如何培养小学生的英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的推动力。所以，在小学英语阅读教学中，老师要激发学生的阅读欲望，进而实现“要我读”向“我要读”的转变。这里给大家分享一些学习英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何培养小学生的英语阅读兴趣
一、借助故事化活动，培养阅读兴趣
对于小学生来说，讲故事的活动是最有效的一种教学方法，也是最能调动学生学习兴趣的一种方式。所以，在英语阅读中，我们也可以通过讲故事或者阅读故事的活动来调动学生的阅读兴趣，使学生在自己喜欢的读物中找到阅读的乐趣，在自己喜欢的读物中学习知识，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，在阅读中，我们要鼓励学生去阅读、去找寻自己的阅读兴趣。
比如：在阅读中，我们可以引导学生阅读“The Fire boy and Others(小金匠)”“迪士尼神奇英语”“小蜜蜂英语”“书虫”等等，引导学生自主阅读。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，满足现阶段学生阅读的需求，而且对学生理解能力的培养以及基础知识的学习也起着不可替代的作用。又如：我们还可以组织“讲故事”的活动，让学生将自己阅读过的小故事讲解给其他同学，这样不仅能够提高学生的阅读能力，而且对学生语言表达能力的提高也起着非常重要的作用。总之，在阅读教学中，我们要充分发挥“故事”的作用，要确保学生在故事化的环境中去阅读、去感受文本中所包含的价值。
二、创设生活化情境，激发阅读欲望
陶行知先生说过：“生活即教育。”也就是说，教育与生活之间是密不可分的，所以在小学英语阅读中，我们也要和生活结合在一起，要让学生在生活中学习，在熟悉的情境中阅读、在熟悉的生活中学习。比如：我们可以引导学生阅读与生活有关的对话，这样不仅能够逐步提高学生的阅读质量，而且对学生表达能力的提高以及应用意识的培养也起着非常重要的作用。如：
A：Are you ready to go shopping?
B：Just a minute. I need to make a list of things that we need.
A：Good idea. Have you written down potatoes，carrots and onions?
...
熟悉的生活情境不仅能够锻炼学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，而且对学生语感的培养以及语言应用意识的培养也起着非常重要的作用。因此，在阅读教学过程中，我们要有意识地将生活与基本的知识结合起来，以逐步培养学生的阅读水平。
三、创建班级图书角，提高阅读兴趣
图书角的构建是为了营造浓厚的阅读氛围，是为了给学生营造轻松地阅读氛围。所以，在班级里我们有一个专门的阅读角。在这里，有我推荐的读物，也有学生自己推荐的读物，都在这里供全体学生阅读。最重要的是，我们鼓励学生将读物中自己喜欢的文本、自己认为有价值的文本摘抄下来粘贴在墙上供学生互相阅读。这样的图书角的设立不仅发挥了学生的主动性，而且对学生阅读范围的拓展也起着非常重要的作用。所以，在阅读的过程中，教师要充分发挥图书角的作用，进而使学生在轻松地环境中保持阅读的良好习惯，形成终身阅读的意识。
四、拓展阅读的渠道，调动阅读兴趣
英语课程标准指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”也就是说，学生的阅读渠道不能局限于书本、课外读物上，还有很多资源都是可以供学生阅读的。比如：英文版的动画片、英文儿歌等等，这些都是学生阅读和学习的渠道，都能调动学生的阅读兴趣，进而也逐步提高学生的阅读质量。
五、完善评价的体系，激发阅读热情
“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”这是小学英语课程标准中所提出来的。可见，完善的评价体系不仅能够调动学生的阅读兴趣，而且对保持学生的阅读兴趣，使学生形成终身阅读意识也起着非常重要的作用。所以，在阅读教学过程中，作为教师的我们不要吝啬我们的评价，要知道一个眼神、一个举动都能让学生感受到教师的肯定，都让学生保持自己的阅读兴趣。
如何激发小学生英语阅读兴趣
一、逐渐增加小学生的英语词汇量
词汇是学生进行有效阅读的前提，小学生由于刚接触英语，英语单词的储备量相当有限，因此在阅读过程中遇到的第一个问题可能就是词汇障碍。小学生没有词汇基础，即使是简单的图片阅读也很难理解其完整内容，这样就会降低学生的英语阅读兴趣，使小学生对英语产生厌烦情绪，这样就极不利于以后的英语学习，更谈不上提升整体英语语言能力。新课改要求小学生掌握和理解600～700个单词，其中有423个是基本词汇。因此，在英语教学过程中必须逐渐增加学生的英语词汇量，只有增加词汇量，让学生在阅读中体会到阅读的乐趣，才能有效培养学生的阅读兴趣。
二、选择难易程度适当的阅读材料
对于小学生来说，培养英语阅读兴趣从一定程度上来说与阅读材料的内容以及类别有关。由此可见，教师选择与小学生自身特点相符合的阅读材料是十分重要的。在学习课本阅读内容的前提下，选取一些学生比较感兴趣、有较强可读性、具有知识性和趣味性的课外阅读内容来让学生进行阅读，让学生充分感受到阅读的乐趣，不是一味机械性地阅读材料，而是从兴趣出发享受阅读。此外，在英语阅读材料选取的难易程度上也应该依据学生的实际阅读能力，要选取一些较容易的，循序渐进的，比如说：Snow White，The adventures of Tom Sawyer，但是在学生的阅读过程中也不能使他们完全没有难度地完成阅读。阅读材料也要有一定的难度，这样学生才能够积极开动脑筋，从而引起小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。总而言之，英语教师在培养小学生阅读兴趣的过程中应该选取一些有意思的英文读物，让学生在阅读过程中慢慢体会阅读的快乐，使他们从内心真正了解到阅读并不是空洞乏味的，而是既能愉悦心情，又可以增加知识的。
三、对学生进行适当阅读指导和点拨
教师在培养学生的英语阅读兴趣，提升学生阅读能力的同时，也应该符合时宜地对学生的阅读情况进行指导，这样在一定程度上能够增强学生的阅读自信心和阅读欲望。英语教师的这种指导既可以是对阅读方式的指导，也可以是对相关背景知识的介绍。学生阅读内容前，介绍与阅读内容相关的一些背景知识，能够激起学生的阅读兴趣。比如，教师在向学生推荐阅读The adventures
of Tom Sawyer时，可以先介绍一下当时的社会背景以及淘气的汤姆的日常生活，介绍Tom Sawyer是一个聪明活泼、正直勇敢的孩子。在正义和邪恶的较量中，它能够义无反顾地挺身而出。通过教师的这些介绍，学生能够从Tom Sawyer的身上产生共鸣，也会急切地想要了解Tom Sawyer的历险记到底是怎样的，这样就有效激发了学生的阅读兴趣。
四、借助多媒体设备激发学生的兴趣
小学生对新鲜事物都充满了好奇心，而且小学生更容易感知一些直观事物。因此，英语教师应该充分使用多媒体设备进行教学，将视频和音频、图片和文字结合起来，把课文中的抽象内容以直观形式呈现出来给学生。以往的板书教学课堂容量有限，非常容易形成“满堂灌”的现象，学生难以理解老师讲授的知识，对所讲内容失去兴趣。然而，目前的多媒体教学以其美妙的声音、有趣的动画以及色彩鲜明的画面为主要特色，可以很容易激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生兴趣。例如：教师在讲“When did you come back?”一文时，可以先问问学生在假期中外出游玩的同学是何时回来的，互相讨论一下假期的生活。然后，教师以课件和图片的形式给学生呈现出文本中Lingling、Sam、Amy的谈话，通过这种方式的学习，学生就会进一步了解如何使用英语叙述过去发生的事情。这样学生通过多媒体来阅读书本上的内容，既能够使得阅读工具变得新颖，又能够进一步激发学生的阅读兴趣。
五、教师必须掌握有效的教学方法
在培养学生的英语阅读兴趣过程中，教师也要掌握一些有效的教学方式，提升学生的阅读能力。比如：情景设置法，英语教师在授课过程中设计一个吸引人的导语，创设一个活跃的课堂教学情景，借助表演和音乐等形式营造良好的氛围，让小学生能够在十分轻松的环境中尽可能多地接受英语信息。逆向培养法，教师可以对学生的兴趣进行调查，按学生的阅读兴趣进行分类。积极强化法，英语教师要经常开展各种各样的英语活动，如讲英文故事、猜谜、读书角、小品表演、表演小短剧等，让学生身临其境，增强其参与意识。
六、营造良好的英语阅读环境，使学生掌握一定的阅读方式
学生在进行英语阅读的过程中，英语教师应该积极利用一切条件给学生营造一个安静的或者只有读书声的良好阅读环境，能给学生提供一个宽松开放的英语阅读环境。学生在活跃开放的课堂气氛中，更能够以轻松愉悦的心情投入到英语阅读中，这样既充分调动学生的思维想象能力，又能使学生对英语阅读产生兴趣。另外，一般的英语阅读方式包括扫描法、精读法、快速阅读法以及重点阅读法等，这些阅读方式分别适用于不同的阅读材料和文章，这就需要学生在练习中逐渐探索阅读规律，从而提升整体的英语阅读水平。除此之外，学生在阅读类似Snow White这些童话故事时，如果觉得阅读起来有一定难度，可以先观看一遍由这些童话故事翻拍的影视作品，然后再回过头来看这些英文版的童话故事就会觉得简单多了，最起码在情节上不会感到陌生。培养小学生阅读文章的兴趣时，让学生从观看相关的影视作品入手也有一定的积极意义，这样也能够使他们逐渐喜欢上阅读。当他们爱上阅读的时候，阅读中无论遇到多少困难都会以积极的态度去应对。
