如何对小学数学应用题进行有效教学

　　数学是一门培养学生思维能力和空间想象能力的学科，对学生思维方式的培养有着重要作用，应用题是小学数学的重要组成部分，在教学过程当中，应用题不仅是重点，更是教学难点。下面给大家分享一些小学数学应用题教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学应用题教学方法

　　1、重点培养学生的多样化的解题思路

　　在新课改中，应用题解法的多样化是一个重要特点。所以在实际的教学当中，老师应当鼓励学生对同一题目，进行多种算法的解题，令学生能够有一个多角度看待问题的思维方式。对于小学生来说，他们的逻辑思维体系还没有完成形成，所以在教学过程当中要注意不要将学生的解题方法固定化，防止学生在解题当中出现生搬硬套的做法。老师要做的主要工作在于引导学生发现生活当中的问题，鼓励学生发挥自身能动性，从不同的角度分析问题，并提出相应的解题方法。

　　通过培养学生多样化的解题方法，培养学生的创新能力，令学生将生活与数学应用题相联系起来，将数学融入到生活当中，利用所学的数学知识解决生活当中的实际问题，充分发挥应用题给学生所带来的优势。

　　2、可利用图示提高学生学习效率

　　在小学数学的应用题教学当中，可充分的发挥图示图例的作用，帮助学生有效的识别各种问题信息，通过综合分析应用题当中的各种数量间的管理，由此学会独立的分析问题，独立的思考问题，独立的解决问题。

　　在教学当中，老师作为学生的引导者，要充分认识图示的重要性。充分利用图示的作用，并不是要将图示的作用灌输给学生，而要充分发挥老师的引导作用，引导学生自己动手绘制图示，充分发挥学生的动手能力。

　　对于小学生来说，他们的逻辑思维能力还不太完善，主要依靠感觉以及动作来认知生活中的各种事物，所以教师在教学过程当中，要注重安排学生进行操作活动，利用形象的图示直观的让学生理解问题，提高学生的解题效率。

　　小学数学应用题教学方法

　　一、合作性高效学习

　　学习的时候方法很重要。合作学习作为一种新型的学习方法，对于学生学习有着很大的帮助作用，在课堂上施行这种教学方式，对于课堂学习的高效性有着很大的帮助作用。使用合作学习，首先要求教师对班级进行平均分配，对于每一组的实力与人数进行平衡，保障每一组的学生都可以从其他人身上学到知识与能力，以此弥补自身的不足。保证学生都可以最大化地实现全面发展。合作学习中的每一个小组在解决问题时，组员都会参与其中，各抒己见。既增强了学生之间的合作精神，对于应用题的解答方面，组员也会从他人的话语中找到自己思维方式的不足之处，最后可以形成一种全面进步的局面，对于减小学生心中对于应用题的厌烦心理有着积极的影响。班级的学习气氛也会因为合作学习显得非常良好。教师在合作教学中还要多观看每组的讨论，对于回答不活跃的学生给予积极的引导，力求让每一位学生都会参与到讨论中。

　　二、寻找开放性习题进行解答

　　有了一个良好的学习方式，下面教师就要从习题的角度出发，改变学生对于应用题难度大、学习无力的思想。在课堂上，教师在传授新知识的时候都会把书上的例题原封不动地进行讲解。这种习题模式中教师在前面讲，学生在下面做，课堂上没有形成良好的师生互动，不利于开拓学生的发散性思维。对此，教师在讲课时可以脱离课本，对课本上的习题进行改造，只利用例题中的题干，对于其他的条件可以让学生在自己的小组内进行填写，之后再解答，这可以进一步带动课堂气氛，激发学生的学习热情，让他们在课堂上保持一种高涨的情绪，投入数学应用题的解答中。

　　比如，书上的例题为：图书馆有98本图书，借出去45本，又还回来了28本，问现在图书馆还有多少本书?教师可以把借出去和还回来的图书数量让学生自己填写，之后小组讨论进行解答。

　　三、留精数学题

　　教师要改变布置课下作业的原则，把多留作业让学生多加练习变为留好题，帮助学生舍弃众多同类型的应用题，寻找练习重点，减少学生课下回家的作业量，使应用题不再是学生的负担。学生看到数学题感觉新奇才会真正地激发他们学习的兴趣，做多了，麻木了，他们再看到数学题就会机械地做，不利于学生思维的发展。

　　四、竞争中激发欲望

　　除了对每组进行评选以外，学校还可以不定期地举行有关数学应用题的竞赛。分做题速度与难度两类竞赛，速度竞赛可以保障学生应用题思维一直保持活跃，这种活跃性的长期保持，学生在下次做题时可以快速反应出解题方法，便于以后的学习。难度竞赛可以挖掘学生的思维深度，开阔其大脑活力。人在紧张的状态下可以爆发出自身强大的潜力，小学生一旦明白自己有着很深的潜力，以后就不会畏惧做应用题，还会自己找难题做，有助于尖子生的发展。

　　五、社会实践，发现生活中的应用题

　　小学数学中的应用题大多都是来源于生活，教师可以找时间带领学生到超市或者是其他存在交易的场所进行观察，发现其中的数学应用题，现场让学生为商家算账。这种实践可以让学生走出课堂，发现生活中的数学应用题。教师回校后找书上类似的习题给学生进行习题练习，让他们明白一直认为很难的数学应用题在生活中自己总会碰到，让学生看书上的应用题感到亲切，降低学生心中对于数学题的难度，愿意解答数学题。

　　六、与家长沟通，多做生活练习

　　学生进行社会实践的时间与次数是有限的，他们大多数的时候都是跟家长在一起。所以，家长对于学生学习数学应用题有着很重要的作用。教师找机会跟家长沟通，让家长购物时带着学生一起去，最后买完东西告诉学生单价与购买数量，让学生计算总价是多少，说对了可以适当地买些学生喜欢的东西进行鼓励。让数学应用题时刻存在于学生的脑海中，使其思维一直处于活跃的状态，慢慢地，在学生的脑海中就会构建起数学应用题的思维，便于学生对应用题的学习。