老师要怎么上好小学数学的复习课

庄宇 224分享

  进入复习阶段,学生每天都有很多的作业。语文、数学、英语这三门课的老师把所有知识如过筛子似的“面面俱到”,唯恐自己一疏忽,就会有“漏网之鱼”。作为小学数学教师,都能深刻的体会到一进入复习,老师累,学生也累。这里给大家介绍一些小学数学复习的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  小学数学复习的方法有哪些

  一、对小学数学复习的再认识

  数学作为小学生学习的基础课程,主要内容有数学原理、概念、公式、法则等。数学知识是相互联系贯穿的,它可以通过相互的演算推理而来。这些主要内容包含了丰富的信息(如数学思想、背景材料等),运用范围广,自我演变能力强,对数学基础知识进行复习是保障教学内容前后连贯的重要手段。

  经调查研究显示,加深数学主要内容的学习,有利于加强数学基础知识之间的联系。因此,对于小学数学的复习不能进行各自讲解,应在有关的知识点上进行拓展,也不可死记硬背地进行题海战术练习,而是通过相关内容的练习来提高学生的学习成绩。对主要知识点进行扩张,以重点内容为中心,引导学生发散思维,理清其相关和外延、各种变式之间的关系。教师应将相关的思维方式、解题策略传授学生,促使学生能进一步地从整体内容上把握主要内容的层次结构和纵横之间的联系,形成以主要内容为中心,具有生长能力的认知结构图。加深对数学知识点之间连续性的体验,领悟数学思想方法的一致性。

  数学课程虽然十分重视基础知识的学习,但是我们只是片面地简单积累基础知识,因此降低了学生的学习兴趣与动机。教师应在学习的过程中关注学生经常出现的错误以及普遍出现的问题,注意知识点的多样化,指导学生对所学习的知识进行细致加工,培养学生数学思维能力的发散,提高学生解决问题的能力。教师应以提升学生的素养为目标,拓展主要内容所包含的思想方法,突出所学习的重点、难点,加强对小学数学复习的再认识。

  二、分类归纳教学要点,优化数学教学条理性

  传统的小学数学复习中,教师常采用的方式是对学生进行“查漏补缺”。因此,呈现给学生的题目总是一些片面的。在复习的过程中,如果教师总是根据教材顺序进行简单复习,那么学生会难以加强记忆,复习过程感觉乏味。所以,教师在复习前,应对学生所学内容进行整理,然后归纳、分组,将零散的问题进行条理化的设计。这样可以方便学生对所学知识一目了然,有利于学生巩固、提高。教师还可以通过引导学生回忆、看书,寻找与主要内容相关的知识点,然后进行系统的梳理。在整理相关基础知识点的基础上,应充分给学生表现的机会,引导学生用自己的语言来讲述自己得出的结果以及思维过程。

  教师指导学生根据知识点的本质特征进行归类,寻找解决此类问题的方法和规律,并针对专题进行有效训练。实践证明,通过归类进行复习的,可以提高教学过程的条理性。这体现在两方面,一方面,是将教学过程中的重点、难点,学生容易出错的知识点进行总结、归类,加强学生对知识点的掌握程度和理解;另一方面,教师可将有关联的内容联系在一起进行复习,帮助学生将所学习的知识点融会贯通,提高教学成效。

  还可以通过学生做题中曾经常犯的错误进行系统归类,并集中进行讲解,加强学生对容易出错的解题方法和思维方式有深刻的印象,避免今后再次出错。进行分类复习可以使加强教学内容的条理化,深化学生对知识的深刻性,提高复习效果。

  三、科学指导练习,提升学生综合实战能力

  在教学过程中要逐步建立知识网,针对学生在教学过程中的重点、难点等薄弱的环节进行指导练习,梳理明确的知识来源,巩固知识。教师要以习题练习为重要手段,精心编制或选择具有代表性的练习题,加强学生对知识难点的理解、提高综合解决问题的能力。

  1.练习形式灵活

  为了使学生在复习的过程中充满兴趣与激情,教师应对练习的内容与方式进行科学的安排和设计。适当安排一些活动性的练习,培养学生通过复习旧知识解决新问题,形成新的能力。例如,在复习“质数与合数”的内容时,教师可以将班级的同学们进行编号,根据座位顺序一个接一个的寻找自己的伙伴“质数”“合数”。当游戏结束之后,全班同学将会发现并产生疑问“1”为什么没有伙伴?教师最后总结:因为“1”既不是质数又不是合数。通过游戏的练习,学生不仅加强的对质数与合数的理解,并注意“1”不是不是质数又不是合数。枯燥、乏味的复习成功转化为学生们喜闻乐见的课堂小插曲,增强了学生的学习热情。

  2.专题复习

  教师在组织学生进行练习时,必须围绕“专题知识点”进行“定向练习”,也就是按照类型进行做题。例如,“应用题”的练习模块,教师可以根据不同的分类标准(知识性、解题方法)将应用题分为行程问题、平均数、工程问题和简单应用题、列方程解应用题等。教师在给学生进行复习时,应根据学生的具体情况,进行合理规划复习,理清各种题型的解题方法和基本解题思路。

  3.综合练习要具有层次

  进行专题练习之后,教师可适当安排一些综合练习。在设计的过程中要注意,题量要少、题目要精。例如,在平面图形周长和面积的计算公式时,教师可以设计这样的练习题:“小黑兔、小灰兔和小白兔在草地上各自围了一块小菜园,小黑兔围的是一个边长为6m的正方形。灰兔围的是一半径为 4m的圆。小白兔围的是一个长宽分别为 6.56m、6m的长方形,小问题是:(1)谁的面积小?谁的面积大?(2)它们的篱笆分别有多长?通过问题引导学生通过对周长和面积的对比,发现一条规律:同样的周长,围成圆形的面积最大。练习题的设计既有利于解题能力的提升,又有利于学生对基础知识的把握。使不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。

  4.自我评估要查漏补缺

  教师可以根据学生的情况,适当进行综合单元的练习,以此同时教师应指导学生对练习题进行评估,指导学生制作“错题收集册”,并要求经常翻阅、巩固记忆,避免下次犯错。这样做,能够针对性地进行定向突破,发现问题,查漏补缺,真正提高复习效率。

  怎么复习小学数学

  一、加强小学生数学复习方法的指导,提高复习效率

  (1)复习讲求方法。

  数学复习要讲求方法,才能提高复习的效率和效果。作为教师,应该充分调动学生的复习数学的积极性、主动性。教师在指导学生进行复习时要做到四方面的要求:第一要让学生依“纲”进行复习,要掌握最基础的知识及技能。第二要给出具体的复习方法,并进行指导。教师要指导学生能够抓住重点进行复习。第三要抓难点疑点。在复习过程中,教师要能够让学生针对疑难问题进行讨论、辩论。第四要纠正错误,明确正确答案。教师要能够对讨论或辩论的结果进行及时纠正,让学生明确正确的解题思想。

  (2)对学生的学习计划进行指导。

  教师应该依据小学数学复习指导说明及《课程标准》指导学生进行复习,并让学生熟知毕业考试的相关内容和题型,明确复习的方向,指导他们合理安排毕业考试前有限的时间,根据学生成绩的差异来确定复习进度。这样,可有效避免学生复习的盲目性,做到心中有数。

  首先,我们应该用二分之一的时间来指导学生复习教材的内容,主要是深刻掌握一下教材中的考点、重点、难点和疑点。其方法主要是学生自主复习与教师指导相结合。学生在这一阶段的复习中要特别注意知识的查漏补缺,教师要注意做好检查和答疑解惑的工作,主要是及时检查学生知识掌握的情况、对知识综合运用的能力及其他突出的问题,做到反馈及时不拖拉,尽量不遗漏知识点。然后,我们再拿出一点儿时间让学生进行阶段性复习,并做好阶段性的分项复习。根据不同的复习内容,我们要确定好复习重点和难点,并认真做好分类整理,使之系统化。这样的复习可使学生易于掌握,做到融会贯通,达到复习的预期效果。最后,我们再用一点时间让学生进行综合复习,并找一些典型数学题目对学生进行训练,使典型题目与知识点、重点、难点相结合,彻底提高学生的学习成绩。

  (3)训练学生掌握解题技巧与规律,提高实战能力。

  现代数学测试的主要方面就是能力的测试,比如创新能力、实践能力等。因此,在复习数学过程中,教师要定期有所侧重地让学生做一些有关创新方面的练习,让他们学会抓住应用题中的数学关系和关键条件,能够做到归纳总结,达到解题的目的。在这个过程中,我们要切记要求学生不要盲目地死记硬背,重在知识点的运用与视野的加宽,增强实战的能力,学会抓住题目的核心规律,找到解题的技巧。

  二、教师多在研习教法上下功夫,复习做到用时少且高效

  (1)教师经做到集中教学和精讲的和谐统一。

  集中教学是时间集中、思想集中、一切手段和方法的集中,创造环境和条件,突破难点,带动全面,属于强化教学的范畴。按集中教学的原则,我认为应该打破传统原有知识结构和体系的限制,重新对知识体系进行规划调整,把那些基础知识重新进行组合、重新编排。通过不断的集中综合,以及引导、讨论、综合归纳等各项活动将知识点、重点、热点更具体化,既牢固了基础,重点突出,又给学生带来不一样的感受。

  精讲是对重点、难点、热点问题的强调与突出,是针对学生自己复习活动与讨论过程中遇到易错、易混淆、不明白问题的认真讲解,其目的是为了指导学生学习的方法与途径,扫除学习道路上遇到的障碍,培养学生正确的学习方法。复习过程中精选一些比较能体现复习内容重点,较贴切、新颖,能激发学生思维并唤起他们思维共鸣的例题进行讲解,能达到“温故而知新”的目的。选择例题时要本着以下三方面原则:一是综合性原则。选题能够横向贯穿多个知识点,能够训练学生的综合概括解题的思路与技巧。二是准确性原则。选题要符合教材与《新课程标准》的要求,切忌严重偏离大纲要求及无形中增加学生的课业负担。三是典型性原则。选题一定要体现出教材重要的知识点,一题可以达到举一反三的目的,体现“范例”的作用。总之,小学生毕业班的复习非常关键,选题应该体现知识点,重点、难点,特别体现出查漏补缺、学生易混淆的知识,选题体现出规律性、关键性的特征。

  (2)教师要做好备课关。

  不管是对试卷的订正讲解,还是对学生进行专题训练;无论是复习难点、重点,或是复习基本知识,教师都要对每一堂复习课程认真准备与研习。同时在课下,教师也要仔细钻研《新课程标准》和教材,对照《新课程标准》及教材安排复习进度,并及时做好知识要点与训练重点的归纳、提炼,准确掌握知识的深度和广度。在整个复习过程中,我们不要抛弃教材,远离大纲,切忌搞题海战术,而要做到照顾全面,把握对基础知识的复习,旨在学生能力的提高。

  (3)把主动权交给学生,给学生对知识进行消化整理的空间,评价恰当及时。

  复习课一定是围绕知识的重点、难点及学生的弱点展开的,教师只有引导学生按知识的条理性进行归纳整理、综合分类,才能使学生在解题时游刃有余。教学过程中,教师应将主动权交给学生,激发学生主动整理知识,形成互相评价机制、互相讨论的浓厚学习氛围。这样更有利于学生主动参与的热情及学生主体性的发挥,增强他们的概括能力。阶段性复习要结合每个单元的内容进行专门训练,通过自主复习、不断巩固基础知识,强化运用能力,增强学生的解题技巧与速度。


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