小学数学应用题要怎样进行教学
应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，它是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，是发展学生数学思维的最重要途径。这里给大家介绍一些小学数学应用题教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学应用题教学方法
一、加强应用题结构的训练
应用题具有极强的逻辑性，小学数学教师应将这一特征引入教学环节中，引导学生在读题时准确定位问题结构，并将题中有用的条件进行总结。小学生对事物的好奇心强，经过正确的引导能够独立分析思考，教师在对讲解内容进行设定时，要增加一些趣味性问题，通过与应用题相关的问题引导学生说出有用的已知条件，这种方法可以培养学生的解题思维。
应用题结构判断的训练可以通过教学方法来实现，例如，在题意不变的前提下引导学生将应用题重新叙述，将题目中的已知条件筛选后进行条件补充，学生在互动过程中可以增强学习兴趣，解题能力也得到了良好的训练。在训练环节中教师要把握好节奏，发现有学生掉队时要帮助理清思路，由浅入深逐渐增大题目的难度，学生能够熟练判断应用题结构，然后就可以进入解答题目的阶段。
二、重视解题思路的训练，培养学生的逻辑思维能力
提升小学生应用题解答能力可以从思路训练与逻辑思维培养两方面来进行。当题目内容较为复杂时，很多学生不知该从何下手，面对此类状况，教师可以帮助理清解题条件之间的关联性，明确问题主体。尤其要注意的是解题步骤的规范性，应用题解答过程是以公式形式呈现的，一些学生虽然知道题目的最终答案，但对过程的书写却理解模糊，正是因为解题思路不清晰导致的。在讲解过的简单题目解答步骤中，教师可以在其中设置一些错误公式，与学生共同分析，可以避免类似情况再次发生。从审题到列出式子，都是以内部言语的形式进行的。这种用内部言语进行的思维过程，教师既难以知道学生的思维是否合理、正确，更难以进行有针对性的训练。对于这样的问题，可以根据学生智力活动的形成是从外部言语到内部言语的特点，在应用题教学中设计一套教学方法，使学生的解题思维过程化，有计划、有步骤地训练学生的解题思路。
应用题教学方法
1、认真阅读题目。很多学生一直认为只有语文才需要一遍遍地读。数学是一门很省力的科目，不需要怎么花时间读题的。其实这是个很大的误区。数学是一门综合性非常强的科目，对语言的理解能力要求相当高。同时读题也是解决应用题的重要环节，是学生自己感知信息数据的过程。
2、在应用题教学中，必须采用“联想法”引导学生进行推理、想象。可让学生找出题中关键词来引发联想，由题中的一个词语或数量想到与之有关的另一个词语或数量，以弄清题中的数量关系。
3、圈重点。在做应用题的时候一定要把重点的词圈下来。这里所谓的重点词并不是指同一个词语，因为每个学生的理解能力不同，所以在他们眼中重点的词也是完全不一样的，有多有少，但不管怎么，圈出的词一定要为你做题服务。
4.让学生分析应用题常用的推理方法 ：教学过程中，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。
应用题教学方法
(一)培养学生解分数应用题时分析等量关系的能力：分数应用题的等量关系的分析要找到题中的关键句，也就是分率句。在分析分数应用题时，我要求学生先从分率句中找出单位“1”的量，然后再写出三个字的等量关系即“1”×=量。
(二)培养学生列方程解应用题时分析等量关系的能力：列方程解应用题找等量关系更是必不可少的。列方程解应用题的等量关系可以顺着题意找，找到等量关系后设未知量为x与已知量共同参与列式。
(三)培养学生解一般应用题时分析等量关系的能力：在应用题教学中能正确分析等量关系是解应用题的关键。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。
(四)注重培养学生对比辨析的能力：对于易混、易错的题目，有意识地设计一些似是而非的变式题组让学生练习、比较，从而掌握解题规律。
应用题教学方法
第一步：弄清题意。看到一道应用题，不要匆匆忙忙拿起笔来就算，而是应该认真读题，弄清题目的意思。
第二步：分析数量关系。在理解题意的基础上，要对题目中的数量关系进行全面地分析研究，分析已知数量之间的关系，已知数量和所求问题之间的关系。这一步比较困难，也是解答应用题的关键。
第三步：列式计算。在分析数量关系的基础上，我们才能确定算法，明确运算顺序。这时就可以列算式了。
第四步：验算。 我们要学会验算的方法，更重要的是要养成验算的习惯。因为我们不掌握验算的方法，只是把题目从头到底再做一遍，什么也查不出来，起不到验算的作用。
