关于小学六年级语文的教学方法和技巧

　　小学六年级是小学教育的冲刺阶段，既要面临小升初的压力，又要面对新的内容知识，这就需要老师的引导和帮助。这里给大家分享一些小学六年级语文的教学方法和技巧，希望对大家有所帮助。

　　如何提升小学六年级语文课堂教学的有效性

　　一、增强学生学好语文的自信心

　　心理学认为，自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某种活动的信任程度的心理特性。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发现学生的优点，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，对自己充满信心，让别人对自己充满希望。我们在长期的教育教学过程中发现，许多学生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成为影响学生积极主动学习的主要因素。

　　树立学生的学习自信心，首先要做的就是使他们获得成功的经历，使他们在成功的愉悦中不断了解自我，取得进步。

　　1、通过创设情境树立学生的学习自信心

　　创设情境是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境，利用这种情境给学生带来情感体验，引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习积极性和求知欲望，以提高教学活动的有效性。比如，在教学《北京的春节》时，教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境，比如贴春联、放鞭炮等，可以使课堂气氛变得活跃，可以使每个学生都热情高涨，从而有效地集中学生的注意力，切实有效地提高课堂教学效率。

　　2、充分发挥激励作用不断强化学生的自信心

　　为了更好地疏导学生的自卑心理，不断增强自信心，我们主要采取以正面表扬为主的评价方式。教育心理学认为：表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。采用激励法无疑是增强学生自信心的有效手段。常用的激励手段是即时激励法。即时激励法，也就是在日常的教育、教学过程中，对学生取得的每一点进步及时予以表扬、鼓励。在教育过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。教师一个鼓励的眼神、微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的情绪体验，使之转化为强烈进取的学习动机。运用即时激励法，方式可以是多样的，既可以在课堂教学过程中使用，也可以在科学活动、个别辅导等各种教育活动中使用。

　　二、重视课堂师生互动

　　在课堂教学的过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。 因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。 课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。 按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。 师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。

　　三、以大语文理念引领教学

　　应该看到，在六年级语文教学的实施中，单单以一本书的课文来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定的独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。

　　小学六年级语文教学的策略

　　(一)营造良好的学习氛围

　　教学活动究其本质实际是对话和交流，而语文学科作为一门语言课程，在课堂教学中的交流和对话必不可少。轻松和谐的环境是提高沟通质量的条件之一，只有平等真诚的对待学生，才能使学生愉悦的提高学习效率。例如，在学习课文《童年的发现》时，可以让学生讲讲在他们的童年里有什么值得一提的发现并让他们根据“发现”各自写一篇小短文，充分调动学生的积极性并提高教学效率。

　　(二)激发学生浓厚的学习兴趣与热情

　　兴趣是学生最好的老师，为了提高小学语文教学的有效性，教师必须要设法激发学生对学习的兴趣。在教学过程中，教师可通过多元化的教学方式，利用多媒体设备和资源，体现课程教学的综合性与全面性，激发了学生的学习热情，培养和提高了学生的创新思维。

　　(三)找准教学目标定位和教学内容重点

　　教学目标定位是体现教学文本特点、根据学生水平，要求全面、适当、明确等多个方面的整合。而准确的课堂教学目标是根据教学内容特点与难度、学生的基础与接收程度，尽可能全面恰当的考虑到多个方面因素而设立的。课堂教学目标过高，会造成学生学习的力不从心，过于强人所难，导致学生对学习的信心不足，产生疲劳感和厌烦感;课堂教学目标过低，则会使教学水平凝滞，进行低水平的不断重复对学生的学习不会起到任何帮助。因此，教学目标的正确设立对小学语文教学有着重要的意义。例如，给学生设立的目标为：能写出整洁、正确的字;能通过文章写出自己的所见所闻、所思所想，能正确的表达自己的想法和感情;阅读一定量的中外优秀文学作品等。例如，在教学略读课文《鹿与狼的故事》这一课程时，将目标设立为：掌握“繁殖”、“相悖”、“苟延残喘”等词汇;能正确、流利、有感情的朗读课文;读懂课文内容、初步明白生物之间相互联系相互制约的道理;了解并学会通过具体事例的概括与分析来阐明道理的表达方法。

　　找准教学内容中的重点和难点，是实现高效教学的重要途径之一。语文学科的教学内容广泛，从中提取出精华部分是教师应该首要完成的任务，只有找准了重点，才能有效提高学生的学习效率。例如，在学《索溪峪的“野”》时，不应该只仅仅关注课文所描写的景物有多美，还应让学生了解并学会抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　(四)有效利用课堂提问和课堂评价，加强师生之间的交流沟通

　　小学语文教学课堂是教师与学生之间进行交流的重要场所和媒介之一。教师可以通过课堂提问的方式让学生对重点问题进行独立思考与分析，并集中学生的注意力。教师需要提前准备或设计相关的提问，通过丰富灵活的方式提问，以此促进学生快速进入学习氛围和状态。还可以以教学内容为基础，准备一些结合实际的、有较强针对性的问题，让学生们在经过思考之后自由讨论发言，不仅锻炼了学生独立思考的能力，还锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

　　没有反馈就没有具体进度，为了学生的全面发展，促进教学�^程和课程体系的进一步完善，教师必须使用全面有效的评价手段和方式，对学生学习进度和课堂教学进度有一个积极全面而恰当的评价，使得学生和家长能看到其努力后的成果以及不足之处，以便学生、家长、教师能有效的进行调整并增强学生的信心。