老师要怎么辅导小学英语后进生学习

　　在每一所小学里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成潜能生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。这里给大家介绍一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语学习中后进生的转化方法

　　(一)爱和尊重是转变后进生的前提

　　爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，潜能生往往最需要的就是这把钥匙。我们不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。教师的爱和尊重是他们进步的起点。在课堂教学中，要有意识地为潜能生创造一种轻松、愉快、平等、和睦的学习氛围，让他们不致因为所谓的“差”而再度遭受冷嘲热讽的打击。必然会使他们再度意识到学习英语是客观实际的一种需要而重新激起他们的兴趣，并由此转化为推动他们学好英语的驱动力。

　　(二)发现闪光点是激发后进生自尊心的关键

　　自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而潜能生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。为此，尽量避免公开地批评他们，在深入地、客观了解的基础上，努力发现他们身上的每一个长处，挖掘积极因素，使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使潜能生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。

　　(三)树立榜样，组织互助小组

　　在班级里组织互助小组有两大优势：第一，教师教学生，学生有一种距离感，认为教师懂的我不一定能懂，而学生教学生有一种平等感，被教的学生想，他能懂的我也应当懂。这样会促进后进生去力争理解，力争进步。第二，有些后进生既不是智力差，也不是基础差，而是不努力，惰性大。现在有榜样“一帮一”，不仅帮知识，更是帮他树立勤奋的态度。所以教师选择帮助后进生人员时要选那些心理素质稳定、助人为乐的学生，而不是那些成绩出众、但却以讽刺挖苦后进生为乐的学生。

　　(四)制定学习目标

　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

　　(五)针对性开展课外阅读：

　　首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，帮助他们选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。

　　(六)家校合作，助力后进生

　　家校合作，可为学生创造良好的学习和教育环境，能协调家校双方力量并形成合力，使家庭教育与学校教育互相衔接，在两者之间不留有“真空”。双方的协调一致，又可防止社会不良现象对学生的侵害，不给不良现象以可乘之机，使学校发挥出最大的教育效能。当学生感觉到教师和家长在为自己的进步而协同努力时，当他们认识到自己在家庭和学校的表现有点滴进步的信息都会及时地被他们的老师和家长获知时，他们会因为这种关注而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，增强自尊心和自信心，激发成就感，并最终转化为争取进步的实际行动。每个家长都是爱自己的孩子的，上述案例中的母亲在我与之取得联系后，基本能克服困难做好孩子在家里的督促和激励工作，促进了学校教育作用的发挥。

　　小学英语后进生的转化策略

　　1.攻破知识，设计练习

　　找出学生没有掌握好的知识，整理成系统，逐点攻破。可以通过批改作业、观看他们做练习、谈心等，了解学生的实际情况。然后设计相应的练习，帮助他们掌握知识。这些练习可能是系统性的，往往是一个知识，引出了其他知识点。

　　如：要计算一个长方形的面积，学生首先要掌握计算公式：长方形的面积=长×宽。其次，要熟悉判断图形的方法。再次，要看他们的乘法计算准确吗?小数乘法怎样?分数乘法呢?反过来又想，已知面积、长，宽怎样求?或已知面积、宽，长怎样求?再往细致一点想，长度单位间的互换、面积单位间的互换掌握了吗?……如果光学会公式，不会计算，也就等于没学会，所以要毫无保留地逐点攻破。

　　2.复习巩固

　　根据记忆与遗忘的规律，学习是需要复习巩固的。复习是先紧后松。一般的复习规律是第一天，第二天，第四天，一周后，半个月，经过这五个时间段，知识就基本巩固下来了。

　　3.培养良好学习习惯

　　良好的学习习惯的培养，并不是一蹴而就的事情，他需要经过长期的、有效的、不断强化的过程才能实现。我们要与学生制订自主学习计划，用计划来规范学习行为，促使他们形成学习习惯。但对于习惯来说，学生一般只愿听，而不愿去做。所以我们要与学生“商量”，引导学生说说自己的看法，想想应该怎样做，并记录下来，然后形成计划。把学生的被动行为转化为学生的主动行为，调动学生的积极性，使计划有目标、有措施、有步骤地实施。对于小学数学来说，学生学习计划达到的水平，我们可以尝试按以下的要求来做。当然，如果实施效果理想，我们可以提前实施。

　　一年级：带写计划;二年级：要写计划;三年级：怎写计划; 四年级：实施计划;五年级：纠正计划;六年级：自主实施计划。

　　4.提高自主学习能力

　　这是转化后进生的关键策略。如果一个学生没有学习能力，每个知识点都需要辅导，这等于后进生经过辅导后还是后进生。只有让他们向优生靠拢，才能真正地使他们脱“后”。学生的自主学习能力一般包括主动学习和自主学习的意识与能力，提出问题、解释、权衡和判断信息的能力，基于生成知识的理解、思维和推理能力，运用知识解决现实问题的能力、探究能力、合作与交流能力等。提高他们的自主学习能力是一条正确的途径，学生的自主学习能力提高了，就会缩小学习差异，从而也就能逐渐走出后进生的困境。