小学五年级语文阅读的教学方法和注意事项

　　阅读作为小学语文教学过程当中重要的组成部分，是全面提高学生语水平以及文学素养的重要方式之一，但是很多老师并不懂如何教学生阅读。下面跟大家分享一些小学五年级语文阅读的教学方法，希望对大家有所帮助。

　　如何有效开展小学五年级语文阅读教学

　　1、培养学生有朗读与背诵的习惯

　　教师在进行阅读教学的过程中，其实就是以阅读文章为中心，把字、词、句、段、篇、听、说、读、写等方面合为一体的训练方式。所以阅读教学的重点必须要以“读”为主，当然还包括了朗读与默读，以为读为本。而在阅读课上也必须要尽量地多给学生们读书时间，創造出良好的读书氛围，记学生们能进行自由地阅读，有感情地阅读。在读的过程当中对文字的内涵与情绪进行感悟，比如说在进行《金蝉脱壳》的时候，就必须要对学生的反复朗读进行重视，每一次的朗读都必须要带出不同的问题，这不但可以有效地解决学生们的疑惑，还能够帮助学生们熟悉课文。最后学生就可以轻松地将四、五段课文进行背诵。

　　2、培养学生品词评句的习惯与能力

　　由于学生在品词评句方面相对较弱，因此极大地影响了他们对课文内容、以及思想、情感、意境上的理解、体会。而作者的文章是透过语言文字来对情感进行表达的，因此在阅读的时候也必须要通过语言文字来进行感受作者的情绪变化，体会作者的情感。所以对于小学生的品词与评句能力，教师在阅读教学过程当中应当教会学生抓关键字，以及重点词句的技巧与方法，并且还要求他们要抓得准，评得对。比如说在进行《大海中永生》这篇课文的时候，文中有一句“鲜花伴着骨灰”，就可以指导学生品析“伴”和“拌”这两个字的用法。

　　3、调动学生在生活当中的感悟并发挥想象力

　　语文和生活当中的阅历息息相关。因此教师可以根据学生的生活方面进行全面性地激发他们的阅读欲望，让学生们通过自已对于生活以及文章的独特理解来丰富内心，同时还可以在学习与生活当中将自已的想法进行表达。比如说在进行《地震中的父子》这篇文章阅读的时候，可以让学生们带着情感进行朗读，从文字流淌出的意境里去感受那父与子之间的情亲，从中理解什么是无私、伟大的父受，同时还要教育学生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教师也可以通过课文，将一些地震防灾的知识与学生进行交流、互动，可以通过课堂问答的方式“如果在地震的时候，应当要怎样保护自已?”来引出话题，活跃整个课堂气氛的同时，也能够增强师生间的互动，最后教师可以将所有同学的观点以及看法进行总结：“地震的时候千万不要紧张，及时向户外跑，或者躲在课桌底、墙角，同时还要互相帮助等待救援。”通过这种方式来吸引学生的注意力，提升学生的阅读兴趣。

　　4、培养学生良好的阅读习惯

　　想要提升小学生的阅读教育水平，培养一个良好的阅读习惯是相当重要的。而要将学生的阅读习惯进行成功培养，那么就必须要做到以下几个方面：

　　(1)第一点，告诉学生们在阅读的文章的过程中，首先要心平气和，用心专一，不可以一心二用;

　　(2)第二，鼓励学生们要带着问题、带着思考来进行阅读，在阅读的文章的时候要将自已心中的问题及时提出来，这样才能够明白作者在文章中的用意;

　　(3)培养学生在进行阅读当中的动手能力----碰到文章当中的一些优美词句、或者段落的时候，可以先用铅笔勾画出来。当文章阅读结束之后，再使用小笔记本将勾画出来的字词、或者段落进行摘抄，通过这种长时间的阅读与积累，就能够顺利地提升学生们的阅读水平，丰富自已的精神世界。

　　(4)在阅读的过程中，也必须要重视学生想象力的培养。首先，引导学生逐字逐句地理解文章内容;其次，给学生留下充分的想象时间，第三，构建和谐阅读环境，扩展学生的思维格局。比如说在《师恩难忘》这篇文章当中，可以暗示学生在四十年后碰见尊敬的老师时会说一些什么，然后再述说一下平时家里是怎样尊敬师长的。

　　5、在阅读的过程中加入“游戏”

　　将阅读转化为一种游戏，能够有效地提升学生的阅读兴趣。那么要怎么样才能够顺利地把阅读转化成游戏呢?父母做为学生们的启蒙老师，学生的家长在教学过程当中具有相当高的地位。所以，教师能够与学生家长进行良好地沟通与互动，让学生家长能够支持教师的教育工作。比如说在举办亲子活动的时候，邀请学生家长与自已的孩子在校园当中举行一个阅读开放日。让学生和家长能够在阅读的过程当中进行良好的互动与情感交流，并且对各个班级进行测评，在班级当中选出“书香家庭”，给学生在阅读过程中给予的鼓励与支持。

　　小学五年级语文阅读教学中的注意事项

　　一、精读课文的教学

　　1，指导朗读、默读。读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练的要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累，让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。

　　本册默读的重点是加快默读速度的训练。默读比朗读语速快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

　　2，精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

　　本册课后练习中对词句的学习和积累采用了灵活安排和指定相结合的方式，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。

　　3，精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重点。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：①要抓住重点词句来理解课文内容;②阅读中联系生活实际，深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情;③让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

　　在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论，教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法。

　　4，精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。

　　本册要重点教会学生领会两点：①学习基本的说明方法;②“体会含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同。后一项内容安排在第四组，在“回顾拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法，通过上下文，通过自己的生活经验，通过相似文章的阅读来体会等等。体会重点词句在表情达意上的作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视。

　　二、略读课文的教学

　　本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言，读是主体，略读是补充;略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

　　略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，阅读、思考、交流，初步体会内容-然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上不必多作要求。

　　三、选读课文的教学

　　本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成，教师酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地去阅读。

　　四、课外阅读的指导

　　语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作“软任务”而忽略，因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具备较强阅读能力的。

　　教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合外阅读的书。“课外书屋”中推荐的书大都比较轻松活，重在激发孩子的阅读兴趣，教师可以指导学生阅读推荐的书，学生作读书笔记，并在班上进行交流。当然，教师也并不一定只荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍。