小学语文学习习惯有哪些培养方法

　　培养学生学习习惯，是提高学生语文学习能力的最有效的途径之一，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。下面给大家分享一些小学语文学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文学习习惯的培养

　　1.从小抓起，循序渐进，逐步发展

　　心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使学生养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力 ，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

　　良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯，勇于创新习惯等。

　　2.严格要求，偶有偏离，及时调整

　　良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。作为学生，自己也要严格监督自己，发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现自己的字写得不端正了，发现上课时自己精神不集中了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了等等，立即做出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

　　3.树立榜样，启发自觉，互相促进

　　小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

　　小学语文学习习惯的培养策略

　　一、抓好常规，培养良好的习惯意识

　　要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的"习惯意识"入手。人的习惯很多：生活习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，因此称为"双差生"。他们往往表现得不讲文明，如：在教室大呼小叫，有的甚至打架骂人。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的"关注"他们的学习，效果能好到哪里去呢?但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。培养学生良好的行为习惯，要有意的强化训练。可"动之以情，晓之以理"，使学生了解有关行为的社会意义。创设按规定的方式一贯行为的条件，尽可能地不给重复不良行为的机会。同时使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师要重视自己的恰如其分的评价导向。通过一个点头肯定，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣，那么再指导学生养成学习习惯也就不那么难了。

　　二、课前预习，营造自主的学习习惯

　　良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。要求学生上新课前必须预习，预习时要看注释，参考"思考和练习"，勤查字典、等工具书，规定学生要做到读懂词句，初步理解课文，并提出问题。经过一段时间检查督促，学生初步养成了良好的阅读习惯。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按"导读"提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。

　　三、课堂教学，养成积极思维习惯

　　学习有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。学生的思维也参与到课堂上来了。特别注意培养中学生语文学习中灵活独创的思维。灵活多变、联想、想象和独创性思维，是博采灵方妙法，独立解决具体问题的学习行为。在语文教改工作中，应该鼓励、引导学生提出解决问题的多种办法，即使提出了不正确的主张，也要给予热情的鼓励、指导。在理解李商隐《赠荷花》中，有些学生理解文章赞美荷花高洁的品质，也有些学生认为这首诗是作者自喻，也有学生觉得这首诗是对一位名叫荷花姑娘的赞美，还有学生认为是对恶俗世风的鄙弃，思考角度不同，会有不同见解，老师不搞标准答案，对他们合理的地方给予肯定，这样真正鼓励了他们的积极性，和培养了他们的思维能力。

　　四、重视课外，培养广博的阅读习惯

　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让学生自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流;在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。让学生在课外阅读中吸取营养，使之成为增强语语言素养的一个重要补充。

　　学生在阅读中领悟到的，比在课堂上教给他们的多得多。语文方面的许多东西都要经过不断练习，养成习惯，才能变成自己的东西。培养学生课外阅读的习惯，启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读的心理动力，一要培养学生学习的毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功;二是增强学生的自制力，经常鼓励他们勤奋努力，并及时强化这些行为，克服懒惰心理，应培养学生愉快地读书的习惯。读书时不是屈服于某种压力而是自觉地、愉快地读，甚至如饥似渴。教师要在平时有意识地去培养学生的阅读习惯，教学中有意识的指导学生阅读课外书籍，能弥补课堂教学的不足。学生的视野随着阅读逐渐宽广起来，这样不仅可以大大拓宽视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品格和健康的人格。