珠心算教程：整合理念融入幼儿珠心算教学(2)

　　（二）与学科的融合如果说数学教育像一座金字塔，那么珠心算教育就是金字塔的第一层基础。我们知道，整个数学由两个概念构成：一个是数、一个是形。这两者都是现实世界的一部分，数学被这两个概念牢牢地系在物质现实上，比较抽象的方面联系到数；比较直观的方面联系到形，这两方面是相辅相成的。珠心算教育最突出的特点就是数、形结合。

　　如：在幼儿的数学活动中，学习10以内数的组成与分解，理解一个数和它分出的两个部分数之间的关系是一个非常重要的内容。因此，我便尝试将算盘上的数与教学活动中的形成结合起来进行教学。如在让幼儿学习认识算盘上的6时，教师先让幼儿学习6的组成，让幼儿在操作中感知到了5添上1就是6，并知道添上就是变多。再请幼儿尝试自己在算盘上找出6时，很快幼儿就找出了一颗上珠和一颗下珠。问他们为什么这样拨，他们会回答"因为5添上1就是6"然后引导幼儿学习添去2、3。同样在幼儿知道去掉就是变少时，幼儿很快就在算盘上学会了6去掉1就是5……由此，我们便用同法让幼儿练习5以内各数添、去1的拨珠方法。有了这个基础，幼儿学习起来就轻松多了，而且既可以帮助幼儿加深对数的了解，又为今后学习加减法做了一个很好的铺垫作用。

　　（三）与社会热点的融合幼儿园珠心算教育，它所针对的是4---6岁的儿童，这一阶段的孩子好奇、好问、好玩、好动且精力旺盛。幼儿关注的热点，一般都是幼儿比较感兴趣的，或是个别幼儿，或是大多数幼儿。如果是个别幼儿关注的特点，那么，作为教师的我们可以以点带面，把个别问题变成集体问题，让幼儿在学习珠心算的同时，掌握一些热点。

　　在进行满5加3的珠心算内容的时候，结合今年夏季举行的特奥会这一热点，设计了这样一个《关注特奥》的活动，该活动的目标：1、理解满5加3的算理，学会拨珠方法。2、在比赛中，进一步了解特奥、关注特奥。活动过程：一、了解特奥：（出示特奥的标志图）重点提问：小朋友，你认识这一标志吗？它代表什么呢？今年的特奥会在什么国家举行的？二、关注特奥：你知道特奥会有哪些比赛项目吗？现在我们一起来看看，第一天举行了什么比赛？（拍皮球）这位美国人第一次拍了几个球？（4个），第二次拍了几个球？（3个），两次一共拍了几个球？请个别幼儿回答，之后请所有的幼儿在算盘上操作。教师示范：解释算理。（拨入4要加3，下珠不够想凑数，下5去2，等于7。）看看第二天的跑步比赛，跑在前面的有几个人？（3个），跑在后面的有几个人？（3个），这一跑步比赛，一共有几个人参加？三、勇夺冠军：这些智障人士真是了不起。那今天，我们也来进行一个比赛---看打算，以小组的形式进行比赛，看看谁是冠军？

　　（四）与兴趣需要的融合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。这就是提倡的一种生活化的教育理念。而珠心算本来就是从生活中创造出来的，让珠心算与生活沟通起来，力争在幼儿珠心算教育中体现生活化的特征，使得幼儿生活成为珠心算活动的生存点。而我在平常的教育过程中，注意从诱发兴趣，启发思维，激发创意入手，结合幼儿的实际生活经验，使幼儿在活动中充分发挥其主动作用，让他们通过珠心算与基本经验的整合来表达自己对生活的理解。

　　如有一次组织的活动是"去旅行"。国庆期间，班上的很多孩子跟着爸爸妈妈出去旅行了，回来之后，许多孩子都在一起交流"你去哪里旅行了？"，"那边有什么好玩。"我及时抓住了幼儿的这个生活经验点，进行了"去旅行"的珠心算活动，活动的第一环节我让孩子们大胆交流去哪里旅行了，然后根据生活中上车要车票来进行看珠报数领取车票，跟着老师去旅行。接着到了景点之后，进行看打算，听打算，听心算来领取门票进行游玩。在活动中设计答对才有车票和门票，激发了孩子们的兴趣，有了兴趣才能充分地调动起幼儿对学习的主动性和积极性。

　　（五）在一日活动中的渗透1、珠心算在来园活动中的渗透幼儿园的一日生活是幼儿的活动天地。我分析了在幼儿日常生活中有许多环节均可以渗透珠心算活动，于是就利用一切稍瞬即逝的环节。如：保健老师每天都要来统计幼儿人数，我们请每组值日生汇报组员数，幼儿集体算出总人数，我准备了写着人数的牌子，让幼儿说出出席和缺席的人数，在缺席人数上加几个应该是全班的人数。把加减运算的传递性运用到日常实际生活中，孩子们的计算能力得到了锻炼。

　　2、珠心算在区域活动中的渗透如：在角色游戏买菜中，每种物品的价格都有一道珠心算的加减运算题，孩子们有目的地选择、比较、计算出答案，就取相应的钱去买。在美食街里的每一种食物都用卡片来表示，它的正面是一组数字，反面是食物的画面，顾客在等候食物的时候，服务员只要报一组数字，顾客和自己手上的数字一对就知道是谁的食物烧好了。另外还将娃娃家的门牌号改成珠码，把公共汽车的号码也改成珠码,训练幼儿记数字的能力。

　　又如在区角活动中幼儿通过做做玩玩来练习珠心算。益智角中的"插花瓣"就是让幼儿看数记数，看打算等。"蔬菜小转盘"的游戏是让幼儿练习直加直减的，"小帽钓鱼"活动是为了帮助幼儿建立初步的珠印象，无论是幼儿的自主游戏还是合作游戏，都有利于幼儿珠心算的内化过程，使课堂教育得以延伸，知识点得以迁移、丰富，特别是对于我们中班的幼儿，这样的活动使幼儿的注意力和记忆力更加得到锻炼，让幼儿始终处在一个有珠心算的游戏环境中，得到锻炼的机会。

　　3、珠心算在体育游戏中的渗透动作（活动）--表象（想象、形象思维）--抽象思维是学前期幼儿从外部动作向内部思维发展的过程，珠心算体育游戏是身动带动心动，以身体活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具有一定的情节性和竞赛性，深受幼儿的喜爱。例如："跳舞毯"在孩子的生活中已有了一定的经验，幼儿也感兴趣。我就利用幼儿的热点设计了活动：在毯子上印有不少格子，其中注明1-9的数字和珠码形象。当老师要求幼儿做凑数时，老师说"1"，幼儿一只脚踩在"1"上，另一只脚踩在"4"上，做补数时，老师说"1"，幼儿一只脚踩在"1"上，另一只脚则踩在"9"上。做3+2加法时，一只脚踩在"3"上，一只脚必须踩在"5"而不是踩在"2"。做减法时，方法基本一样。游戏中，看速度，看正确性，幼儿耳听、心算、眼看、脚踩，协同动作，十分有趣。游戏可以单人进行，也可以两人比赛，发挥幼儿之间的竞争，气氛热烈而活跃。又如在复习破5减的活动中，我设计了登山比赛，有三座山，一座比一座高，山后面的脑算题一题比一题难，但得分也是一题比一题高。幼儿根据自己的实际情况自愿选择题目，在完成题目后，我让幼儿自己算分，最后让每组幼儿算出自己组的总分。真正体现了孩子的主动性，在游戏中孩子们的集体荣誉感也增强了。