小学六年级要怎么进行数学总复习
数学复习课是一种难以驾驭的课型，传统的复习课大多是教师“唱主角”,以巩固已学知识、技能为主要任务,完全没有新课那种给人以新奇的感觉。要想在复习课中牢牢吸引住学生,很考验授课教师的功夫。下面给大家介绍一些小学数学期末复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学期末复习方法
一、走出认识误区，强化目标意识
目前，有些教师对班级学生实际水平估计不足，总复习期间，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强 调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因 此，要克服“高原现象”，教师在总复习时要有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学 生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的基本要求，又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到巩固，数学能力得到提高。
二、加强情感交流，激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发 生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官(包括大脑)处于最活跃状态，从而为参与学习提 供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生 的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数 学总复习中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使 他们顺利地走出困境，克服“高原现象”。具体地说，总复习时要注意以下几点：
1.尊重学生。学生学不好数学，不能一味地责怪学生，教师首先要自己找原因。教师的责任就是把学生从不懂到教懂， 从不会到教会。学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中有普遍性的 错误，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。倘若学生作业上出现错误 ，教师只是一味地批评、责怪，很容易造成师生对立。
2.理解学生。学生对复习课不感兴趣，教师应当冷静地分析原因，必要时可召开一个“我喜欢怎样的复习课”主题班会 。比如，一个学生在班会上说：“老师，您课上讲得太多、太清楚了，我们只是不停地听，不住地记，能否给 我们一点想和练的时间?”而另一位学生则说：“老师，您的心太好，布置作业还要提示一遍，甚至把答案告 诉我们，这样做能培养我们独立分析、解决问题的能力吗?……”经过这样面对面的交流，师生之间的心贴得 更紧了，同时也为改革复习课的教学提供了依据。
3.相信学生。教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是 促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整 理、分类，往往能收到较好的效果。例如，我依据教材，把毕业班的数学总复习划分为整数、小数(分数)、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块，每个知识块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还 不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师行间巡视、点拨。
三、体验成功快乐，唤起学习热情
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出 发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心组织教学，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教 学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地 参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差 生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。另 外，总复习期间，我还通过开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷 ，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来淡化高原效应。
四、运用激励手段，培养坚强意志?
激励是一种教学管理的艺术，又是一种教学调节的手段。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的，而克服 “高原现象”恰恰需要比较坚强的意志，可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志。
1.讲伟人或名人故事。通过介绍毛主席少年时代在湖南长沙求学时，为了磨炼自己的意志，特意选在长沙街头读书;鲁迅儿童时 代为了提醒自己上学不迟到，在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业，没有坚强的意志是 不行的。
2.言传身教。榜样的力量是无穷的。在搞好教学保证质量的前提下，教师积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试 。当学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、写文章，就会受到感动，受到鼓舞。例如，上 学期，我有一篇文章参加全国首届课堂教学征文评比获一等奖，同学们听了以后都很高兴，同时也更激发了他 们学好数学的信心与决心。
3.让优秀学生谈经验与体会。班级中的优秀学生，他们之所以能取得成功，除了智力因素之外，还得益于良好的非智力因素，如动机、 兴趣、情感、意志、习惯等。他们整天和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，学生易仿、易 学，利于同学们相互学习，利于优良班风的形成和巩固，从而有效地防止“高原现象”的发生。
小学数学怎么进行期末复习
一、明确复习目标
毕业总复习作为一种引导学生对旧知识进行再学习的过程,它应是一个有目的、有计划的学习活动过程。学习要有效,就要做到明确目的,同样,复习要有效,也要做到明确目的。所以,在开始复习前,教师必须制定出切实可行的计划,以增强复习的针对性,提高复习效率。而在制定复习计划前应该全面、认真了解和分析本班学生各部分知识的掌握情况,如计算速度和计算的正确率、概念的理解程度、应用题的掌握情况,以及对哪些知识已经掌握、哪些知识还容易混淆、哪些知识出错比较多等,再系统地制定期末复习计划,突出重点强化难点,增强复习的针对性,提高复习效率。
二、做好课前预习
每节复习课前,教师应先让学生明确复习内容,将自我整理和全班复习相结合,使学生做到心中有数,提高复习效率;课堂上帮助学生不仅把所学的知识加以系统整理,而且突出重点,突破难点,加强基础性,突出能力训练,避免平均用力。
三、注重题型选择
教师应借鉴综合型练习题目,重视对练习内容的选择,力求精简,而且以点带面,使学生通过复习达到既弥补知识上的缺漏,又能进一步提高学生解题能力,让学生在复习中充分体现从“学会”到“会学”的转化。
四、及时跟踪反馈
针对学生掌握知识的情况,教师应采取知识归类复习,也就是分块复习,在章节分块的复习时,要重视基础,紧抓学生的能力。教师可采取知识与知识之间穿插练习的方法进行复习,每节课后安排一次10分钟左右的专项训练当堂检测及时帮助巩固所复习的章节分块内容。
1.四则混合运算计算方面,重在整数、小数、分数的四则混合运算,既要提高学生计算的正确率,又要培养学生善于利用简便方法计算。教师可利用自习与课后辅导时间对学生进行多次的过关练习。
2.在量的计量和几何初步知识上,教师可多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力,利用习题类型的辐射性指导学生学习。
3.应用题的复习。
(1)让学生养成多读、多画、多说、多写、多验的好习惯。
读就是要让学生读懂题意、审清题意、理解题意,特别是一定读懂题中的已知条件,让学生知道解应用题知二者可求一,求一必知二者。
画就是要让学生根据读懂的题意来画线段图,找准对应关系,特别是找准单位“1”。
例:一堆煤三天烧完,第一天烧了120千克,第二天烧去总数的,这时烧去的煤与剩下的煤的比是5∶2,这堆煤有多少千克?
在练习这个题时,我观察到有极大部分学生不画线段图就写算式,正确率极低;但有少部分学生审了题后认真画出线段图,借助图意来理解,这部分学生正确率就极高。如图:
看着图就可找出120千克的对应关系,从而列出算式:
120÷()。
说就是让学生说出思考的过程,实际上也就是分析的过程。
写就是要让学生把分析过程用算式或数量关系式表示出来,寻求合理的简便的方法来解答。
验就是每次解答完毕,都要让学生养成检验的好习惯。不仅要检验结果正确与否,而且要看看算出的结果符不符合实际。
(2)培养学生一题多变,一题多解的思维能力。
著名科学家杨振宁曾指出:“优秀的学生倒不在于他优秀的成绩,而在于他优秀的思维方式。”可见培养和提高学生良好的思维方式和思维习惯是很重要的,尤其是有些有一定难度或比较抽象的题目,我们应该质“疑”求“变”,鼓励学生提出不同见解,善于求异。
例:一个工厂计划生产10800个零件,前2天完成了计划的10%,照这样计算,完成这批任务需要多少天?
这个题可用归一法、倍比法、正比例方法解答,除此之外,还可以用工程问题的方法解答:1÷(10%÷2),这种方法把生产的零件看成是单位“1”,除以工作效率(10%÷2),就可以求出完成任务的天数。还可以直接用2÷10%就求出实际所需的天数。
(3)比和分数的知识在复习过程中穿插进行,以学生的不同情况作出具体要求。
五、在复习过程中注意启发,加强导优辅差
对于能力较强,程度较好的学生,教师应鼓励他们多看多想多做,给他们提供指导和帮助。要做到突出尖子生,重视学困生,努力提高中等生。而对学习能力较差、基础薄弱的学生,要求尽量跟上复习进度。
后进生是一个弱势群体,如果要提高班级的总体水平,这部分学生是不容忽视的。对于这部分学生不能高标准去要求他们,但有些基础概念、法则、性质、公式必须强化记忆,教师可组织他们进行集中辅导,采取先记忆后练习的方法。如让他们识记最简单的几个分数与小数的互化。(=0.5,=0.25等)这样可以完成许多问题,如求倒数、小数、分数、百分数互化,有时甚至是小数、分数四则混合运算等都可以用这种识记的方法来完成。辅导后进生解方程时,要让学生识记如何求因数、除数、被除数、加数、减数、被减数。虽然这些是再简单不过的内容,但也必须强化;虽然这样的教学有点死板,但对后进生用这样的教学方法,却是很有效果的。
相关文章：
