小学良好的语文学习习惯要如何培养
小学阶段是养成良好习惯的关键时期，只有通过积极的引导，刻苦的努力让他们纠正以前错误的习惯，这样才能养成正确的学习习惯，为学生学习兴趣的培养和自主学习能力的塑造具有强大的推动作用。下面给大家介绍一些小学语文学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学阶段培养学习习惯的相关对策
一、小学生在学习习惯中存在的问题分析
(一)课堂中注意力不集中
通过观察，许多小学生在课堂学习过程中很难集中注意力，首先，由于刚从幼儿园进入小学，小学生需要一个适应阶段，幼儿园主要是培养孩子的行为习惯，帮助孩子培养乐观的心态、增强体魄、激发孩子的创造力和想象力等，而进入小学阶段，孩子们开始进入正轨的课程学习阶段，因此角色转换需要一个过程。第二，小学生年龄太小，自控力比较差，表现在课堂学习过程中为注意力无法集中，不听从老师的安排。第三，由于家庭因素的影响，孩子在家庭教育中缺乏有效地管理和监督，许多家长因为工作忙等原因无法顾及到孩子的学习，长久下去，孩子随心所欲，无法做到良好行为的形成。
(二)缺乏有效地倾听
有效地学习主要是指学生不仅仅认真听讲，而且是在听讲的过程中能够积极的思考问题，许多小学生在课堂互动中表现不积极，或者急于表达自己的看法甚至打断别人的说话，不认真听其他同学的回答，而且在课程结束后，对其课堂中所学到的知识并不能进行有效地总结和复述。许多孩子在课堂的学习过程中不能够有效地倾听，不善于思考问题，久而久之对学习失去的兴趣。
(三)不认真完成作业
课后作业是对课堂学习后对知识的加强和巩固，因此在学习中十分重要，作业很多情况下都是在课后完成的，而从完成的情况来看，一些长并不能正确指导学生养成良好的写作业习惯，例如：握笔姿势和坐姿不正确。而从作业的完成情况来看，字迹潦草，乱涂乱画现象的出现。另外，根据家长反映，学生在写作业的过程中存在边玩边写作业，写作业时间往往很长，应付老师等现象，因而作业的质量不佳。
二、小学生如何养成良好学习习惯
(一)营造良好的学习氛围
行为习惯对人的成长有着十分重要的影响，从小培养孩子养成良好的学习习惯不仅能够提高学生的学习效率，而且促进了孩子养成良好的行为习惯，有利于孩子的成长。刚进入小学阶段的小学生没有形成一个固定的学习行为，受到学生的心理、生活等因素的影响。良好的学习氛围是培养学生良好习惯的重要前提，在学校的学习过程中，老师重点营造良好的学习氛围，让小学生感受到学习是一件神圣的事情，必须认真面对。老师在和学生的互动中，以身作则，制定学习计划，定规矩，让学生们严格遵守。在日常的学习过程中通过教学手段的运用，让孩子们意识到不良学习习惯所带来的后果，例如：利用多媒体教学，通过视频播放宣传和教育学生良好学习习惯培养的重要性，将不良的习惯进行对比，从而加深对良好学习习惯的重视度。
(二)及时关注和纠正学生的不良学习习惯
好的学习习惯能够让学生在学习过程中形成固定的行为模式，激发学生学习的积极性，增强学生的自主学习能力。因此，学生从小学就应该培养良好的学习习惯，提高小学生的学习效率，从而为以后的学习打下坚实的基础。小学生由于年龄和心智等因素的影响，他们很难集中注意力，这就需要老师在课堂教学中丰富教学活动，增加教学趣味性，采用多元化教学方式，努力吸引学生的注意力，对那些注意力不集中的学生，进行及时有效地沟通，和家长进行联系，积极引导学生端正态度克服困难。另外，在学习过程中，及时纠正学生的坐姿和握笔等姿势，及时改正学生出现的不良学习习惯。
(三)学校和家长相互配合，共同培养学生的学习习惯
学生的学习必须又家长和学校相互有效地配合才能够有序的开展，学生在学校的时间有限，许多学生在学校中培养了好的学习习惯，但是学生回到家里又重复原来的不良学习习惯，从而导致学生的学习停滞不前。家长在课后需要积极配合学校的工作，共同培养学生的良好学习习惯，只有这样才能彻底更正学生的不良习惯，树立正确的学习态度。
(四)积极鼓励和引导学生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的养成离不开有效地鼓励，家长和老师都需要在孩子成长的过程中给予鼓励和引导，当发现小学生出现不良行为的时候及时加以纠正，并用鼓励的方式积极引导孩子改善不良习惯，耐心细心的教育他们，从而养成良好的学习习惯。
如何培养小学生良好的语文习惯
一、培养小学生养成勤于阅读、积累的习惯
语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢?要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有屏弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读等能力。
小学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如小学语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：A、说明的对象是什么?B、运用了哪些说明方法?C、采用哪种说明顺序?D、说明的对象有哪些特征?E、说明的语言有哪些特色?在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。 当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成开展课外阅读的习惯：
A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，小学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：小学三年，阅读中外的名著20本，阅读千字文200篇。
B、养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。
总之，小学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。
二、培养小学生边聆听边思考的习惯
目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位小学生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名小学生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名小学生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“rén”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。
三、培养小学生练口的习惯
这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。
培养小学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：
1、在静态语境中练基本功。
语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。
2、把课上活，促进交谈。
学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养小学生对动态语境的适应能力。
培养小学生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：
A、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。
B、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。
C、教师要及时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。
3、样板效应，熏陶感染。
作为小学语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程小学到真本领。
