小学英语教学有什么好的方法和策略

　　英语教学是小学教育中较为重要的部分，而英语则是很多学生的弱项，这就要求老师掌握合适的教学方法。下面跟大家分享一些小学英语教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语教学策略

　　一、适当地反馈，恰当地评价

　　教师对小学生学习结果的反馈应及时，每天反馈比每周反馈的效果好，反馈的内容要包括小学生对教师课堂提问的回答质量，课内外作业完成的质量，考试结果的反馈。要做到反馈使学生明确什么是正确的反应，这比知道什么是错误的反应更重要。还应该让学生了解自己距离学习的质量标准的差距，对成绩不理想的学生，更应指出学生在学习过程中的可取之处。 　　小学生的学习活动、学习态度、学习结果和努力程度等内容总是要被教师评价的。教师对小学生学习的评价要坚持正面教育，以表扬为主，评价要让学生感到客观、公正，使学生心悦诚服。表扬与批评都应适度，通过集体的舆论来进行会取得更好的效果。评价要针对小学生的努力和发展而非能力，评价应指向学生活动作肯定性评价，而非通过比较学生的学业差异性作竞争性评价。既使是批评，也应使学生感到有理有据而应避免损及学生的自尊心。表扬与批评要结合使用，在表扬小学生时指出其进一步努力的方向，在批评中又肯定其进步的一点则会取得更好的效果。

　　二、注重师生之间的互动

　　教学是在师生之间互动完成的，缺一不可。有的教师往往用一言堂对待学生，只顾自己说教，却忽略了学生的反映，教就变得主观、片面，不会通过学生的学发生作用。所以说教师一定要关注学生对自己教学的反映，看看他们是否喜欢，有没有听懂，对什么样的学习方式感兴趣等等。当我们在教育上越来越接近学生的需求时，教师教的过程中，学生会更加投入地学习，教学不再是教师自己在唱独角戏，单方面地呈现教学方式，自然会达成师生的良好互动，促进学生对知识的内化，提高了教学效率。师生之间的互动首先应该建立在情感层面之上，师生之间能够友好相处，互尊、互敬、互爱，建立融洽的师生关系。学生会喜欢教师，对教师有好感，这样才会愿意听教师讲的课，师生之间情感交融，产生思想的共鸣，在教学共同体中目标一致，形成了一个其乐融融的大家庭。在这样的教学环境下，教师用平等、师爱、民主来教育学生，学生会用同样的情感反馈给教师，印证了亲其师而信其道的道理。另外，师生之间的互动体现了教师教学方式的改变，教师从以往课堂的主宰，变成了学生学习的帮助者，让学生参与到教学过程中。以往的课堂教学就是一言堂、满堂灌，教师把知识讲给学生，让学生练习就行了，让学生背什么、记什么都是教师说了算，学生只有被动接受。教师看不到学生的学习反映，当学生考试成绩不理想时，就埋怨学生难教、学习不努力，却没有从自身找原因。如果在平时的教学中能及早发现学生存在的问题和不妥之处，及时解决，就不至于把问题推到学生身上了。我们不妨在课堂教学中，多让学生参与，不让他们当旁观者，多启发学生，不把学生当成知识的容器，让学生成为学习的主人，不再包办学生的学习，发挥学生的主体地位。

　　例如，教师和学生进行问答式教学，教师问、学生答，或者学生问、教师答。问答互动的生成，促进了教与学的彼此沟通。在学生的回答中，教师能发现学生掌握了多少，学生的学习思路是否正确，了解学情。根据学生的学习情况，教师再针对性地指导、补充讲解，直到学生弄懂为止。在学生的提问中，教师发现学生的疑惑，发现教学中是否存在失误，对学生的问题要认真解答。小学生的提问往往比较幼稚，不按常理提问，可能还会让教师手足无措。这时，我们不能不耐烦，应付学生，要耐心启发学生，让他们自己找出答案。同时，教师在提问学生时，要让学生积极思考，就要注意提问的技巧，这样才能引起学生回答的互动。问题要考虑到学生的认知水平，难易适度。问题要有趣味性，能吸引学生，如果用直白的话说出来，在黑板上写出来，学生会感到枯燥无味。

　　三、教学策略的制定要建立在学生的了解基础上

　　少儿在学习英语之前，已经有了一定的生活经验，达到了一定的认知水平，有他们自己的世界，擅长按照他们的方式理解周围的事物。我们在教学时，必须考虑少儿现有的认知与知识水平。如果背离了他们的生活经验，教育便失去了意义，学生也容易失去兴趣。另外，小学阶段的孩子有许多共同的爱好，教师有必要走入孩子的世界，了解他们的喜好，设计迎合他们心理需求的教学策略。教学要直观形象，生动有趣，学生能接受，爱观看，喜参与。可以用讲故事、做游戏、多媒体直观演示、模拟表演等多种方式，让学生在生动、活泼的教学活动中，在积极参与中认识理解及运用语言。

　　小学英语教学方法和策略

　　l、小学英语课堂教学的策略与方法

　　小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。

　　1.1应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

　　学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

　　在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

　　1.2小学英语教学必须注重讲授的重点。

　　小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。

　　最后，教师在讲授过程中对学生理解内容的情况不仅要反馈及时，更要做到对学生的反馈信息接受要敏感，处理应当果断。

　　1.3小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。

　　“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展.教师发展、教学质量提升的综合效应。

　　在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他』：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。

　　当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以达到教学优化的目的。

　　1.4活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保障。

　　良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。例如，一位教师正讲到“must”，表推测的用法，突然说：“Someonemustbesleepingnow。”学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着教师又说：“Someonemusthave slept”。学生们都你看我，我看你，教师接着补充说：“Someonecan’tbe sleepinourclass。”学生们笑了，往往在英语教学中，举～些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。

　　2、小学英语教学内容还应根据教材进行选择性的拓展

　　在英语课程改革已实施多年的今天，教科书已不再是唯一的教学资源，教师要结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。教师要根据教材内容做好承上启下的工作，所谓承上启下，承上是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识结构;启下是指教师要在新的内容教学中渗透或者拓展学生今后将要接触的语言点，为学生今后的英语学习打下埋伏、做好铺垫。通过承上启下，教师在教学中才能让学生将新旧知识融会贯通。更好地掌握英语。教学内容的设定应该符合“最近发展区”原则。教学内容的拓展不能过度，要把握一个度，偏难或者偏易都会使学习效果对学生的激励作用下降。教学内容要求不高无法激起学生学习的积极性和激发他们学习的兴趣，而教学内容要求过高，学生会害怕失败，产生畏难情绪，容易丧失了学习的主动性。

　　3、小学英语课外作业的布置要有目的性

　　小学英语教学中，课外作业的作用也是不容忽视的。教师在作业布置时要有针对性，应该正确把握教学目的和目标，并始终以此作为作业布置的指导方向。作业的布置必须目的清楚、明确，符合教学大纲和课程改革提出的要求，切实促进学生学识和能力的提高。通常来讲，对作业的目的性认识不同，课外作业布置的内容与形式也将会不同，

　　教师布置作业的目的本是为了巩固课堂知识，丰富学生的课外知识，培养学生的收集、整理信息的能力。但在布置的过程中，由于教师缺少了应有的指导和说明，导致学生没有真正理解这项课外作业的实际意义，作业也没有达到预想的效果。许多学生只是机械地去完成，而有的学生更将其视为负担，随便应付了事，这与教师布置这项作业的初衷足背道而驰的。

　　因此，对于每项作业，教师都应要将作业的格式，要求。完成期限明确的告诉学生，除此之外，还要尽可能地考虑到学生在做课外作业过程中可能遇到的问题，并在学生完成的过程中，多收集学生的反馈信息，以及时解决学生遇到的障碍，保证作业有效完成。