小学英语的课堂教学优化策略以及游戏教学法

　　小学英语的教学是很多老师较为头痛的项目，很多人都没有掌握相应的方法和策略，这才导致很多学生不喜欢英语。下面跟大家介绍一些小学英语的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语课堂教学的优化策略

　　一、创设良好的语言环境

　　1.用英语教学。大家都知道，学生从呀呀学语时，就能听懂一些简单的日常用语，因为有足够的语言环境。而在学习英语方面，由于没有足够的语境，许多学生能写、能译，但在听力和口语方面却不尽人意，因此教师在英语教学课堂上应坚持用简单的英语教学，句子由短变长，内容由少至多，循序渐进，让学生感受足够的英语气氛。在高年级的教学中，上课前五分钟可安排两位学生进行英文值日报告，对培养学生的口语能力和交际胆量很有帮助。他们上台的内容可以是自己写的小作文，也可以是书上摘抄的短文、诗歌。日月积累，学生的胆量和英语语言能力就会渐渐得到提高。

　　2.让学生在生活中找英语。只要我们稍微注意就会发现学生很容易记住身边的一些单词，比如：T -shirt，snow-white，supermarket，superstar，door，book，pen，TV等这些来自生活环境中的单词学生理解起来不觉得遥远和陌生。因此教学内容应贴近学生的生活世界，也就是说为学生创设一种贴近学生日常学习和生活状况的情景，让学生在生活中找英语。比如我在讲“there be”这个句型时，我随手拿起一本英语书说出：“There is an English book.”然后再拿出一本英语书又说出：“There are two English books.”我让学生找出两个句子的不同之处，学生很快就会发现单数与复数的区别以及“is/are”的用法。再让学生联系教室里的“door，window，blackboard”等使用“There be”句型时，学生就能很轻松地说出来。

　　二、运用各种教学手段，增强学生的记忆

　　1.用唱歌、游戏等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发激发学生对英语的学习兴趣。比如我在教“National Day”这首英文歌曲时，让学生做了一回小小作词家，让他们运用以前学过的节日如：Christmas Day，Teachers’Day，Children’s Day，Mother’s Day等替换歌词，比一比，看看哪组学生改编得最好，并给予奖励。这样课堂气氛就显得很活跃，让学生在轻松的环境中学英语。

　　2.利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句。使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。

　　3.在英语教学过程中，利用课堂内容让学生进行情景对话，让学生身临其境，加深学生对内容的理解和运用。比如我在讲到“I will be...”这一课时我让学生充分发挥想象，谈论自己的理想，此话题学生都熟悉、感兴趣，所以都能畅所欲言，各抒己见，积极参与到语言活动中去。学生不仅很快掌握了语言知识，还提高了运用英语进行交际的能力。

　　三、在教学中融入中西方文化，培养学生使用规范语言的意识

　　1.我们中国人认为“谦虚”是一种美德，因此当有外国友人对我们表示称赞时，我们也会谦虚一番。例如：在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说：“You are beautiful today”.这位中国女士谦虚地说：“Oh，no.”其实根据英美人的习惯，当他们赞扬别人时，总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答，而不希望以谦虚、客气的方式作答。对于别人的赞扬、恭维，英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.”

　　2.英语中的比喻用法。比喻是一种修辞手段。日常生活中，常借用动物或颜色的特征来形容人之特性的词语，但这类比喻往往因语言、文化背景的不同而具有不同的含义。在英语中dog(狗)的形象一般不差，常可泛指人，如：You are a lucky dog.(你真是个幸运儿)。而在汉语里，用狗比喻人多带贬意，如“走狗”、“狗咬吕洞宾、不识好人心”等。另外，由于环境、历史和文化的不同，在表示相似的比喻或象征意义时，英语和汉语会使用完全不同的颜色词，例如：I am green.(我是生手);I am blue.(我是忧郁的);black tea(红茶);If you are angry，you are seeing red.(当你生气的时候，你看上去很火爆)等。教师应在平时的教学中让学生接触西方的文化，并了解中西方的文化差异，进行简单的口语交际并培养学生使用规范语言的意识。

　　四、对学生实行激励性教育

　　1.课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Pair work，please.”每当“Free talk”突然无声时，轻声地鼓励：“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表扬。

　　2.小学生都有较强的自尊心和好胜心，因此在教学过程中教师要仔细观察学生的进步，哪怕是很微小的进步，都应该及时地给予表扬。尤其是对成绩稍差点的学生，在课堂上让他们回答一些相对比较简单的问题，然后加以夸奖，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。

　　五、寓德育教育于英语教学之中

　　小学阶段是小学生的行为习惯、道德情操、思想品德形成的最佳时期，因此教师在英语教学中应该渗透德育方面的教育。比如我在讲“Chinese People Invented Paper. ”这一课时，让学生了解了中国的四大发明，以培养学生的民族自豪感和爱国情操。在讲“I Helped My Mum.”这一课时，我让学生从小就要学会自己的事情自己做，在家要帮助家人做力所能及的事，还要养成乐于助人的好习惯。并让学生讲讲自己做过的哪些有意义的事情，让大家共同学习。小学生是祖国的希望和未来，因此我们应该意识到德育教育工作的必要性和重要性。

　　小学英语教学方法之游戏教学法

　　1 游戏教学对提升英语学习的重要影响

　　1.1游戏教学带给学生快乐学习的课堂氛围

　　紧张严肃的教学环境、课堂纪律表面看似完美，但紧绷的神经容易使学生在面对复杂的词汇语句时产生机械记忆，不能理解语句，从而造成学习障碍，通过游戏这一途径来营造轻松的课堂环境，对小学阶段的学生英语能力的培养具有十分重要的影响，可以大幅度的激发学生学习语言的潜能，让学生轻轻松松的学习英语知识。比如，在游戏活动中让学生扮演各类角色，充分体会对英语学习的美感与自豪感，对学习英语产生激情。除此以外，教师在进行游戏教学中，应当发掘学生英语能力的差异性，注意保护学生参与游戏的积极性，对出现错误的学生要及时纠正，使学生大胆练习英语，从而帮助学生激发学习积极性。

　　1.2游戏教学在预习与复习中依然具有重要作用

　　课前预习是帮助学生提前认知英语的有效环节，有的学生在小学阶段学习很好，上初中后学习成绩便大幅后退，这其实是与小学阶段没有养成良好的自我学习习惯有直接关系，小学阶段的英语教师应从加强学生预习习惯进行培养。在开始游戏教学以前，教师可以安排学生准备游戏活动的相关内容，将一些疑问带到游戏过程中，然后找出相应的答案，这种带着问题参与游戏的学习习惯，能够帮助学生建立自己的学习模式，提高他们自我学习能力。同时，游戏结束后，教师也应该布置学生及时反思，让学生明白游戏中的不足，才能有计划性、针对性的进行复习，以弥补自己能力与知识上的欠缺。可以说，游戏教学不仅给学生带来了快乐，更深入的促进了学生将知识转化为应用的能力，有利于他們加深对重点与难点的理解。

　　2 小学英语游戏教学策略

　　2.1激发学生的参与热情，把握教学的核心目标

　　英语教学是为了培养学生的英语运用能力和口语表达能力，但是我国的传统英语课程教学过于重视语法知识和书写的训练，教学方法单一枯燥，学生对英语的学习普遍存在抵触和厌恶的情绪。而且小学生活泼好动，喜欢活动性质的课堂，所以在小学课堂上课，如何把小学生的积极性调动起来，才是提高小学英语课堂教学效率的关键。游戏教学很好地填补了小学教学的这一缺陷，很受小学生和小学教师的欢迎，但是要注意游戏教学也只是教学方法的一种，最终的目的是让学生更好的掌握英语词汇，增加英语语感，调动他们的积极性更好的参与到课堂教学当中来。比如在学习动物名称的时候，把这些动物名称设计成你画我猜的小游戏进行教学，比传统的背诵要更容易被学生接受。教师可以把学生分成若干组，每组两个同学，一个同学模仿小动物的动作，另一个同学猜名称，这样的游戏教学让学生记忆单词的速度和质量都有所提升。

　　2.2合理把握游戏时间，促进学生有效学习

　　小学教师在进行游戏教学的时候，切记游戏教学的目的是为了帮助学生更好的掌握知识和技能，游戏教学只是小学教师采用的教学方法之一，是小学英语教学的辅助方法，为的是提高学生在课堂上的积极性。但是课堂教学时间是有限的，不能把整堂课都用来做游戏，影响正常的教学计划，也不能把游戏设计的过于简短，学生还没有进入到游戏状态就结束了，这样起不到激发学生兴趣的目的;游戏的设计时间过长，就会让有些同学产生厌倦感，还会让大家沉浸在游戏中，而忘记了这节课要学习的重点知识内容，影响教师的教学效率和学生的学习效率。所以在一节小学英语课堂上，如何把握游戏的时间和节奏，是教师应该重视和探讨的问题，只有让游戏真正发挥他的作用，才能促进学生的有效学习。

　　2.3游戏具备广泛性，调动所有学生参与其中

　　小学教师在设计课堂游戏的时候，还要重视一个问题，就是学生的参与度。虽然小学生都爱游戏，但是学生之间也是有差别和爱好的，教师设计的游戏可以能只会吸引一部分学生，而另一部分同学的参与度不到，这样也达不到提高课堂教学效率的目的。所以这就要求教师在设计游戏的时候要充分考虑全班同学的兴趣，争取让全班同学都参与进来，在调动全班同学的积极性的前提下，学生才会在教师设计的游戏中获得知识，巩固知识。比如在学习“Happy birthday”这个单元的时候，教师可以把班级分成几个小组，每个组都有一个过生日的主人公，让小组其他同学作嘉宾，自己小组内设计对话练习，这样就让全班同学都参与到了游戏中，在创造对话的过程中开发了思维，培养了学生对英语的兴趣和学习热情。