小学英语的教学策略以及如何进行开放式教学

　　在小学英语教学中，很多老师都不清楚如何提升教学质量和效率，这导致很多学生都学不好英语。这里给大家分享一些小学英语的教学策略和方法，希望对大家有所帮助。

　　小学英语教学策略

　　一、师生互动活跃课堂气氛

　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。英语课堂的师生互动是师生间， 学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现， 学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间;在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上;学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。而教师蓄力于引导，学生由“死学”变为了“活学”。 　　有时又配上音乐或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位。 这种方式改变了传统的教师一言堂的教学模式; 调动了学生积极性， 具有平等民主的特点， 营造出了一个生动、活泼、愉快的语言学习的课堂氛围， 有利于激发学生兴趣， 提高教学效果。

　　二、创造语言情景， 活跃课堂交际气氛

　　所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力。也可以运用各种实物，模型，卡片，简笔画等进行教学， 培养学生的创新能力。比如THERE BE句型，教师可以在讲台上放上一堆学习用品，先让学生确认事物，进行操练，操练分两步进行：一是机械操练，二是意义操练。机械操练从范句开始;或由老师口述，学生耳听;或用课本里现成的范句，还可用课文里的典型句。范句熟练后，老师可用实物提示(或给学生提示词)，然后逐渐加快速度，先提示学生熟悉的词或词组，逐渐添加不够熟练或已被某些遗忘的问，使句型操练和词汇复习、词组用法练习结合起来。这样的教学，可以帮助学生了解本课的内容，逼真地再现课文情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与活动，加深了对这一知识的理解掌握。

　　三、重视情感， 建立融洽的师生关系

　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂上，老师要有很强的亲和力，不要让孩子看到自己就敬而生畏，如果老师在课堂上总是凶巴巴的，那么很容易导致孩子的恐惧心理，会回答的问题也不敢举手，所以在教育教学中，教师要与孩子建立朋友式的师生关系。另外如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就产生抵触情绪和逆反心理，从而对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。所以教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心、尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

　　四、科学合理利用教学评价手段

　　在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反。如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，会直接地影响了课堂的组织教学。另外对于成绩突出，进步较大的学生，教师可面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力。通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生积极性。学生更能通过老师的一个眼神、一个微笑而感受到老师对他的赞赏、鼓励。因此，在英语课堂教学中，教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。

　　小学英语教学方法之开放式教学

　　一、开放学生，促进主动融入。

　　要开放学生，首先就是要让学生会说敢说。学生初学英语，在实际运用中难免出现一些错误。这时候教师要主动巡视、指导。评价要以表扬和激励为主，使学生敢说、愿说、会说。在教学中，我采取了“u”字型座位编排方式，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在学生对话时，我允许学生离开座位，找自己的好朋友进行表演。在宽松、自由、开放的气氛中，学生毫无约束感，少数内向的学生也敢于用英语交流。学生全身心地融入了所表演对话的情景中，使自己的个性得到充分张扬。另外教师要鼓励学生善于思考，敢于提问。

　　二、开放课本，引进鲜活内容。

　　开放课本，首先要引导学生学好书本知识，即“教”教材;其次要针对每个单元、每篇课文的特点及要求进行创造性地改编或扩展，即用教材“教”。教材是语言信息的主要渠道，但是教师不能固守教材，要主动灵活地设计开放性的教学内容，拓宽知识面以满足学生的交际需要。此外，教师还要善于抓住时机，见缝插针地开放教学内容。如教《牛津小学英语》6aunit8节日的时候，书上出现了九个中外节日，对于一些外国节日如easter等，有些学生不甚了解。因此我从网上搜索到了一些有关节日的资料，供学生阅读参考，有效拓展学生的知识面。

　　三、开放课堂，发挥整体效益。

　　课堂上的开放，首先是教师教学观念的开放。为培养学生的创新精神和实践能力，一要变老师问，为学生问;二要变教师答，为学生答;三要变教师总结，为学生归纳。其次是课堂空间的开放。要想让学生在课堂中“活”起来，就要为他们提供一个自由开放的活动舞台，让他们能够自由思考、讨论、交流。再次是课外空间的开放。把英语的学习引向课外，以课内为点，课外为面，使课内外和谐衔接。可以让学生学习书本以外的英语歌曲、童谣，办英语手抄报，布置一个英语角，开办英语小广播，在真实的情景中进行语言实践活动等等，让英语渗透到学生日常生活中的每个角落。

　　四、开放评价，激发学习兴趣。

　　首先，开放评价内容。把原来单调的闭卷考试改为听力、读写、口语综合考查相结合。其次，开放评价方式。教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生，教师应对学生的学习行为及学习结果等作出积极的评价。最后，开放评价形式。开放的评价形式需要采用小组互评，结合自我评价、同学互评、教师评价和家长评价，进行月评、期中评、期末评和学年评，促使学生主体参与评价过程，使得评价比较客观、公正，评价结果符合学生实际。全面的评价，有利于学生更好地把握自己，在学习中扬长避短，不断取得更大进步。