小学英语教学有什么好的方法和技巧

　　小学英语的掌握程度会影响学生的后续英语学习，因此需要重视这一时期的学习，这就要求老师提高教学质量，实现更好地教学。下面跟大家分享一些小学英语的学习方法和技巧，希望对大家有所帮助。

　　小学英语教学方法

　　一、立足重难点提问

　　每一堂英语课都有明确的教学目标，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识技能、学习策略、情感态度三维目标有机地统一起来。这些目标都是提炼和设计课堂提问的重要依据和凭借。指向教学重难点的提问，能让课堂“提领而顿，百毛皆顺”，以确保教学的高效完成。例如，在教学外研版(三年级起点小学英语(以下简称“三起”)四年级上册Module7Unit2《therearetwelveboysonthebike》一课时，围绕本课的重点和难点———学用thereis…，thereare…句型描绘图片内容及其区别。笔者根据文本情境提出了三个主旨性的问题：Damingisintroducinghisphotos,whatareinDaming’sphoto?Howmany?Whataretheydoing:?一步步引导学生通过听录音、观看课文视频找出相应的答案：Thereisapandainthephoto.It’seatingfruit.等等。答案涉及需要学生学习的新句型：thereare…，正是有了上述问题的引导，学生才能有序地进行猜测、听说、比较、判断和归纳等一系列的学习活动，让学生通过听课文视频，以问题为导向，明确学习目标，掌握描述照片的内容，同时掌握thereis和thereare的区别与使用方法，在寻求问题答案的过程中发展思维能力和语言运用能力。

　　二、立足兴趣点提问

　　《小学英语课程标准(2011年版)》教学建议指出：“要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点。”以学生的兴趣点为提问点能激活学生自主参与意识，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。例如，在教学外研社版(三起)四年级上册Module10Unit2《MerryChristmas》一课时，播放了一段关于圣诞节的录像，创设了良好的问题情境;接着，我在了解学生掌握的圣诞节知识的基础上，提出“DoyouwanttoknowmoreaboutChristmasday?Whatdoyouwanttoknowaboutit?”等开放式问题激发学生积极思考，引发学生深入了解圣诞节文化。在上述问题的引导下，学生的思维被激活，主动学习的欲望高涨起来，有了精彩的课堂生成，在完成课文学习后，我又提出了许多问题：Whatdochildrendo/eat/play?Whatdochildrencanreceivethepresents?WhoistheSantaClaus?用开放性问题激活了学生的知识和经验，提供机会让学生展示自己，及时关注提问后学生的反应，包括学生的目光、表情和动作等，了解学生的兴趣点及对问题的理解情况，及时修正、调整教学策略，按照学生讨论的话题，引导学生从时间、活动、食物等角度了解圣诞节，学习圣诞节的有关知识，更符合学生的需要，教学效果自然不言而喻。

　　三、立足联结点提问

　　联结点是指新旧知识的联结点，是学生新知识的生长点，也是学生思维的发展点。如，教学三年级下册Module6Unit2《WhatdoesLinglinghaveatschool?》,在向学生提出“WhatdoesLinglinghaveatschool?”这个主干性问题先提出“whatdoyoudoonsunday?”这一概括性问题激活了学生已有的知识，还帮助教师准确定位了学生的学习困难，使后面的教学更有针对性也更富实效。之后引导学生回忆上节课内容提出“WhatdoesSamdoonSundays?”引导学生用第三人称回答。随后教师提出“TodayisMonday?DoesLinglinggoswimming?”,学生能很明确地回答问题，“No,shedoesn’t.”,教师提问“whatdoesLinglingdotoday?”，随后让学生观看一遍课文视频，学生能回答“linglinggoestoschool.”有了这些立足于联结点的问题后，教师再提问“WhatdoesLinglinghaveatschool?”这个问题显得容易多了，而且学生形成系统的了解，能区别does和do。这一问题使学生能运用刚学到的语句，联系实际，达到了学以致用的教学目的。教师在教学中要发展听、说、读、写的综合语言技能，以此为目标进行提问，梳理出新旧知识的联结点，才能让学生做到温故而知新，实现教学效益的最大化。

　　小学英语教学策略

　　一、明确教学目标，奠定生本课堂基础

　　教学目标是开展一切教学活动的指南针，教学目标明确，能够使得课堂教学有的放矢。教师在制定教学目标时，要注意做到：目标要具体详细，能有效指导教学过程和教学实践;不能仅仅从教师的角度思考问题，必须考虑学生的实际情况，如学习基础、年龄特征、心理特点。目标明确了，课堂教学才会更具活力。如在学习小学英语三年级上册Unit6“Colors”这一单元时，教师可以结合学生的实际学习情况、认知需求、兴趣爱好等，把教学目标进行优化。这单元的教学目标可设计为：首先，学生能辨别、听懂、书写代表颜色的英文单词，如red，yellow，blue，green，black，white，brown等;其次，学生要掌握句型：Whatcoloristheskirt\shirt...Itis...;最后，通过本课的学习，使学生热爱美好生活，培养敏锐的观察力。这些具体翔实的目标就像航标灯一样，引导着课堂的发展方向，是有层次、全方位地实施教学的前提。教学目标在教学活动中占有重要位置，是第一要素，是从事教学的依据，它决定着教学效果的优劣。教学目标既规范教师的课堂设计，也告诉学生这节课要掌握什么知识和何种学习方法。

　　二、优化课堂导入，调动学生学习兴趣

　　课堂导入环节是提升学生学习兴趣的第一步。顾名思义，“导入”就是“引导”学生“进入”课堂学习的意思。成功的课堂导入就像磁铁一样，牢牢吸引学生的注意，促使他们体验主动探寻英语学习的快乐，从而形成积极的学习态度。如在学习小学英语四年级上册Unit4“ICanPlayBas-ketball”这一单元时，教师可以用多媒体展示图片并且配上背景音乐进行导入。本单元主要学习与运动有关的交际用语，所以教师可以从网络上搜集一些著名体育运动员的图片或是截取运动会的片段，将之制作成幻灯片。比如说选取姚明、邓亚萍、梅西等运动明星的照片制作成PPT，课上呈现给学生。然后让学生竞猜这些运动明星擅长什么运动，如邓亚萍擅长tabletennis，姚明对应basketball，梅西是football等，再引出句型：Canyouplaybasketball?Yes，Ican.\No，Ican’t.在这些明星图片和背景音乐的熏陶感染下，学生对课文内容产生了极大的兴趣，这时便可有效引入教学主题。教师要以教学目标为基础，结合小学生的性格特点和心理特征，创设真实的教学情境，激起学生的求知欲，使他们把精力都投入学习中。课堂导入如行军的号角，能激发学生的斗志，刺激他们的求知欲，使他们产生学习的欲望。

　　三、寻求巧妙方法，激发学生学习热情

　　由于英语学习没有真实语境，学习起来比较困难，学生觉得英语知识单调乏味。随着时间的推移，学生的好奇心和学习热情会逐渐降低。要想改变这种情况，教师要具体问题具体分析，借助灵活巧妙的教学方法来对症下药，激发学生的学习热情。比较实用可取的教学方法有交际法、游戏法、讲故事、猜谜语等，教师要针对课型及教学内容的不同选用不同的方法，使英语课堂充满生机和活力。如学习小学英语四年级下册“DrawinginthePark”这一单元时，教师可以采用切身体验式教学法。首先，给学生展示一幅公园景色的美丽图片，然后让学生自己动手把所看到的事物画下来。稍后，教师查看学生的绘画成果。接着任意抽取几幅学生作品，当看到学生画的大树时，教师可以引出句子：“Hecandrawatree.”同时，指着学生作品，强调“can”的意思是“能”。再接着引导：“Isiteasyforhimtodrawthetree?”让学生体会“easy”的含义，因为这个学生已经把树画成功了，所以“easy”就是“容易”。然后，再以类似的方式讲解“difficult”的含义便可。在这个教学案例中，教师先组织学生绘画，体验“easy”和“difficult”，再凭借学生作品引出本单元的重点句型，结合自己的画画体验，使学生明白这两个词的意思。可见，灵活的教学方法使得学生保持学习热情，久而不厌。总而言之，小学英语生本课堂的实质就是要教师积极投入教学，制定科学的教学目标，重视课堂导入的效果，运用灵活的教学方法，调动学生的情感因素，激活学生的求知欲，以学生的发展为根本，提高课堂教学效率。