子吃了维D后，再去喝只放了很少一点糖的米糊，孩子觉得也很甜了。孩子早上喝米糊，吃维D顺序的改变，父母所担心孩子吃过多糖的问题就自然解决了。而其过程中，父母和孩子之间没有抗争，也没有情绪的产生，孩子也会在没有痛苦中才接受了这样的改变。这就是父母调整自己的行为顺序之后也调整了孩子孩子的记忆内容的顺序所带来的效果。

　　8、一定要找到最重要的提醒源

　　孩子喜欢看电视这是一件很让父母头痛的事。有一个孩子特别喜欢吃饭的时候看电视，他的父母为此也苦恼。他的父母认真分析了提醒他看电视的提醒源：有电视机、有给他开电视机的人;有相对固定的时间、空间，还有吃饭的内容。孩子的父母采用排除法，他们发现电视机是最重要的提醒源。他们把孩子吃饭的桌子改变了位置。这个位置是孩子无法看到电视机的位置。果然，孩子在吃饭时不再提起看电视机的事。我们要去改变孩子的一些行为，可以在孩子某些行为出来之前，去改变提醒源的状况。在其过程中，父母要有耐心，不断地用排除法去找到起主导作用的提醒源，问题就好解决了。

　　不论是解决零­——叁岁孩子的什么行为，只要父母紧紧地掌握好输入到孩子记忆里的内容，合理地去调动孩子已有的记忆内容，实际上就能帮助父母去帮助孩子去完成一些行为和帮助孩子完善一些行为。

　　9，不能改变重要的提醒源也不要放弃努力

　　对孩子的行为确定了提醒源由于不能改变提醒源，无法改变孩子思维依赖行为来的路，孩子回到原来的地方也是无法阻挡的。我们只能在原来的地方利用孩子己有的相关记忆内容去帮助孩子回不到原来的地方。让每天早上吃馒头夹果酱的孩子，因某种原因让孩子暂时放弃果酱一天确实也是一件很难的事。孩子的家长试着用改变夹果酱的提醒源的方法让孩子今天早上忘记夹果酱。家长已确定夹果酱行为的提醒源是果酱和馒头。在孩子早饭前将家里的所有果酱全部清零，提示家庭所有成员不能说果酱这两个字。对于第二个提醒源馒头，家长是无法让孩子回避的。家长能做到的只能去改变馒头的外型去分散孩子的注意力。事情的结果是，孩子还是提出了用馒头夹果酱的要求，基本上和家长的预期差不多。所以，家长在结果出现之前就启用了第二套方案：利用孩子己有的相关记忆内容去帮助孩子暂时地摆脱一天对果酱味觉的依赖。之前，因家长钱没带够不能给孩子买一件喜欢的玩具，孩子开始不依不饶，家长给孩子诚诺明天一定去买后，孩子没有再哭闹了的原因是，这个孩子在父母数次按时兑现承诺的情况下，已经学会了耐心等待所以他相信家长的诚诺。之后，家长也按时兑现了诚诺。家长在孩子刚开始吃饭时就主动提起这件事并对孩子能够学会暂时放弃和耐心等待的状况一再表扬。当孩子提起夹果酱的要求时，家长要求孩子暂时放弃一天并诚诺第二天早上会恢复馒头夹果酱，并请孩子一定要相信家长。孩子听后有一种熟悉的感觉被对接在他的思维平台上，尽管果酱的酸甜味还在思维依赖平台上寻找果酱，孩子最后还是在很不情愿的情况下答应了家长的要求。这件事的全过程对家长对孩子都是自信心增长，尽管家长和孩子都遇上了很大的困难，不放弃让他们都战胜了自巳。 10、完善孩子行为需要一个反复的过程

　　只要有条件支撑记忆就不会消失而有些条件我们也是无法改变的，这就决定完善孩子行为的反复性地存在。我们只有用新的思维依赖对象去取代原来的思维依赖对象，而取代的过程也不可能一次性完成在没有完成之前，原来的思维依赖对象会反复被思维依赖。所以，孩子行为的完善出现反复的现象应该给以充分地理解。