小学英语老师要如何帮助转化后进生
后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生问题，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生。因此老师要掌握后进生的转化方法，帮助他们提高学习效率。这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语教师如何转化后进生
一、深入了解后进生学习英语的现状及困难
(一)缺乏学习信心，学习能力弱化。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning!/Good afternoon!/Good night!/How are you?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便觉得词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐步弱化。
(二)缺乏学习动机，学习目标不明确。一切学习皆起源于动机，学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情反复无常;另一部分学生学习意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校?”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法;在我们学校还有一部分学生属于留守儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子需要父母监督与引导，他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。
(三)缺乏良好的学习习惯，学习被动。良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。
(四)缺乏科学的方法，学习效率低。科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位女同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，她曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”?原来他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘;对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
在转变后进生的过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息;更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法;最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己迎头赶上。
三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯
(一)对症下药，改变习惯。一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。
(二)指导预习，提前进入。后进生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读预习的时候，我把所要预习的课文设为问题，让他们带着问题去读这一篇文章。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，做好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
(三)分层教学，鼓励参与。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差，学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学习进生教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易适当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生字、进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
(四)弥补欠缺，巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有欠缺，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位，所以对他们必须进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。
英语教师如何帮助后进生转化
一、明确目标，端正其学习态度
一个学生具有积极主动的学习态度就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。因此，学习态度的好坏不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。但学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。因此开展后进生转化工作，首先就要通过思想教育来端正他们的学习态度，使其有迫切的学习愿望，从而改善学习成效。
二、对后进生要正确对待，关心爱护
爱护、尊重、信任是做好转化工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上;他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待他们，善于发现其优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
三、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心
自卑是他们常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为："我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重;而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。"他还认为："要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：
1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。
2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。
四、培养学习兴趣，提高学习成绩
后进生往往是纪律差、学习差的"双差生"，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。1.在日常教学中把竞争引入课堂，实行分级教学。每节课老师可以通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白：小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，不能因为我一个人而影响了整个小组的得失。促使他们更自觉地学习，提高学习成绩。2.课下结对子，互帮互助。老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的"好伙伴"(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就激励他们再接再励，给他们提出更高的目标。
五、把后进生的教育置于班集体教育之中反复抓
把后进生置于班集体之中，接受集体的监督和教育是转化后进生十分重要的一环。集体是教育强有力的手段，要把后进生的个别教育同集体教育结合起来，充分发挥集体的教育作用。另外，后进生在进步过程中，会出现反复，这是合乎规律的正常现象。要做到深入了解分析反复的原因，耐心细致地做好反复教育工作。抓反复，反复抓。
六、给后进生一个切实可行的目标,争取后进生家长的积极配合
一个处于底楼的人，想到达顶楼，飞上去显然是不现实的，只有通过一个一个台阶的攀登，才能最终到达目的地。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。但是在转化过程中，如何使之成为有效行为?我觉得目标的切实可行才是重点。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定与优生所不同的短期学习目标、长期学习目标(一学期)，而且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
学生有一部分学习任务是在家中完成的，对于优生来讲他们已经形成了良好的自觉学习的习惯,但后进生不一样他们由于平时习惯行的自由散漫，无人监督的情况下很难较好地完成学习任务，所以家长的监督、提醒尤为重要。教师可以利用家长会、家长来访、家校路路通常和他们联系，争取他们的积极配合，督促学生做作业，听录音，背书等等，做到让家长了解学校中的孩子，也让教师了解家中的学生。我们老师要经常与家长进行沟通，让家长了解家庭教育辅导的要求与方法，指导家长进行教育，形成教育的合力。同时也可以减轻老师的负担，增强教育的效果。
