如何提升小学语文课堂的有效性

　　小学阶段是学生学习的黄金时期，而语文则是学习中的重点，这就要求老师掌握合适的教学方法，提升课堂教学的有效性。这里给大家介绍一些小学语文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文高效课堂构建策略

　　一、创建新型师生关系，体现学生主体地位

　　在传统的小学语文教学模式中，教师是教学的主体，学生处在被动学习的地位，有的教师为了跟上计划的课程进度，让学生多掌握一些知识，将整节课的教学进度安排得很紧密，学生不停地写笔记，无法思考问题，也不能及时向教师提出疑问。古人云：“学而不思则罔”，这种教学方法忽略了学生感受，致使学生在语文课堂中的学习效率很低。要构建以学生为主体的小学语文高效课堂教学，教师可以发挥自身的引导作用，充分凸显学生的主体地位，创建相互尊重、相互交流的新型师生关系。例如，给学生们讲解《我不能失信》这节课时，课文中对话部分很多，教师可以在课堂上以小话剧的方式，让一个学生读白，另外三个学生对话，分别扮演小宋庆龄、父亲和母亲，表演课文的内容，这种有趣的课堂环节可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中。在此期间，教师要做课堂进度的推进者和幕后引导者，及时跟学生沟通，以提问的方式让学生们主动去思考：为什么不能失信，从这个故事中学到了哪些道理?帮助学生解决课堂中的问题，引导学生主动学习，提高课堂学习效率。

　　二、创新课堂教学手段，激发学生学习欲望

　　很多小学语文教师在课堂教学时，让学生对着书本，教师对着课程教材讲解，给学生灌输固定的思维方式，这种教学方法十分单调，课堂枯燥乏味，学生听的昏昏欲睡，逐渐对语文学生丧失兴趣，这样的教学方法不能有效培养学生的学习兴趣和思维能力。要构建以学生为主体的小学语文高效课堂教学，教师可以借助互联网和多媒体教学设备，创新课堂教学手段，激发学生学习欲望。例如，在《泊船瓜洲》一课中，主要是让学生品味诗句，感悟情感，积累语言。如果用呆板的方法跟学生讲解诗中表达的思乡之情，学生对诗词情感是没有太多感悟的。所以，教师可以让学生提前预习，从互联网上搜集一些关于思乡的古诗词。在课堂中，把话语权让给学生，问学生们都找到了哪些关于“寄明月思乡情”的诗句，学生们会说“举头望明月，低头思故乡”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等诗句，让学生给同学们讲解这些诗句的意思，用他们自己的语言进行课堂学习。然后，教师可以利用电脑、投影仪等设备，让学生欣赏描绘诗词的视频和图片，深入了解诗词意境。随后教师可以播放背景音乐，让学生们在背景音乐中诵读《泊船瓜洲》，在生动的情境中领会作者的思想感情。利用新颖的教学方法，可以激发学生的学习欲望，使学生真切感受到作者的思乡之情。

　　三、创造情感教学环境，提高学生学习质量

　　师者，所以传道受业解惑也，教师不仅要教育学生书本知识，而且要关注学生成长中遇到的困惑和问题。孩子是祖国的花朵，小学语文教师更需要关注学生的心理变化和情感需求，将关爱和信任带入课堂，为学生营造温馨的情感教学环境，引导学生树立正确的价值观和学习态度，提高学生的学习质量。

　　一个语文教师给学生讲授《狼牙山五壮士》一课时，笔者在这个班级听课评课。这位教师让学生们观赏了《狼牙山五壮士》的电影片段，很多学生在观赏后都对五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的事迹肃然起敬，有的学生还流下了感动的泪水。教师提问同学：看完这个故事后有什么感想?同学们踊跃举手发言，有的说：“狼牙山五壮士不怕牺牲的伟大献身精神让我很感动”，有的说“我要学习英雄前辈们忠于党和人民的崇高精神，做一个热爱祖国的人”，教师对他们的发言表示鼓励，并夸赞他们都认真学习了。这时，一个学生举手发言说“狼牙山五壮士都是因为日寇的追击才跳崖就义的，我恨这些日本人!”教师听完他的发言，示意请他坐下，然后跟学生们说：“通过刚才同学们的发言，我知道同学们现在的心情一定很不平静，对侵略者有愤恨和不满情绪，但是我们要端正自己的态度，不要极端仇视他们，现在日本有许多值得我们学习的地方，我们要努力学习先进的知识，取长补短，建设我们的祖国，更要学习五壮士面对强敌毫不畏惧、宁死不屈的英雄气概，做一个英勇顽强的中国人。”这位教师在课堂上时刻关注学生的心理变化，将情感教学带入到课堂中，及时教导学生树立正确态度，使学生们从课堂中学到了宝贵的道理，极大地提高了学习质量。

　　小学语文教学与情感教育实施对策

　　1、师生教学互动

　　小学语文教学过程，是教师带动学生进行学习的过程。在课堂中保证师生间良好互动，不仅能够促进学生对语文知识深化掌握，还能保证在知识基础上进行有效扩展。教师在对语文知识进行讲解过程中，通过与同学进行问题讨论或辩论，能够有效调动学生对语文学习积极性，在学生集体讨论过程中，教师也加入进来，这就更加促进学生对知识探究。良好师生互动，保证了课堂在欢愉中取得理想教学效果。

　　2、教学过程中情感融入

　　情感作为连接人与人之间纽带，在对知识教授过程中，也起着至关重要的作用。教师施教过程中，适当情感表达能够在课堂上促使学生产生共鸣，进而有力带动学生进行知识探索学习。教育过程教师情感流露，不仅能够促进课堂氛围营造，也能够有力促进学生跟随教师指引进行学习。在学生语文学习过超中，教师言传身教对其影响重大，在对知识点进行剖析过程中，对学生不同处理方法进行评定时，更要注重情感表现，对于知识基础良好的学生，教师应在指导过程情感表露出不满意，告诫学生错误不要再犯，而对于语文成绩一般的学生，教师应注情感鼓励，不断激励学生学习，保证学生对知识掌握。

　　3、充分发挥学生的主体作用

　　新课标课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，要充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体开展教学工作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中要赋予学生足够的思考空间和自由发挥空间。在情境教学中要注意充分发挥教师与学生的互动性，要保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随着语文教学内容，根据自己所处的具体情境就能够本能的将想法通过文字表达出来。比如在应用文体的写作教学中，讲授报告或者是求职信的写作方法时，可以让学生自己设计了解的面试情境，让学生在情境中感受真正情境下的文字表达需求。再比如对于话题作文的教学过程中，教师可以事先讲述该话题最近相关的社会问题，可以通过多媒体播放相关视频，让学生充分了解语文话题的内涵，然后再根据自己的理解进行写作。

　　4、通过学生已有情感的运用实施情感教育

　　小学生虽然对自己的感情没有深刻和全面的认知，但是他们还是有潜在的情感，只是他们并没有意识到，所以在进行小学语文教学的过程中，教师可以充分利用和发掘学生已有的情感，让学生更好地认识教学的内容，进而有效地实施情感教育。如，老师在对《小蝌蚪找妈妈》这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过调动学生已有的生活经验和情感体验实施有效的情感教育。妈妈每天都会照顾小学生的生活，所以小学生对妈妈有自己无法言表的爱，也许因为他们对情感认知的不全，他们也不知道自己的情感是什么。而这篇文章中，小蝌蚪急切想要找到自己妈妈的情感就是一个很好的切入点，可以让学生正确地认识到自己对妈妈的感觉，那是爱，是不愿意分离的深刻愿望。通过这样的教学方法，既对学生进行了情感教育，学会感恩，同时也加深了学生对教学内容的理解。