老师要怎么教小学语文的阅读

　　小学语文是一门培养学生语言和写作的课程，而阅读是培养学生语言能力最有效的途径之一，阅读不仅是提升语文素养的方式之一,也是今后工作和就业的核心组成。下面跟大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文阅读教学问题及对策

　　一、当前小学语文阅读教学的不足之处

　　1.过度强调自主学习,忽视了知识的解释和教学.新课标制定和颁布后,许多学校都开展了类似“自主式”的教学模式,过分注重在课堂学习语文阅读的自主性地位,没有把掌握知识和课堂很好地结合在一起,学生带着困惑的问题开始自主学习活动,这会使学生对关键知识理解不够充分,通过自己的努力仍然无法完成后面的学习任务,无法调动学生的学习积极性,对阅读的兴趣大受影响.

　　2.教学方法单一、教学程序缺乏吸引力.在语文阅读活动教学中的教师,一直重复使用单一的教学方法,教学计划或教学方案常年不变,无法将课本知识的学习、时下信息焦点和时间变化结合在一起,让学生感受到阅读学习的教条,缺少主动学习的情感.

　　3.阅读教学的理解和分析,停留在表面而已,缺乏深度.有些教师在阅读教学的过程中,对文本的理解和分析,提供了单一的“标准化”答案,使学生产生固定和局限的思维方式,无法充分自由发挥,培养出学生的创新能力.上课时教师应该很好地把握课堂教学的主要内容,并尽最大机会为学生提供更加丰富的学习资源,拓宽阅读的渠道,最终促进学生听说写全面能力的提高.

　　二、加强小学语文阅读教学的方法策略

　　1.营造轻松的阅读环境

　　很多教师在阅读教学时经常直接分析文本,把文中所体现的思想情感直白告知学生,过后让学生去背诵,而不是学生看完的感悟.首先阅读教学需要有一个良好的环境,给学生足够充分的时间去体会和展示,可以让学生复述阅读过的内容,与同学们一起交流阅读心得和分享收获;可以通过画一幅图画,表达内心的感受;也可以情境模拟让学生当导游,带领同学去一些历史名胜地方欣赏美.其次是阅读难度要有所降低.阅读时要侧重于引导学生明白文中所讲的内容,作者想要展示的情感,当学生无法回答出教师满意的答案时,就去全盘否定学生的理解,这会伤害有表达欲望的学生,在日常的教学中,让学生阅读时脑袋一片空白,主要原因是他们觉得无论怎么回答,最后的结果也不会正确,干脆不去回答,等老师公布答案.其实只要能表达出其阅读的主要意思,在教师多鼓励的情况下加以引导,以增强学生表达的信心.

　　2.丰富学生阅读的方式

　　阅读教学的目标是促进阅读能力的提高,实现更为丰富的阅读效果,这就要求教师要以身作则,用活泼生动、声画并茂的阅读方式激起学生的看书热情.同时,教师不要局限于单一的授课方式,应善于改变和创新,善于挖掘和寻找适合学生学习的授课方式.按照不同的文本类型,教会学生不同的阅读方法,如优美的记叙文、散文等要精读;科学的文章要精读;文章篇幅大的要选择泛读等.教师传授阅读方法应达到的目标是使学生在阅读不同类型的文章时能独立掌握相应的阅读方式.小学阶段的语文阅读教学不单要提高学生的文本理解能力,也要为他们将来的写作奠定下坚实的基础,因此,当前教师必须让学生掌握更多的阅读方法,以提高他们的学习综合能力.

　　3.略读和精读相结合

　　小学生们的心理年龄特性决定了他们的思想高度无法与成年人对比,他们喜欢模仿周边的成年人做事,如老师和家长,一言一行都透露出他们所接触到的社会反映,日常接触到的阅读书目可能不完全符合小学教育的标准,对于一些复杂的具有深刻情感的文章内容阅读要细读精读,反复推敲并理解每一个字词的意义,而对于一些相对简单的内容比较通俗的文章可以快读略读,重点选择几个段落来分析,使他们以后能懂得这些字词的运用.小学阶段必须认真阅读一些文学名著,由于他们处在成长时期,只有不断地重复阅读才能体验里面所蕴含的真谛,对世界上的一切认识还只停留在单方面的想象,所谓书中可得到含有黄金的房子,教师应鼓励学生多多看书,读好这些书,在精读中体会其中所蕴含的情感,把握文章的主要内容,对书写顺序,能结合背景和内容有一个清晰的认识,老师在这个过程中协助阅读遇到困难的学生解决问题,对他们也不断提出新的要求,让他们避免失去阅读的兴趣,盲目追求阅读的速度.

　　4.在实践活动中进行阅读并体验其中的阅读乐趣

　　除了在课堂上进行生活化的阅读教学,教师还可以组织各种阅读活动,让学生参加这些实践活动,体验到读书的好处后,激发出他们的阅读兴趣,使他们的语言应用能力不断得到提高.例如教师组织“故事会”的活动,让学生把阅读过的有趣故事自行组织语言讲出来,以锻炼提高学生的语言应用能力;组织征文活动,让学生写材料,看通过阅读可以让自己得到什么知识;也可以组织“读书伴我行”的活动,让学生介绍自己读过哪些书,读了什么书,并从中得到什么收获;组织辩论会,让学生在活动中充分利用所掌握的阅读知识,进行一个精彩的展示.通过开展并让学生参加各种实践活动,他们将会容易得到一种自豪感和成就感,体会到阅读过程中的趣味,积极参与阅读,并通过阅读不断提高自己的语文素养.

　　如何提升小学语文阅读教学有效性

　　(一)激发学生兴趣，提升其参与有效性

　　要实现教学有效性的提升，前提条件就是学生的参与有效性要提升，只有学生切实参与到教学当中，才能取得可观的效果。因此，在阅读教学时，教师可以通过课前导入、课前游戏、课前故事等形式，在正式教学前通过一个小活动来激发学生兴趣，让学生对教学活动充满兴趣。

　　比如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，教师就可以在课前组织一个“拼一拼”的小游戏，即从网络上找到关于桂林山水的图片，然后打印出来，将其剪为6-8小块，在课前让学生进行拼图。通过这样一个游戏，学生的兴趣就可以被调动起来。然后教师趁机从图片切入，提出桂林山水，引入课文，开展阅读教学。如此，学生的兴趣在讨论过程中便被激发起来了，从而有效参与到课堂教学之中。

　　(二)采取多元教学方法，提高教学有效性

　　教学方法上的局限单一，让语文知识的传递不直观，造成学生理解上的阻碍和偏差。因此，要提高教学活动的有效性，就应该采用多元化的方法手段来开展阅读教学，最大程度提升教学有效性。具体而言，教师可以采取情境教学法、自主学习法、微课教学、翻转课堂、思维导图、小组合作教学、读写结合等多种方式进行阅读教学，最大程度增强教学活动的有效性。

　　比如，在教学《火烧云》这篇课文的时候，课文的主要内容是对火烧云的形态变化进行描写，显现出了火烧云的壮观。在进行阅读教学的时候，教师就可以借助情境构建法来教学，为学生创设一个观看火烧云的情境，引导学生融入到情境中进行感受思考，然后结合自身的感受进行课文的阅读，如此必然可以加深学生对课文的理解认知。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师就可以采取小组合作教学的方法，对学生进行临近分组，4-6人作为一个学习小组。然后为每个小组分配阅读任务，让每个小组的学生根据学习任务进行分工合作，展开学习。教师则在小组学习的过程中，对每个小组及时进行指点引导，确保学生可以顺利完成合作学习。

　　(三)加强课后巩固，增强教学有效性

　　课后巩固是教学活动非常重要的一个环节，对于语文阅读教学而言也是如此。因此，在进行阅读教学的过程中，教师要对课后巩固加强重视，安排合理的巩固计划，保证教学效果。首先，要设置一定的练习，检验学生对课文的掌握情况。其次，要针对学生掌握不足的地方进行针对性教学，加深学生的了解。最后，要持续性对知识进行复习，在2-3周时间内，要对教学过程的知识持续性复习。

　　比如，在教学《地震中的父与子》这篇课文的时候，完成了基本的教学内容之后，教师就可以提出几个问题检验学生的掌握情况：1.课文主要讲述了什么故事?2.父亲做了什么事情?3.儿子做了什么事情?通过这些问题，检验学生的学习成果。然后，对于学生理解不到位的地方，教师结合课本再次讲解。最后，要对课文内容进行持续复习，每隔几节课，便可以对这篇课文的内容做一个简单的回顾，唤起学生记忆，加强掌握。