提高小学英语作业布置效果的方法有哪些

　　布置作业是英语课堂教学必不可少的环节，及时高质量的作业布置可以有效的巩固课堂所学知识，提高学习的效率。下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语布置作业的方法

　　一、“口头”作业

　　英语作为一门交际性的工具语言，要求学生具备听、说、读、写四种基本技能，因此，作业布置不仅要求有“书面作业”，还应有“口头”的作业。例如：根据单元中心内容和各课的内容，可以安排三个口头作业：一是，商量如何向老师祝贺节日(对话);二是，购物(交际会话);三是，介绍自己和朋友的名字。在下次课前，让学生两三人一组，以小品、对话等形式表演出来。这种作业不仅巩固了课堂知识，锻炼了学生的口语表达能力，而且活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣，久而久之，学生综合运用英语的能力将会得到很好的锻炼和提高。

　　二、课内限时作业

　　素质教育要求向“课堂四十分钟”要效率，这就要求学生学习时尽可能的“当堂消化”，“课内限时作业”是实现“当堂消化”的重要手段之一，例如，在教学每单元的对话课和复习课时，由于新知识相对偏少，教师就可以课前精心设计好能够体现课堂重难点的题目，在临近下课的前5—10分钟要求学生完成。教师边巡视辅导，随机批改先完成同学的作业。学生在紧张忙碌的竞争中高效率地巩固了课堂知识，他们“短时记忆”得到充分的利用和发挥，长期训练可以养成良好的思维和学习习惯。

　　三、分层作业

　　素质教育要求教师教学时要面向全体，因材施教。随着年级的升高，学生的英语水平逐渐发展的不平衡，甚至出现“两级分化”。在这种情况下，教师再要求学生统一做相同的作业，显然是不利于学生的共同进步和个别发展的。因此，教师需具体问题具体分析。可以依据某次检测的成绩(期中、期末或其它正式考试)，把全班学生划分为A、B、C三个或A、B、C、D四个作业组，对于不同层次的学生设计安排不同的作业，使他们通过作业都得到训练和发展。在操作过程中，教师要充分运用竞争机制和情感因素，对于作业进步的同学要及时表扬，并及时升到上组，以示对其进步的鼓励。

　　四、错题的自主式作业

　　在练习课和讲评课上，教师满堂讲习题，形式较为单一，也较枯燥无味，学生积极思维和表现的机会不多。此时，教师可给学生自由的空间，充分发挥他们的主观能动性，让学生自由整理错题或做一定量的“自己认为对自己较重要的问题”。然后，教师通过批改进一步掌握学生对知识的掌握程度。

　　五、小组作业

　　初学英语，学生都非常感兴趣。大多数班组都建立了“英语学习兴趣小组”。教师要指导好兴趣小组的活动，布置作业是必不可少的环节。确立了一周小组活动的主题，围绕主题及活动形式，安排作业，为活动做好充分的准备。这个作业可以是书面的，可以是口头的，也可以是实物准备性的。如：在指导兴趣小组搞“社会职业”活动时，我给学生布置了两个作业：一是说一说自己的亲朋的职业;二是查字典找出尽可能多的职业名称来。这种作业的布置与完成，不仅使学生对于询问职业有了更深刻的理解，而且掌握了更多的表示职业的词汇，部分同学还对加er、or等名词后辍的变化有了较深刻的认识，提高了学生的兴趣，当然也提高了学生的英语知识水平。

　　小学英语作业布置的技巧

　　一、为学生布置与绘画相关的作业

　　英语学习对词汇量的要求是比较大的，但是，小学生的耐心和注意力都不是很充足，如果让他们死记硬背，就很容易导致他们对英语学习产生一种逆反心理，甚至开始厌学。为了解决学生在记忆词汇方面的困难，我们可以将学生的感性经验融合到他们的思维之中，以形象化的学习内容激发学生的兴趣，促使他们产生牢固的记忆。如学习动物类的单词时，笔者就鼓励学生自己动手制作单词卡。学生的创造能力都很强，他们用彩色蜡笔画上各种各样的动物卡通画，并在卡片的下班部分写上英语。为了鼓励学生多学单词，笔者还组织了一次“动物大比拼”，看谁收集的卡片多、动物品种齐全。复习本单元知识时，笔者借用学生的卡片，在课堂上当做教具使用。课下，很多学生都将卡片拿出来下“动物棋”，Tiger吃Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各种玩法，不一而足。学生的创意总是无穷无尽的，他们在玩乐的同时学习了知识，这种作业为学生的单词记忆起到了很大的作用。

　　二、为学生布置与听力相关的作业

　　语言的学习对学生听的 能力要求很高，英语也是如此。听力的训练没有太多取巧的方法，唯有让学生多听，长期沉浸其中。但是这种长时间、高强度的听力练习小学生势必坚持不下来，我们就要采取一些其他的方法了。笔者经常结合所学内容为学生推荐一些相关的儿歌，如学习水果时，让学生课后去听英文儿歌“Apple Round Apple Red”,学习身体部位时，让学生听“Head, shoulders,knees and Toes”,学习月份时就听“Twelve months”。小学生不会自己搜索英文歌，需要家长的帮助，在听歌的过程中亲子互动，更增加了学生的兴趣，也让他们体会到了家庭的温暖。

　　三、为学生布置与说相关的作业

　　语言学习的实际意义就是交流，只有在交际的过程中，我们才会感受到语言的魅力。要想锻炼与提高学生说的能力，教师就要让学生在课外多说、多练。笔者经常要求学生回家后为父母或小伙伴用英语讲一个小故事，或是一起唱英语歌谣。有的家长自身水平有限，也无法为学生创造一个纯英语的环境，笔者就让住的相近的学生组成一个英语课外小组，放学后一起做作业，说英语。这样学生就会更有热情和兴趣，对说英语也有很大的积极性。

　　四、为学生布置与读相关的作业

　　无论学习哪种语言知识，读都是一种有效的学习方法，它不仅能够帮助我们积累更多的词汇，还能使我们的的口语水平得到提高。小学生的词汇量较小，在阅读课外资料上有很大的难度，因此，教师不能在这方面有太高的要求。笔者在教学中只要求学生正确拼读单词，语音、语调要准确，在读句子或整段话时要流利。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读情境句型有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等;对进一步提高“说”的能力也有帮助。学生拼读(拼背)单词，无论是个别还是全班，都要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。

　　五、为学生布置与写相关的作业

　　小学生的写主要是写单词或英语短句短句。写的能力是学生综合能力的一种良好的体现，需要长期坚持不懈的练习。教师要指导学生掌握写的基础知识，帮学生形成良好的书写习惯。在课外作业的布置中，笔者经常让学生自己办一些手抄报，并提醒学生注意书写体与印刷体的区别。在手抄报上，笔者让学生在需要些英语的地方用铅笔画上四线三格，然后用彩色水笔书写，书写完毕再用橡皮将四线三格擦掉。教师在教的过程中要板书起示范作用，学生可先说后写，也可边念边写，多种技能相结合。另外一般的作业抄写不宜过多，而且教师对学生的作业要多总结，多评价，提高学生的识辨能力;对书写进步或特别棒的学生，给他们“wonderful”“excellent”等评价，看到他们连蹦带跳地拿着作业来换小贴图或小红花时，教师的内心更开心。这样的评价方式还可以刺激学生的积极性，让他们喜欢写，并写得很好。