如何对小学语文学习习惯进行培养

　　儿童时期最好的教育莫过于养成良好的习惯，语文作为小学教学中一门重要的课程，自然需要重视其学习习惯的养成。这里给大家分享一些小学语文学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学生语文学习习惯的培养方法

　　一、培养学生提前预习的习惯

　　著名教育家魏书生曾经说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”这种说法也许在我我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决遇见的难题的。因此，教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。我一般分四个步骤来让学生逐步把握预习方法。

　　1、掌握课文中不会的生字

　　2、提前阅读课文3遍

　　3、理解不懂的词语

　　4、写下预习中的收获和不理解的地方!就是这么简单，因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了!反而有头有绪。

　　这样上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听并且评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充(这里一定要给学生以足够的时间去汇报自己的收获，哪怕是一句话读得好，一个词的意思弄明白了，都要听他们说完)，最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决!等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了!一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1~2课时就结束。

　　因为他们是亲自参加了预习，所以上课时候学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。

　　每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担!

　　二、培养学生自己出试卷的习惯

　　每课和一单元结束以后，我会要求学生自己出试卷，内容自己设计，抓住文章中的重点和难点，还要有合适的课外知识，题目出好以后和同桌交换着做，做完以后再让出试卷的批改，哪张试卷出得好，我就会把那张试卷当作样卷打印出来，让全班同学一起考，同时让出试卷的同学提供正确的答案，试卷被选上的同学将在班级的加分榜上加五分。

　　样一来，学生就会想尽一切办法，在试卷质量上下工夫，为了准备答案也会学到很多知识，因为长期坚持，学生已经养成了习惯，每次一课或者一单元结束，他们就已经提前行动了，内容五花八门，知识面相当全面。

　　三、培养学生建立错题集的习惯

　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在以前，老师会要求学生抄课文，抄词语，抄做过的试卷等，这种方式早已过期，在素质教育的今天，如果还用这么老一套的办法不但没有效果，而且会引起同学们的反感，我从不布置这样的作业，所有的生字词语课文，我只是默一遍，要求学生把错的词语写几遍，我还建议学生建立了错题集，对于生字以及试卷，练习册，各种练习批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，把做错的题汇集到一起，让孩子了解发生错误的原因和类型，避免以后再犯同样的错误，也为以后的复习打下了良好的基础。

　　由于长期坚持，每次试题一讲完，学生们都会主动地把错题集拿出来，把做错的题目汇聚在一起。

　　四、培养学生认真书写的习惯

　　对学生来说认真书写是最基本的，可是现在能写出一手好字的学生越来越少。虽然很多教师在平时的教学中一再要求，可是离了老师的管束还能坚持的却很少!老师们经常为学生做作业不能认真写字而犯愁，横不象横，竖不象竖，不是少了一笔，就是多添了一笔，往往一次笔记做完，全班找不到几个没有错字的同学!他们对自己这种行为好象已经习惯了，甚至有时候还因为老师把错了一点点的本子退回给他改是小题大做。

　　还有一些孩子性格比较急，学习没耐心，总是马马虎虎，应付了事，更多的就是边学边玩的孩子，一点点的作业，能做好长的时间。马虎在孩子们中间成了一种习以为常的现象，严重影响了孩子的学习。

　　于是我让作业和班级的加分表挂钩，无论是家庭作业还是课堂作业，每次得出色的加5分，每个月评出得分前5名,我会适当买一些奖品给予奖励。表上的分数也将作为评定三好生的重要标准。得良好的不但扣2分还要把不认真的题目重新用一张纸抄写一遍，直到他做到认真为止。

　　然后让孩子自己比较一下，哪种更省事，这样几次以后，孩子便对得到良好有了畏忌之心，渐渐地就养成了认真的习惯。何况中午的15分钟写字时间，我和学生一起临摹，书写，并把他们的字认真批改，装入档案袋，对有一点儿进步的学生给予大力表扬，从不放弃，在老师的带领下，每次中午起身后他们总是早早把钢笔，毛笔和纸准备好!对写好字充满了信心。

　　古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”经过长时间的锻炼，学生的书写水平得到了一定的提高，写出的字工整又有笔锋，受到了很多老师和家长的好评!

　　五、培养学生读书记笔记的习惯

　　语文底蕴的深厚，内涵的丰富，素养的高低，很多在于课内外阅读的多少。教师要确立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”的观念，语文学习“开卷有益，多多益善”的观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，以提高他们的阅读等能力。

　　俗话说“书读百遍，其义自现”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就越深。

　　六年级的学生，对课外知识有一定的渴望，我就答应他们每个月向学校借54本图书，让他们在活动课时看，同时要求他们每看一篇文章就记200字的读书笔记，我知道孩子们对画画有一定的兴趣，我就要求他们为自己的读书笔记配上简单的构图，若能根据故事内容画会更好。

　　他们兴趣很浓，总是有点时间就自觉记笔记，图文皆备，文章看起来更吸引读者!每到一个月快结束的时候，我就会把他们的本子收集起来放在走廊上的桌子上，让别的班级的学生来欣赏，当他们听到自己的作品被表扬时，都十分地开心，下次做起笔记来就更加卖力了。

　　现在，他们的绘画，书写，设计水平已经达到了一定锻炼，阅读面十分广泛，独立一人完成一张报纸的设计已经不成问题，读书做笔记，让他们不再是书呆子。

　　培养小学生良好学习习惯的策略

　　一、知行统一，是学生形成良好习惯的前提

　　朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行学习习惯的培养应从学生的认知情况出发，遵照先入为主的规律。

　　利用晨会课，班队课班主任要详细地介绍学习习惯的内容，把每一个习惯进行具体地讲解，例如预习的习惯包括：每天预习第二天要学习的内容;根据学科特点，按老师要求做好预习笔记;遇到疑难在课本上做出标记，带着问题听课。这样一来，学生就会对预习习惯的内容一目了然，做到心中有数。

　　学生的“知”不是一劳永逸的，尤其是学习后进生，开学初的详细讲解并不代表学生就永远能记住。在每个星期，每个月，班主任都要占用一定的时间，把学生做得不太好或疏漏的地方再次重申，不断强化，使学生的“知”由文字逐渐转变为实际行动。

　　根据学习习惯的要求，可以进行以下具体的安排。 　　在开学初让学生制定学习时间表，结合自己的实际情况制定学期发展目标。目标的制定因人而异，要符合学生的实际情况。对于学习后进生，班主任指导他们从自身实际出发，制定出切实可行的学期目标，让他们“跳一跳，可以摘到桃子。”

　　在班内开展系列活动，如读书、练字等。以读书为例，我们都知道，读书可以积累知识，启迪智慧，培养能力。班主任可以在班内一角设立读书角，它不能是摆设，要想方设法调动学生阅读的积极性，让学生参与到阅读中来。班主任可以�学生每人准备一张读书卡，上面设置日期，读书目录，时间，家长签字等内容。一日一读，一日一查，通过这张表格，可以了解学生读了哪些书目，读了多长时间。随着时间的流逝，学生会逐渐喜爱上读书，使读书成为学生课余生活中最大的快乐。

　　二、自主管理，是学生形成良好习惯的有效途径

　　苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。” 这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依班级主体――学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。

　　为了培养学生良好的学习习惯，班主任可以在班内开展“学习习惯监督岗”的活动。全班共设九个监督岗，依次为：爱护书本监督岗;错题集本监督岗;预习本监督岗;书法监督岗等。每个监督岗设1―2名负责人。每位负责人每周定期检查学生的表现，根据完成情况作出记录。例如摘抄记录本，如果完成了且书写工整，则用A表示，若比较乱且书写少，则用B表示，没有完成用C表示，并督促学生在本周完成。负责人手中有一张记录表，一周后将记录记入学习园地中，通过园地中一张张记录表，不仅是每位同学，包括班主任，都能及时了解学生学习习惯的表现。

　　监督岗的设置，不只是起监督作用，更重要的是发挥纠正作用。当检查到学生有不良习惯时，要帮助其改正。如书箱监督岗，有的学生的书箱很乱，桌面上乱七八糟，这当然不合格。监督岗的负责人要提醒他，帮助他，直到整理好才算完成，坚决杜绝只检查不纠正的现象。这样的安排对于后进生是非常有力的。

　　三、有效激励，是学生形成良好习惯的催化剂

　　学生良好学习习惯不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。在这反复的过程中，教师的有效激励，是学生形成良好习惯的催化剂。

　　班主任可以通过评比来激励学生积极向上的品质，在评比中树立典型，发挥榜样作用。例如，结合学习习惯的培养，可以开展“我是达标生”的活动。每个星期一，在晨会上让学生根据学习习惯的内容，参照每一位同学的表现，投票选出学习习惯达标生。获得达标生的同学的名字会被写进荣誉栏。

　　在“学习习惯监督岗”活动中，每个监督岗的负责人在每月结束后都要推荐三位优秀人员，参加学习习惯示范生的评选，综合九个监督岗的情况，每月确定五名“学习习惯示范生”。一支笔，一个本，小小的奖励不仅激励示范生再接再厉，也会带动其他同学不断进步。为了激励后进生，可以在评比之中增设了“突出进步奖”，鼓励那些习惯较差的学生稳步前进。

　　四、教育合力，是学生形成良好习惯的有力保障

　　聪明的班主任在教育学生时，不会只依靠个人的力量，他会联系周围一切可以联系的力量来开展工作，例如科任老师、家长等，形成教育合力，取得事半功倍的效果。

　　在培养学生良好学习习惯的时候，班主任不能忽略其他教育力量。首先积极与科任老师联系，沟通，了解他们对学习习惯要求的想法以及建议，争取他们的支持，同时也让他们意识到，培养学生良好的学习习惯不只是班主任的工作，每一位教师都有责任促进学生良好习惯的形成。

　　学生在家的表现直接影响着我们的教育效果。取得家长的支持，可以使我们的学校教育具有延续性。因此有人说：“家长的支持是老师工作的翅膀。”例如，在读书活动中，要求学生每天至少读书30分钟以上，但是，在学校中有时很难挤出这么多的时间读书，只好回家读。这时，就可以凸显出家长的重要性了。在读书卡中，可以设计“家长签字”，请家长在家监督孩子读书，如果做到和孩子一起读书那就更好了。读书之后，家长在签字栏中写上自己的名字。我们不应该怀疑这签字的可信度。如今，大多数的学生都是独生子女，家长们视他们为掌上明珠，望子成龙，望女成凤，他们怎能会忽视孩子的教育呢?