如何设计小学英语作业

　　作业不是提高成绩的目的，而是巩固课堂教学效果，培养良好学习行为习惯的手段，具有诊断补救发展的功能。下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何布置小学英语作业

　　一、英语作业要讲究趣味性

　　英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。例如，我们在学习了各种文化用具后，老师布置的作业是每个人给自己的学习用品贴上小标签，第二天，我们就进行展出，比比谁做的标签好，谁写的英文字漂亮。由于学生好动好胜的心理，他们个个把标签写得端正漂亮。在展出介绍时个个兴趣十足，妙语连珠This is my eraser. I like it very much.这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。又如学习了Happy Teachers’Day，我让学生制作祝福贺卡，要求学生用英语写日期和祝贺语。第二天我收到的贺卡精美别致，富有创意。这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱玩的身心特点。

　　同时我也发现要使作业完成得效果好，那就要注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。学生除了收集电话号码、邮编、门牌号码以外，还收集了小区内各个车牌号码等。有的学生甚至还上网搜索了各国国庆节的日期等。不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。

　　二、英语作业要追求多样性

　　作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿，也可以让学生做一些书面的听力作业。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。又如，教学了fruit、soup、noodles等表示食物的英语名称后，教师可以让学生编制一份一日菜谱。同样是复习单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会兴趣盎然。

　　小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，教师在教给学生单词、句型后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。这样，会使学生感到头痛，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取演演、唱唱、画画等学生喜闻乐见的形式，让学生学得高兴、轻松，保持持久的学习兴趣。比如，学习各种水果名称后，我让学生和我一起比赛画一画，并涂一涂。老师的“Let’s draw an apple.”“Color the apple green.”训练了学生“听”，学生在边画边说的环节中训练了“说”，在边看边玩的过程中训练了“交际”。抽象的单词记忆和图片结合起来，产生了较好的教学效果。

　　外研版教材有一些韵律歌、英文歌曲帮助学生去巩固、记忆句型，但我觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在学习一种新句型后，自己和学生一起来谱曲唱一唱、跳一跳，如学习了四季后，我给学生编了个Chant：When spring comes，everything is green;When summer comes，everything is red.;When fall comes，everything is yellows;When winter comes，everything is white.并让学生回家自己谱上各自喜欢的曲子，第二天让他们表演。那场面别提有多生动!学生们自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。

　　三、英语作业要注重生活化

　　为了使英语学习贴近学生的生活，平日里，我要求学生把课本上的知识灵活运用于实际生活中，比如教父母学习英语字母，教周围的小朋友读英语儿歌、唱英语歌曲，每天把学过的Good morning! How are you?等问候语对周围的人说。又如，我在教完Asking the way.一课后，就把教室布置成一个十字路口，摆上红绿灯和交警岗亭，让口语能力强的学生做警察叔叔(也可以自我推荐)。我的课堂作业就是让学生运用：“Excuse me. Where’s the restroom?Go straight ahead. It’s on your left.”等相关的交际用语，通过问路找到自己要去的地方。这样，学生的对话能力提高了，语言交际能力也得到了发展。

　　四、英语作业要体现层次性

　　学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负担。因此，教师在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既让差生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。如在学习了表示动物的词汇之后，我设计了三种作业。一类作业：画出你最喜欢的动物图片，并在下面注上相应的英文名称;二类作业是“写特征”，用一句或几句连贯的句子描述一下你最喜欢的小动物，让其他同学猜是什么动物;三类作业以“My Favorite Animal”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。为了不伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，我在布置作业时，不硬性规定哪些学生做哪类作业，而是让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，谁完成得最好，谁将获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各有收获，不断提高，为达到更高目标而努力。这样的作业设计既能调动学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注到了每位学生的成长和进步。

　　五、英语作业要具有拓展性

　　了解英语国家的文化对学好英语有很大的帮助。我鼓励学生多读书，到网上查资料，让学生定期收看少儿英语节目，了解一些英语国家的文化，并摘抄自己新学会的英语单词和句子，搜集谚语、俚语、常用语等简单的课外知识一至两条，每个月小组间交流一次。同学们齐心合力、互相补充，增加了知识的输入量，扩大了知识面，同时理解和恰当运用英语的能力也有了提高。我还根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在网上收集有关圣诞节、愚人节、母亲节、万圣节和感恩节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。在英语的入门阶段，小学生对它充满好奇心，教师在这时可抓住他们的心理，让学生在生活中去收集或摘抄英文商标﹑中英文广告﹑标牌等，学生自然兴趣盎然，他们有的在复读机上找到了“play/pause”;on/off等，在物品上发现了“made in china”，有的在音乐课本看到了Red River Valley，走到大街上看到了“Bank of China”(中国银行)等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。如果用一个本子随时记录下来，长期积累，会有很大收获。这样一来，学生会有意识地去发现身边的英语单词和语句，发现日常生活中处处有英语，也因此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的愿望和动力。

　　如何布置小学英语家庭作业

　　1、绘画类作业

　　把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。我尝试着根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler ……)，动物类单词(cat、dog、duck……)，玩具类单词(plane、kite、car……)等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，一开始学生就表现出了极大的乐趣。这样自然就调动了学生的积极性，寓学于乐。

　　2、说唱类作业

　　说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，在说唱之中，还能发展学生的运动智能。每次学完新单词，课文后面都陪有Let’s chant或者Let’s do，我就布置学生课后去练习，可以把自己喜欢的单词替换上去，用自己的音调来唱，上课时我再抽点学生上台表演。刚开始学生还有点害羞，我就给以那些“第一个吃螃蟹的人”很大地奖励，慢慢地，学生便乐于表演了，这远比枯燥的抄写作业更有趣。

　　3、制作类作业

　　在“任务型教学”中，我会设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。如在学习完祈使句后，我要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌;学完询问电话号码后，让学生制作英文电话薄;通过检查学生完成作业的情况，可以看出学生的可塑性是非常强的。对于这类作业，我觉得应给学生充分展示的空间，应尽可能在第二次上课时安排合适的时间让学生交流反馈，并作出适当的评价。

　　4、自然观察类作业

　　学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。如：学完天气这一课后，可以给学生布置观察本周天气情况的作业，并作好记录。以下是同学做的一次观察类作业：

　　On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .On　Wednesday, it is cloudy too. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny. I like the sunny day.

　　5、表演、创作类作业

　　学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作。本人在教完It’s warm today 这一单元后,让学生进行角色表演,让学生体验做一个天气播报员的乐趣，更重要的是让学生在实践中掌握、巩固了单词。通过创作类作业的布置，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展。