小学生英语阅读学习的兴趣培养的方法

　　英语阅读能力是学好英语的主要手段和有效途径，它不仅能培养学生的英语语感，还能促进词汇的积累、提高写作水平，对培养学生的英语综合能力大有帮助。因此，老师要培养学生对英语阅读的兴趣。这里给大家介绍一些小学英语阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学生英语阅读学习的兴趣培养

　　一、注重英语故事教学，创建良好的阅读环境

　　我通过收集整理各个阶段适应小学英语学习的小故事和卡通物品，形象且生动的展开每节课的教学，节选的都是些日常生活中的事物和?典故事。首先由我先口头讲述故事，让学生进行“听力阅读”，引导他们进入阅读中来，然后从易到难、从点到面的引导学生去主动阅读，去体会英语故事的乐趣，由于课堂活泼，形式内容丰富，因此他们的表现也较为积极、主动。通过大体对故事进行一个叙述，然后再穿插问题，让学习带着疑问去阅读，教师再给出简单的问题让学生回答，特别针对那些困难生，让他们也参与故事的讲述、表演中，让他们尝试开口朗读，然后再对不理解的单词和语法句型进行适当的讲解，再引出问题让全班学生来共同探讨，并且对问题进行情景模拟，让所有学生都参与其中，在学生表演节目的同时，教师及时指出本节课所学习的重点知识并进行点评，增强课堂英语阅读学习效果。

　　二、加强英语单词的理解记忆，克服呆板的死记硬背

　　对小学英语来说，面对刚刚接触到的单词、词组、语句的使用方法等是小学英语学习的重点，掌握词汇是英语更是进行阅读的前提，因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的老师领读学生默写的学习方法已?激发不了学生认、知、读、记单词的欲望，只有增加词汇联想和趣味性记忆，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇，大胆阅读。所以我在平时的单词读记教学中，我用卡片和卡通人物及实物等形式统统带到课堂中，让学习边传递边感受立体化，全方位的介绍这个单词详细的字母组成及特点。通过对单词人一般刻?和描述，让学习加强单词的记忆理解能力，并注重朗读发音，使全体学生都能正确读，大胆的认知词汇。

　　三、精心设计阅读教学，激发阅读兴趣

　　对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的教学模式是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，例如，在学习了表示颜色的单词red , yellow , orange, green , blue等后，我尝试通过自然界的颜色让学生巩固此知识。我是这样操作的：让学生观看一段变色龙变色的视频，看到绿叶变成了绿色，看到红花变成了红色，看到橘子变成了橙色，看到香蕉变成了黄色，看到蓝天变蓝色，随着环境的变化而变化。 雨后彩虹，变得五颜六色，让学生看完这段视频，将这段视频表演出来，学生特别感兴趣。小组合作，当红花，绿叶，香蕉，等等下课了学生们还舍不得下课。就是抓住了学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，上台表演，才取得了这么好的效果。

　　如何培养小学生英语阅读的兴趣

　　一 、多方激发学生的阅读兴趣

　　著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英国教育家洛克说：“教员的最大技巧在于集中学生注意力”。而故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知，充满悬念而又幽默风趣的小故事导入阅读，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。学习英语更是如此。因此每学期开始,要求每位学生自己订一份英语周报或时代英语报,我把它称作”英语大餐”。有的家长还给学生购买一些英语杂志或资料。这些资料在什么时候发挥作用呢?比如我要求在每节课的开始，除了Everyday English之外，我还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久而久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。我经常看到学生们在课余时间三三两两聚在一起，或讨论或交流，我想正是有了一种浓厚的兴趣和爱好，才会如此着迷，才会让学生们走得更近。

　　二、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣

　　为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为学生提供一个展示的平台。我每一个月我都会让学生制作一份英语小报。如九月分是一个缤纷的季节，学生们制作的英语报中，有的叫“九月的祝福”，写的有关教师的内容;有的叫“中秋的情丝”，是有关中秋明月的内容。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，有的找材料，有的做设计，忙得不亦乐乎，很多不为人知的故事被挖掘出来。学生们在这个过程中，阅读得到了锻炼，欣赏得到了提高。

　　又如2008年从三年级至六年级发了<<英语阅读欣赏>>一书,我就充分利用了这本书。比如三四年级的英语歌,确实好听,学生们唱起来特别带劲,而五六年级的那些故事,学生们也很乐意去读,去扮演.在“六一”儿童节文娱汇报演出中,我组织学生唱英语歌和表演英语短剧，演出效果出奇的好，当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师们要充分抓住学生的兴趣点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果。