如何激发小学生英语阅读的兴趣

由庄宇供稿

  培养小学生的阅读兴趣,提高英语阅读能力是小学阶段英语学习的重要内容。因此,教师要转变教学观念,培养学生的阅读兴趣,使学生由被动阅读转变为主动阅读。下面给大家介绍一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

如何激发小学生英语阅读的兴趣

  如何激发小学生英语阅读的兴趣

  一、小学英语阅读教学的主要特点

  1. 阅读内容比较浅显

  小学生刚开始接触阅读,认知能力与知识水平都不高,因而阅读内容比较简单,主要以卡片、告示或短小故事为主。这样的阅读篇幅短小,语言简单。在小学英语教材中几乎没有段落式的阅读内容,听、说和做活动占了很大比例。所以,教师在选择教学方法时要注意对话阅读与故事阅读之间的区别,注重对话阅读中交际色彩。

  2. 阅读具有生活化特点

  与初中阶段的阅读相比,小学生阅读涉及的生活内容比较多。生活化阅读主要是学生阅读的内容与生活实际更加贴近,阅读的目的与生活相近。但是,小学阶段的阅读生活化并不完全真实,因为在大多数情况下,小学生的阅读没有成年人那样具有真实的目的。对于小学生而言,阅读是一种生活方式,具有娱乐性与知识性。

  3. 从认读向阅读转变

  在小学阶段,朗读是学生主要的阅读形式。处于学习初级阶段的学生,只能看到一个单词、一个短语或一句简短的问候语。学生看单词便能明白意思,这便是学生阅读的开始。在阅读时,起始阶段是对词语的认知,然后将文本符号转化为语音符号,形成长期的记忆。所以,小学生阅读是从认读向阅读转变的过程。

  4. 非语言输出

  小学生的认知能力没有发展完全,因而对小学生的阅读认知要求比较低,也没有推理性的要求。通常情况下,小学生不用逻辑分析就理解课文内容。与初中阶段阅读不同的是,小学阶段阅读属于非语言输出。小学生阅读时不需要通过自己的语言将其表达出来,只要能通过插图或艺术加工的方式表现出来就行,这样的阅读被称为非语言输出。它是小学阅读阶段重要的特点之一。

  二、小学英语教学中学生阅读兴趣激发的对策

  1. 利用多媒体教学

  新课改要求教师在教学过程中多采用先进的教学技术,与传统教学方法相结合,利用多媒体等辅助手段进行教学。小学生的抽象思维发展得并不完全,学习新知识时需要借助具体的物象,他们对于具体的事物更加敏感,并容易接受。所以,教师在培养学生阅读兴趣时要充分把握这一特点,利用多媒体中图像、动画、声音及相关视频等向学生呈现更加直观的世界,使得学生的想象力得到充分地激发。利用多媒体给学生设置各种场景和情境,配上动画阅读,使学生从另一层面感知故事,理解故事内容。

  例如,教学“Christmas”这一内容时,教师可以让学生欣赏动画视频“I wish you merry Christmas”。生动的动画配上优美的音乐,已经为学生营造了欢乐的节日环境。教师便可以提问学生:“你们对圣诞节有什么了解吗?圣诞节在什么时候呢?”这些问题会激起学生的疑惑,提高学生阅读的兴趣,从而主动地参与到阅读之中。多媒体能满足学生的各种需求,但阅读能力的培养目的主要是加深学生对文字的理解。所以,在课堂教学中,教师要多给时间让学生进行文本阅读。

  2. 精心设计课堂导入活动

  恰当的导入能极大地提高学生阅读的兴趣。在上课前,教师要精心研究阅读的题材、学生的特点,然后根据实际情况采用不同的图片、实物及各种导入方式,如歌曲导入、故事导入、问题导入及悬念导入等。教师无论选择哪一种导入方式,都要紧密地联系阅读教材,建立阅读教材与导入的联系,将文章的话题巧妙地引出,引导学生学习相关的词汇与句型。

  例如,讲解有关“旅游”的话题时,教师可以利用PPT给学生展示一些优美的图片,图片可以来自于教材,也可在课外收集。既可以是国内的风景,也可以是国内的风景。图片可展示课文中的人物,使学生在观看的同时,通过关键词及人物提示进行整体性的提问,与学生进行示范交流,引导学生进行阅读与对话。这样的导入方式符合学生特点,师生间的交流也更加顺畅,学生对阅读教材也有了初步认识。

  3. 建立丰富的学生展示平台

  每个人都希望得到别人的认可,尤其是小学生。小学生十分愿意表现自己,得到教师的肯定与表扬后,会极大地增强信心,在日后的学习中会表现得更好。因此,在培�B学生阅读兴趣的过程中要掌握这个特点,建立更多让学生展示自己的平台,给予学生更多发挥优势、展现自己的机会。还可开展各种竞赛,给学生搭建分享阅读兴趣的平台,使得学生相互学习,养成良好的阅读习惯。

  在教学过程中,可以开展个性化阅读的活动,教师要多鼓励学生以自己喜欢的方式阅读,定期读完定量的文章。例如,设置每周一、周三的12:40~13:10为阅读时间,学生可以一边阅读一边做笔记,完成阅读记录手册。还可以让学生集体阅读,一边阅读,一边讨论,之后在全班进行交流。此外,对学生的阅读成果要进行综合性评价。教师不能单一地使用提问的方式检测学生的阅读成果,可以通过英语朗读、人物模仿及表演的形式让学生展示自己阅读的内容。在此期间,学生相互交流与互动,使得综合评价更全面。还可以开展读书分享活动培养学生的阅读兴趣。教师鼓励学生在班级进行读书分享,让学生分享自己的读书心得,并完成读书记录手册,不定期地在小组内或班级内展览自己的读书心得或手册。也可以开展“英语故事大王”“我是英语小明星”等比赛。在比赛过程中,教师要突出学生的优点,学生做得不够好的地方也要给予鼓励。对于表现好的学生,教师可以象征性地给予物质奖励,从而激发学生对英语阅读的浓厚兴趣,提高学生的阅读能力。

  如何培养英语阅读兴趣

  一、教学活动要发展学生的创新能力

  在我们的平时课堂教学中,大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上,就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库,我们好像是一个知识的“搬运工”,在这种单调乏味,简单重复的机械“操作”中,我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是,课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程,而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式,加强自主、合作探究性学习的研究,坚持以学生发展为本的理念,培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下,进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。

  1.培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。

  2.充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。

  3.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。

  二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学

  语言是一种交流的工具,不是一套死的规则,在平时教学中,我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能,不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力,课堂教学大体上就是教师讲,学生听,记笔记,课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端,适应这种全新的“任务型”教学,教者要做到:

  1.课堂要有互动交往的教学设计

  教育活动,教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容,教师要千方百计地创造各种交往情境,设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中,教材是脚本,教师是导演,学生是演员,师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与,探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时,活化了教学内容也能激活学生的思维,促使他们主动学习、乐意学习,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,从而越学越爱学。

  2. 鼓励学生踊跃参与

  生踊跃参与, 最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主.为此, 教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。